提高学生歌唱表演能力的策略研究课例研究报告2012015

PAGEPAGE1《提高学生歌唱表演能力的策略研究》课例研究报告锦江区教师进修学校张志超一、研究背景唱歌教学是中小学音乐教学中的重要内容，是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。课程标准指出：“在教学中应注意培养学生自信的演唱能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”课标中唱歌教学的目标表述（部分）：“能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。”（1—2年级）“能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。”（3—6年级）在实践音乐新课程的过程，我区教师认真学习课程标准，在唱歌教学中积累了大量的、行之有效的教学方法，我区音乐教师的唱歌教学能力得到了很大的提升，学生对唱歌的兴趣和唱歌的技能都有了很大的提高；但在唱歌教学中，我们感觉到存在一个比较突出的问题：虽然孩子们的歌唱技巧有了一定提高，但是不少学生在表现歌曲时，情感不准确，感染力缺失，显得苍白，感受不到音乐带给自己的快乐，主要表现为：很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌，这一问题，尤其在我区一些相对薄弱的学校比较突出。为了大面积提高我区小学唱歌教学水平，促进我区音乐学科的均衡发展，我们开展了《提高学生歌唱表演能力的策略研究》的课题研究，主要运用课例研究的方法开展研究。通过研究，找到在唱歌教学中提高学生歌唱表演能力的一些基本方法：比如：怎样激发学生的唱歌兴趣？怎样利用课堂打击乐提高学生参与歌曲演唱的机会；怎样对歌曲进行二度创作，提高歌曲的表现力等等二、研究课例的确立1、研究团队根据我区学校布局特点及课例研究需要，我们选择了三所学校参与了该课例研究：进修学校附小音乐组、盐道街小学得胜分校音乐组、盐道街小学锦馨分校音乐组2、研究课例的确立根据研究需要，我们选择了人民音乐出版社出版的义务教育九年一贯制音乐教科书第五册第四课《放牛山歌》一课。上课教师：盐道街小学得胜分校蓝健虹（小学高级教师，锦江区学科教学带头人）；上课班级：盐道街小学得胜分校三年级一班；盐道街小学得胜分校的生源相对较差，有的是进城务工农民工子女，家庭艺术氛围不够浓厚，学生参与音乐艺术实践的机会不多，自信心不足，学生歌唱表演能力比较差。《放牛山歌》是一首以农村题材为内容的四川民歌。2/4拍，五声徵调式。音乐素材简练、朴实，富有浓郁的生活气息。曲调欢快、活泼，表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。歌曲为六个乐句构成的一段体。全区用“3、2、1”三个音为轴心，贯穿全曲，使其具有山歌高亢的特点。之所以选择该课例，是因为它是一首四川民歌，离学生生活很近，容易激发学生的演唱兴趣，挖掘学生的音乐表现能力。三、研究过程——课例呈现第一次课例研讨：10月10日教学设计教学目标：1、学习歌曲《放牛山歌》，并指导学生声情并茂地演唱歌曲。2.初步了解四处山歌风格的特点和韵味，激发学生对祖国民族音乐的热爱。教学重点：1、有表情地学唱歌曲，并用打击乐伴奏。2、衬词、衬句的处理。教学难点：指导学生用方言演唱歌曲。教学过程：组织教学，师生问好谈话引人歌曲聆听问：歌曲的情绪怎样？几拍子？学生再次聆听歌曲向我们讲了一个什么故事？你知道这首歌曲是哪儿的吗？三、教师简单介绍歌曲引人发声练习四、出示歌词，师生接龙用方言朗诵五、学唱歌曲1、师生用“lu”接龙哼唱歌曲旋律2、再次聆听歌曲3、学生演唱介绍衬词没有具体的意思，表现语气。问：你们认为衬词是唱轻点呢？