乌鸦喝水教学反思优点不足(三篇)

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乌鸦喝水教学反思优点不足篇一

本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和潜力：认识“乌、鸦〞等九个生字。会写“办、法〞两个字。

2、过程和方法:透过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤明了。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。

2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等大量方法来解决生字。）。

3、注意主动识字的愿望和潜力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。

在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，透过自主学习——小组合作——全班交流，充分表达了学生学习的主体性。

一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难〞，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对母亲的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈〞儿歌，也便使孩子在简单的`猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又透过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热心地与人打招呼。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学寻常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝试摸索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做试验，研究乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！〞兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的认真性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

但是在教学中出现不少问题和不足：第一、稳定生字的形式、时间太少，以至生字把握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最终的拓展没能完成。其次、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，由于底年级的写字教学必需要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。

乌鸦喝水教学反思优点不足篇二

这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，认真地去战胜困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和应对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水〞的这个问题中，我还是运用了传统的教学中寻常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是由于我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动理解状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就能够让学生在自主、合作、探究的学习中尝试摸索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周边着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时能够同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，由于瓶口很小。之后，水最终升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文资料也悟出在困难面前要认真想方法勇于战胜。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

就在这时候，我喝了口水，发现我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假使老师此刻不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生透过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特别孩子，他们的回复也很有创意：张世贤说：

“把冰块放进去〞

林新发说：

“放一根吸管吸起来〞

吴嘉伟说：

“直接倒水进去〞

想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎样好，之后又改为糖果了。

我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。在教学中我一向不断在创新，在寻觅更适合我们的教学方法。它不必需要弃传统，也不必需要吸全新，而是看我们学生的理解潜力，是否可行。

乌鸦喝水教学反思优点不足篇三

《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今天再次读这篇课文，感觉很亲切，就这样一篇经典文章，如何用新思维、新理念来备课？课前我静静地思考着……

由于是其次课时的教学，我把教学目标定位在：

1、复习本课生字，书写“出、见〞两个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、做试验，边做边陈述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明，认真思考。

1、抓住学生识字认字的规律，及时稳定复习，这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝，是形近字，不好区分，第一课只是简单交流，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区别，更好地区分这些字的不同之处。

2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴——四处找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水〞这一系列变化过程，引导学生抓住“四处〞、“水不多〞、“瓶口又小〞、“一颗一颗〞、“渐渐升高〞等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的慌张以及喝着水的满足、开心，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进行交流，同时思考：乌鸦还会用什么方法喝水？孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思考。

3、动手做试验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些试验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地浮现故事内容，孩子们从头开始，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，四处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗〞这个词语，体会乌鸦的耐心等待，也体会到“瓶口又小〞这个困难，联系前面的课文内容进行对比发现，在演示试验中，孩子们理解了“渐渐〞一词的含义，并找出近义词渐渐进行替换。

1、没有完全抓住课文的留白，进行补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，四处找水喝〞抓住“渴〞还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。

2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣没有调动起来，完全可以用小组展示读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的兴致才会提高。

3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进行对比阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。

1、精心备课，要在立足教参的基础上，全面把握教材，特别