28.我的舞台 王秋伶 教学设计

28*我的舞台茨榆山小学王秋伶教材分析《我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿一吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。《我的舞台》语言风趣而又充溢童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却到处流露着乐观。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众,没心情，不过瘾，便“大闹天宫”；“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然等等，妙趣横生，读来意犹未尽。教学思路本着“以学生为主体，以老师为主导”的原则，接受“自主、合作、探究”的教学方式，意在让学生学会长文的阅读方法，即：审文题一一理文路一一找文眼一一品文采一一知文义。学情分析六年级的学生需接着加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解实力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。教学目标：.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语”等词语，丰富词汇，积累语言。.用比较快的速度读懂课文，体会关键句在文中的作用，学习首尾呼应的写作方法。3.感受“舞台对我有着奇异的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的志气和毅力，感受戏剧表演艺术的奇异魅力。重难点：透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的志气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。教学时间：一课时教学过程：一、干脆导入，主题设疑。（3分钟）一一审文题1、同学们，今日我们来讲第28课《我的舞台》，请大家跟我齐读课题一一《我的舞台》。现在，让我们把目标聚焦在文题上，想一想，你想从文中获得哪些信息？预设：“我”是谁？“我”的舞台在哪？“我”的舞台是怎样的？师：好！带着这些疑问，我们来进入本节课的学习。那孩子们，有没有知道文中的“我”指的是谁？生：作者吴霜。媒体出示作者资料。了解作者。师：《我的舞台》就吴霜女士与他的父亲合作发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，那文章原委讲了哪些故事呢？请同学们依据屏幕提示，朗读课文找一找。【设计意图】从文题动身，引生质疑，让生带着问题、带着目标去学习，激发学生的探知欲望。二、朗读课文，整体感知。（5分钟）一一理文路1、学生阅读课文思索文章写了一件什么事。屏幕出示提示，供生填空。媒体出示：课文以“我”的成长为线索，讲解并描述了在娘胎，“我”就，刚会走路，就在小床上；六岁时，，以及几年后，在大师面前细致等一个个好玩而充溢童稚的小故事。2、师：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。（抓紧时间，看谁找得又快又准。）3、依据学生回答板书：娘胎一床上一剧场一院子一家中4、作者的舞台真是无处不在，这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着“奇异的”吸引力”。——找文眼5、自主学习：舞台原委“奇异”在哪？请同学默读课文，圈画相关词句。媒体出示阅读三部曲：默读一一思索（奇异在哪）一一圈画【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。阅读三部曲的出示，让学生在自主学习时有了方向，也体现了课内阅读指导的精细化。三、小组学习，合作探究（4分钟）1、同学们，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。下面请同学们进行组内沟通：找一找课文的哪些句子体现出“舞台对我有着奇异的吸引力”？媒体出示:说：小组组长带着大家说一说都找到了哪些关键词句来说明“舞台对我有着奇异的吸引力”。读：朗诵小精灵有感情地朗读表现“奇异的吸引力”的句子。【设计意图】在合作中解决问题，培育学生的合作实力。同时，在课件上出示探讨的具体方法和内容，再次体现了课内阅读指导的精细化。四、汇报沟通，把握重点。（8分钟）一一品文采学生汇报沟通，师小结。一）娘胎“大闹天宫”。【设计意图】抓住关键词“登台唱戏”和“大闹天宫”这两个词，让生品尝文章幽默风趣的语言，理解在娘胎时，舞台对“我”的奇异的吸引力。二）床上惊魂。1、载歌载舞，憨态可掬。（身上围着一条大毛巾，摇摇摆晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。）2、从小宠爱表演。（爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。）3、赶猫下台，惊魂一刻。（一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。）【设计意图】从关键词中，引导学生理解舞台的吸引力“奇异在哪”。三）幕后学戏。（尽管在小床上摔得很疼，却没能阻挡吴霜对舞台的向往，下面请同学们汇报，在剧场的吴霜是怎么做的呢？）1、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的酷爱。（板书：酷爱）2、选择在幕后看戏。小吴霜在幕后只顾（学母亲演戏的身材，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）,遗忘了（幕后人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）o这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思。进行说话练习。【设计意图】引导学生抓住关键词去体会舞台对吴霜的“奇异的吸引力”，并能用词说句子，加深学生的“兴味盎然”这个词的记忆和理解。四）院子学艺。这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘，来到更大一点的舞台一院子学艺又是怎样的精彩呢？1、师傅是怎样“整”我的？（严格训练）：抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。学艺须要什么？板书：志气与毅力2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现？为什会有这样的举动？体现了什么？小结：学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。不光是学艺，我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。【设计意图】这是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不简洁，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教化，把有感而发作为激活积累的一个手段。五）客厅细致演戏。（学艺的过程当然艰辛，但是功夫不负有心人，几年后“我”学有所成，在家中给大师们演起戏来，在家中你找到哪些词句来说明“舞台对我有着奇异的吸引力”呢？）1、抗议大师窃窃私语。在我细致演戏时，引来的却是两位大师观众的窃窃私语。窃窃私语是什么意思？在课文找到这个词，读读这句话。谁在什么时候？什么地方窃窃私语？当小吴霜在客厅这个舞台细致表演的时候，两位大师却在窃窃私语，你觉得他们做的好吗？为什么？2、“我”是怎么做的？怎么说的？生活中我们不仅要敬重别人，而且要向吴霜那样“醇厚做人，细致演戏”。【设计意图】以上为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。五、说写训练，感悟中心（2分钟）一一知文义刚才，我们从不同的舞台感受了小作者对戏曲的酷爱，以及她对艺术追求的志气、毅力与细致的看法。这些都体现在课文的第一段“舞台对我有着奇异的吸引力”这句话里，那么，与这段话相呼应的又是哪一段话呢？（最终一段：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的志气和毅力。）（1）齐读第一自然段和最终一自然段。（2）明确作用。第一段总领全文。其次段总结全文，照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确,更加耐人寻味。写作时千万不能忽视这开头和结尾的重要作用。你是怎样理解这句话的？自由发言，写在写话本上。师明确：在“艺术和生活”的舞台上，志气和毅力让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“醇厚做人，细致演戏”的道理。（板书：志气和毅力醇厚做人细致演戏）老师赠言：踏踏实实做事，老醇厚实做人。【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。六、拓展阅读（8分钟）《梅兰芳学艺》、《王献之与十八缸水》从他们的身上，我学到了：（生随意回答，说出感悟就好。师加以简评。）过渡：同学们，通过他们的故事我们知道了成功之花是美丽无比的，可是，获得成功的过程是艰辛的。冰心曾获说过“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当时它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。可见，要想获得成功，就必需要有“志气”和“毅力”（生接说）。【设计意图】充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。进行励志教化，把有感而发作为激活积累的一个手段。七、作业超市（10分钟）1、必做作业一一小练笔。同学们，在你成长的过程中，你遇到过什么困难？你又是怎样克服的？这件事带给你什么样的感受？下面就请说出你的故事，写出你的真情吧！不要忘了首尾呼应哦。【设计意图】读写结合，引发思索，训练写作实力。2、选做作业1）了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。2）走近新凤霞。3）走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。3、举荐欣赏：《刘巧儿》、《花为媒》、《杨三姐告状》。【设计