还是重点？4、老师用四川话范唱一次比较与刚才的范唱在语言上有什么区别5、学歌词，处理6、加入打击乐伴奏（分组用三角铁、双响筒、串铃演奏）7、学生表演小结课后讨论：亮点：1、教学环节比较清楚2、用接龙的方式学唱歌曲，降低了学习的难度。3、学生用四川话朗读歌词环节很好，调动了学生的兴趣。4、打击乐的运用学生很喜欢。存在问题：1、谈话导入有些生硬。2、学生的声音压得较低，没有唱出山歌的风味。这是一个有山歌风味的歌曲，学生的声音位置要适当靠前，往眉心靠，声音还可以再放点，用情绪带动声音。改进措施：1、教师用四川话向学生问好引人新课。2、发声练习唱歌词3、哼唱旋律用“lü”接龙演唱。第二次课例研讨：11月7日教案设计教学目标：1、学习歌曲《放牛山歌》，并指导学生声情并茂地演唱歌曲。2.初步了解四处山歌风格的特点和韵味，激发学生对祖国民族音乐的热爱。教学重点：1、有感情地演唱歌曲，并用打击乐伴奏。2、歌曲中衬词的处理。教学难点：指导学生用方言演唱歌曲。教学过程：组织教学，教师用四川话问好，引人歌曲聆听1、师：同学们，蓝老师用四川话向你们问好，你们觉得奇怪吗？因为今天我们要学一首我们四川的儿歌，所以蓝老师特意用我们四川话向你们问好。那让我们赶快来听听这首歌曲吧。2、聆听歌曲3、出示课题放牛山歌问：歌曲的情绪怎样？几拍子？同学们听得很仔细，回答得也很好，接下来让大家看着乐谱我们再来聆听一次这首歌曲，想想歌曲向我们讲了一个什么故事？学生再次聆听学生聆听后回答。牧童除了放牛还干了些什么？（捡柴，唱歌）我们四川的许多地区都处于山区，人们在砍柴、放牧时都喜欢演唱一些歌曲，来抒发自己的感情，我们把这类歌曲叫做山歌。山歌的曲调自由高亢，悠扬动听。接下来我们也来模仿山区的人们，演唱一下山歌好吗？引人发声练习四、这首歌曲是由一首儿歌改变的，下面请大家看看这首儿歌。出示歌词，师生接龙用方言朗诵五、孩子们你们觉得这首歌曲有意思吗？那我们选择什么乐器来为歌曲伴奏呢？再次聆听歌曲，随音乐选择打击乐演奏分组选择合适的打击乐六、学唱歌曲大家演奏得真不错，，接下来我们来唱唱这首歌曲，我相信你们也会唱得挺棒的。1、师生接龙哼唱歌曲旋律2、再次聆听歌曲学生模唱3、学生演唱孩子们，我们现在演唱的这首歌曲的歌词同我们刚才朗诵的儿歌的歌词有什么不一样？多了些什么？介绍衬词没有具体的意思，表现语气。问：你们认为衬词是唱轻点呢？还是重点？4、老师用四川话范唱一次比较与刚才的范唱在语言上有什么区别5、学歌词，处理6、加入打击乐伴奏（分组用三角铁、双响筒、串铃演奏）7、分组演唱，学生表演小结课后讨论：温丽珊（主发言人）说课：说教材《放牛山歌》是人音版小学音乐第五册第四课的中的内容。这是一首以农村题材为内容的四川民歌。音乐素材简练、朴实、富有浓郁的生活气息。曲调欢乐、活泼，表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。说教学目标知识技能：学习歌曲《放牛山歌》，并指导学生声情并茂地演唱歌曲。情感态度、价值观：初步了解山歌风格的特点和韵味，激发学生对祖国民族音乐的热爱。说教法、学法的选择采用“情境——陶冶”、“感受——体验——参与”的教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动学习，在聆听中感受音乐，通过运用打击乐曲伴奏和对歌曲的处理来进行创造与表现，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。说教学过程导入：我们采用四川话向学生问好，充分激发了学生的学习兴趣。讲解：在教学过程中，学生通过多次聆听，充分体会到歌曲的情绪，了解了歌曲的意境。在对歌曲进行处理的过程中，我们着重对村词的演唱进行了指导，通过讲解范唱让学生进一步体验到四川民歌的风格韵味，并尝试用正确的方法和技巧演唱歌曲。