聚焦核心素养的小学英语教-学-评一体化建构

聚焦核心素养的小学英语"教—学—评一体化"建构摘要：以核心素养为中心的小学英语教学从整体语言运用能力向初级英语课程的核心能力的发展，吻合“教——学——评一体化”教学理想，其中初级英语课程的核心能力包括使用语言的能力、主动学习外国文化的意识和最基础的学习能力。为此，建构起以核心素养为核心的小学英语“教——学——评一体化”由如下几方面组成：设置多样化的小学英语课程目标、聚焦核心素养的多样教学方式体系、聚焦核心素养的科学评价体系。关键词：核心素养；小学；英语；教——学——评一体化核心素养是当今世界英语教学的一个热门话题，它试图将核心素养作为核心能力来实现小学英语的教学目的，是我国当今在英语教学方面进行改革的一个重点。由于小学英语的特点，其教学内容丰富，教学方式灵活，有益于培养学生的基础英语学科素养。只有对英语学科的核心能力进行深入的分析，才能真正解决小学英语教学中存在的问题。同时，“教——学——评一体化”是一种将教、学、评有机结合的全新动态教学循环体系，能够使英语学科的核心能力得到有效发展。一、以核心素养为中心，将英语教学目标多样化在核心素养的大背景下，如何合理设计多样化的英语课程目标，这对于能否提高教师的教学质量以及提高学生的学习效果有着重大意义。聚焦于核心素养，设计小学英语课程的多样目标，并将“教——学——评”三者进行有机结合，这样才能实现小学英语课程中这三者的一体化进程，从而实现学生在英语课程中的全面发展。教学目标、学习目标以及评估目标的高度协调应该是设计教学目标的重点，换句话说，教学目标的设置需要以实现“教——学——评”之间的一致性为目的。【1】比如，在学习SchoolThings一课时，教师要明确本节课的目的不仅仅在于提升学生的语言知识技能以及认知能力，而且需要培养学生把自己的个人物品整理整齐的良好习惯。“教——学——评一体化”要求教师以英语学科的核心素养为教学的主要准则，以“教——学——评”这一体系为教学基础，进而培养学生的良好的文化品质，逐步培养英语的各方面综合素质。教学目标、学习目标和评估目标的高度协调是实现教学目标、学习目标和评估目标的高度融合。换句话说，以核心素养为中心的小学英语教学目标的多样性，就是要让教学目标、学习目标和评估目标之间相互协调。在上面的这个案例中，教师在英语课程中注重学生的实际能力和发展需要，将英语教学目标多元化。教师如果能够将教学目标、学习目标和学生的学习效果纳入评估体系，并按照“教——学——评一体化”的模式进行设计，那么就能够保证教学、学习和评估目标的一致性。二、以核心素养为指向，将教学任务体系多样化在小学英语的教学中，学生英语核心素养的形成需要通过多样丰富的教学任务类型来实现，所谓的教学任务就包括基于语言知识的基础英语学习，即以文化素质为基本、以思维素质为核心、以学习技巧为中心的教学任务。在教学小学英语的过程中，教师要注意将英语学科的核心素养与自身的专业素质进行融合，以各种各样的教学任务为方向，并且要与科学的评价体制相结合，实现“教——学——评”三者的统一。【2】比如，在学习AgeandPhoneNumbers一课时，教学任务的设计要求教师首先需要以培养学生的语言知识运用能力入手，在此基础上设计出一套围绕提高学生们的语言能力的教学目标。因为英语学科的核心素养实际上就是在学生对语言知识运用的能力高低的基础上形成的，而如果想切实提高学生的英文应用能力水平，掌握基本的语言知识是至关重要的。在小学阶段，词汇发音与词汇拼写是英语知识的基础内容，同时也是核心内容。基于英语基本知识运用能力的核心素养是通过设计特定的交际话题、创设情境、以此让学生掌握核心词汇和对应的语法来实现的。这样才能够避免学习过程中，知识点零散、杂乱无章的现象。在上面的这个案例中，教师还可以建构起以文化品格为基本的教学任务，让学生在一种特定文化背景下进行有效的英语交流尝试。此外教师还可以创建以思维逻辑为重点的教学任务，重点培养学生的逻辑性和英语思维能力。三、以核心素养为重心，将教学评价体系科学化要使学生的核心能力得到有效的实现，教师的教学目标和教师的教学任务的设计时保证学生的英语核心素养得到有效培养的保证，因而构建以学生的核心素养为中心的科学的教学评价体系是实现英语知识学习的有效途径。【3】在我国现行的教学评估体制中，往往存在着以教师为主导的教学评价模式、评估指标的设计；评估指标的可操作性和可实施性，评估体系的混乱和缺乏逻辑性；评估的方法和技巧不够科学，那么评估结果往往也不尽如人意。所以，建立以核心素养为重心的科学教学评价体系是十分必要且关键的。比如，在学习TheNewYear时，教师应当把传统的过于注重英文语言知识和语言技巧的评价转化为英语学科的核心能力以及文化素质。除此之外，评价指标应该是多向多维的，应该把英语素质发展的分级指标纳入到小学英语教学评价之中，使其成为一个真正的以核心能力为基础的教学评价体系。首先，教学评估要与教学的内容和教学目标紧密结合；其次，师生作为评价的主体和客体，所以双生双方在评价方面的能力决定了评价的效果；除此之外，当代的教学评价体系也应当顺应时代潮流，教师需要利用信息化技术构建起“互联网+”之下的小学英语线上与线下交互评估体系。在上面的这个案例中，教师通过多种方式促进教学评价体系的科学和全面化。教师的评估素质在整个教学评价中都起着举足轻重的作用，只有提高教师的评估素质，才能实现以核心素养为指导、对课堂教学进行全面科学的评估，从而促进教师对自己的课堂教学进行最大程度的反省，进而更好地理解学生在同步阶段的实际学习情况。总结：英语学科的核心素养不仅仅是基础教育阶段教学中的基本原则，而且也是对小学英语教学进行改革创新的重要基础。而“教——学——评一体化”会更多地强调英语学科的核心素养，强调教师的教、学生的学以及教学的评价三个层次的和谐整合，同时这三者的整合也能够促进学生的英语学习过程转变为一种有机的完备系统，将学生的英语基本知识和对其的使用技能、英语思考模式和素质、文化品质和学习能力的提高相结合，从而提高学生各方面的能力协调发展。因而聚焦核心素养的小学英语教学“教——学——评一体化”建构可以使英语教学目标变得多样、使教学任务和教学评价变得更加科学，从而达成优化小学英语课堂教学的目的。参考文献：[1]丁丽云.新课程视域下英语核心素养的培养路径探究[J].教学与管理,201