表演：学生通过歌唱声音的表现和打击乐器的伴奏，对《放牛山歌》进行表演，诠释出自己对四川民歌的理解。参与教师评课：余建国评课（主评）：《放牛山歌》是一首四川儿歌，歌中有许多“那个”“呦喂”等四川本地的语言，所以引导学生唱出山歌那种高亢嘹亮的声音是本课的重点。在趣味导入这一环节，蓝老师用四川话向学生问好，紧接着聆听《放牛山歌》通过这两首歌的对比聆听，使学生们一下子就感受到了《放牛山歌》的欢快。教学目标基本完成。本节课的整个教学环节设计合理，环节有层次，语言自如。充分调动了孩子们学习的积极性，但后半段演唱学生没有主动演唱，老师带得较多。山歌的特点表现不够。专家点评（区进修校音乐教研员张志超老师）：这节课整体感觉较好，符合音乐艺术的特点和唱歌课的要求。1、学生的注意力被老师调动和吸引。2、老师在上课的过程中强调学生的演唱状态。3、对作品的分析比较到位。4、引入有特色。5、打击乐的使用很好。6、做到了让学生安静地聆听音乐。不足：前面聆听的环节还可再加强一些。打击乐用得不够充分。歌曲的处理上，连音和跳音应有对比。教师方言范唱应现场进行。学生还是应多唱普通话版本。课后调整：1、调整教学重点，把重点放在引导学生有感情的演唱歌曲上。方言演唱放在最后，作为延展。2、增加聆听次数，同打击乐结合，先徒手演奏，再用乐器演奏。3、发声练习加上动作，引导学生体会在山顶上唱歌的感觉。4、哼唱旋律换成“LO”5、衬词讲解可深入一些。第三次课例研讨：11月14日教学设计：教学目标：1、学习歌曲《放牛山歌》，并指导学生声情并茂地演唱歌曲。2.初步了解四川山歌风格的特点和韵味，激发学生对祖国民族音乐的热爱。教学重点：1、聆听歌曲，感受山歌的韵味，用打击乐伴奏2、有感情地演唱歌曲。3、歌曲中衬词的处理。教学难点：指导学生有感情地演唱具有山歌风格的歌曲。教学过程：教师用四川话问好，引人歌曲聆听1、师：孩子们蓝老师用四川话向你们问好，你们觉得奇怪吗？因为今天蓝老师要向大家介绍一首我们四川的歌曲，所以蓝老师特意用我们四川话向你们问好。那让我们赶快来听听这首歌曲吧。2、聆听歌曲3、出示课题放牛山歌问：歌曲的情绪怎样？几拍子？同学们听得很仔细，回答得也很好，接下来让大家看着乐谱我们再来聆听一次这首歌曲，想想歌曲向我们讲了一个什么故事？二、学生再次聆听学生聆听后回答。牧童除了放牛还干了些什么？（捡柴，唱歌）我们四川的许多地区都处于山区，人们在砍柴、放牧时都喜欢演唱一些歌曲，来抒发自己的感情，我们把这类歌曲叫做山歌。山歌的曲调自由高亢，悠扬动听。引人发声练习学生加上动作体会在山顶唱歌的感觉三、今天蓝老师给大家介绍的这首山歌是由一首儿歌改变的，下面请大家看看这首儿歌。出示歌词，师生接龙用方言朗诵四、孩子们你们觉得这首歌曲有意思吗？那我们选择什么乐器来为歌曲伴奏呢？再次聆听歌曲，随音乐选择打击乐演奏分组选择合适的打击乐五、学唱歌曲大家演奏得真不错，，接下来我们来唱唱这首歌曲，我相信你们也会唱得挺棒的。1、师生接龙哼唱歌曲旋律2、再次聆听歌曲学生模唱3、学生演唱孩子们，我们现在演唱的这首歌曲的歌词同我们刚才朗诵的儿歌的歌词有什么不一样？多了些什么？介绍衬词没有具体的意思，表现语气。问：你们认为衬词是唱轻点呢？还是重点？4、学歌词，处理5、加入打击乐伴奏（分组用三角铁、双响筒、串铃演奏）6、分组演唱，学生表演7、老师用四川话范唱一次8、学生演唱师：太阳出来了，孩子们叫上你们的小伙伴一起去放牛吧。学生分成两组，用四川话说：“唉，太阳出来了，我们去放牛啰”。“晓得啰”9、小结。学生随音乐离开教室课后讨论：温丽珊(主发言人)说课：我们的调整：教学重点二度：指导学生用方言演唱歌曲。三度：指导学生有感情地演唱具有山歌风格的歌曲。在“二度”时，我们用了较多的时间指导学生用四川话演唱歌曲，过分的强调了四川方言，而忽略了歌曲本身的风格特点。本节课进行了调整，着重抓住四川民歌高亢明亮的风格特点，指导学生有感情的演唱。在“二度”时，由于时间关系学生表演不充分。本节课通过分组表演让学生充分参与其中。用徒手练习解决了打击乐节奏的问题，使打击乐演奏的效果更好。参与教师评课：余建国评课（主评人）：通过上次课后的调整，今天蓝老师呈现出来的课很完整。结合我组的小课题，蓝老师在每个环节都在提示学生的坐姿、声音位置等唱歌的基本要求。整节课可以感受到学生的声音在老师的指导下的变化。学生感受到老师带给他们的快乐。专家点评(区进修校音乐教研员张志超老师)：这次课教学重点调整后，音乐性更突出，唱歌教学艺术性体现更充分。学生的注意力和学习积极性被老师吸引和调动。如果最后再加一个班级音乐会演出就更好了。四、研究效果及反思通过该课例研究研究，取得了很好的效果：总体来看，教师的唱歌教学观念得到改变，能力得到了大幅提高；学生的唱歌兴趣更浓了，歌曲表演能力得到了增强，自信心得到了提高。研究前后数据对比：项目研究对比喜欢唱歌人数占比参与演唱的人数占比自动举手登台表演的人数占比参与创编歌曲演唱形式的人数占比用打击乐为、舞蹈、课堂乐器等形式为歌曲伴奏的人数占比研究前54%60%20%10%20%研究后86%90%78%64%100%通过该课例研究，我们解决了怎样提高学生歌唱表演能力的一些策略问题，但影响学生整个表演能力的问题还较多，比如，由于各种社会媒介的影响，很多学生喜欢流行音乐，不喜欢教材歌曲；由于受到课时限制表演时间有限的问题等等，同时，这次研究我们选择的是城郊结合部的学生做研究，面对其他学生群体唱歌表演力弱的问题我们又该怎样去解决等等，我们都将在以后的研究中进一步针对性的开展研究。附：上课教师蓝健虹的反思小结本期，我组继续开展三度研修活动。目的是通过这次活动找出自己在唱歌教学中急需解决的、有研究价值的问题，在专家的指导下，探索出适合自己的教学方法。一、反思课堂，结合课题，提出研究主题为了把这次活动做得更好，更具有效性，我们音乐组的老师们从自身的实际课堂教学出发，聚焦课堂，发现问题：我们学校的孩子们歌唱技巧虽然有一定提高，但是大部分孩子表现歌曲时，情感不准确，感染力缺失，显得苍白，感受不到音乐带给自己的快乐，主要表现为：很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。结合本学年我们研究的小课题，我们提出本学期的三度研修活动的主题：《提高学生歌唱表演能力的策略研究》，同时选择了三年级教材中一首四川儿歌《放牛山歌》作为这次研究的教学内容。我们三位老师还分别准备了一份教案。二、学习培训，提高认识在教研员张老师来之前，我们音乐组通过教研活动，小组学习的形式，在网上找来资料学习了一些理论文章。针对老师们在唱歌教学中遇到的一些问题进行探讨，寻求解决方法。10月27日，我区音乐教研员张老师又为我们安排了一次有关“唱歌教学的讲座”。在同张老师的交流中，张老师首先肯定了我们的选题，唱歌教学是中小学音乐教学中的一个重点，接下来张老师从唱歌的呼吸发声的训练、咬字吐字等进行了详细的讲解。同时也指出了现在我区唱歌教学中存在的问题，以及解决的一些方法。三、有效的三次研究课10月25日我在三年级二班上第一次课，我用复习歌曲《小牧笛》引入，聆听后进行呼吸练习、学唱歌曲，在用方言演唱环节，学生虽然很兴奋，唱得很嘹亮，近似于“喊唱”了，我试图纠正他们，下课铃声响了，我感到自己上得很累。课后，我首先进行了反思：唱歌是我的弱项，我自己心里也没有底，总想给大家呈现一节比较完整的课，结果内容太多，完成起来有难度。组内老师们也及时给我指出：谈话导入有些生硬。学生的声音压得较低，没有唱出山歌的风味。同时提出修改意见：1、教师用四川话向学生问好引人新课。2、发声练习唱歌词3、哼唱旋律用“lü”接龙演唱。11月7日我在三年级四班上第二次课。这次上课我用四川话向学生问好引人，学生