七年级下册美术第八课找寻历史的踪迹教学设计

《找寻历史的踪迹》教学设计一、教材分析：本课选自江西美术出版社七年级下册第8课《找寻历史的踪迹》，属于“综合·探索”学习领域。通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。教材为我们呈现了丰富多彩的历史文化形式，有：不同地域、不同特色的面具文化，以及面具制作的不同材料、形式。并引导学生制作面具并进行表演；探究美术类文化遗产的过程性资料，以及成果展示的形式等。“动动手”中的建议，也给我们提供了具体的活动建议：制作一期以保护当地文化遗产为主题的展板或手抄报；布置一次以“当地文化遗产”为主题的展览，在学校、社区等地方进行宣传；以图文并茂的形式完成一份调查报告。因此，我将采用三课时进行，第一课时用探究中华艺术瑰宝，了解非物质文化遗产，并进行策划活动的布置。第二课时用来汇报策划活动方案，并制作面具。最后一课时用来进行成果展示。还有很大一部分工作是放在课时之间的课下进行。如学生的调查走访、资料的搜集与整理、课本剧的编排、舞台的设计与布置等。所以，教师除了要给学生的活动提供具体的指导以外，这些活动的过程，也可以出现在第三课时的展示中，展示活动过程，同时做出针对性的过程性评价。教材中还介绍了用气球制作面具的方法，有学生表演课本剧的图片，表演还需要结合音乐学科，甚至需要与音乐老师沟通，进行舞台布置、台词演练等，需要老师做好指导。二、学生分析：初一学生对美术的基础参差不齐，但他们都已具备一定的分析和理解能力，通过一学期的磨合，他们已经对初中生活熟悉，且具备了班级协作能力和团结意识。本节课我以体味传统魅力为切入点，结合其他学科内容，让学生创作或编写剧本，设计海报，制作道具，布置场景，并进行表演。设计制作作品，并进行展示，或装饰自己的家庭，美化校园环境。开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置手抄报专题展览或举办研讨会。运用各种信息技术，进行网络的交流等等。在这一系列的探究活动中，学生不仅收获了我国优秀的民间工艺知识，锻炼了探究解决问题的能力，甚至培养了团队合作精神。这是我们乐见的。三、教学思路：依据本课的知识特点采用情景教学、讲授法、启发式、探究式等教学方法，营造一个学生对知识探索的氛围，充分调动学生的学习兴趣，加深学生对中国传统文化的探索。使整个教学活动成为学生探索美、创造美、体验美的过程。本课以表演情景导入，让学生进入历史探究的氛围之中。通过教师引导，带领学生走进传统艺术瑰宝的殿堂，感受我国优秀的非物质文化遗产。学生自主探究汇总，锻炼学生自主学习能力，汇报所用的手抄报及幻灯片由学生自制，锻炼学生逻辑创新及PPT审美力。通过对面具艺术详细介绍，与学生共同探究，引领学生深入了解面具艺术，提升对民族艺术的自豪感。学生通过学习多种形式面具的制作，在绘制与表演中体味传统民间技艺带来的乐趣。在这一系列的活动当中学生不仅了解了丰富的民间艺术形式，也锻炼了自己探究问题、解决问题的能力。四、教学目标：1、通过学习，使学生感知我国灿烂的民族文化，增强对民间传统艺术的兴趣。从文化、民族等多个角度认识面具艺术，了解面具的设计特点和造型方法。2、选用合适的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。通过主题策划中的课本剧改编、场景布置，锻炼协作能力，培养互助精神。3、通过开展美术类非物质文化遗产的研究性学习，拓展学生视野，培养学生热爱本民族文化的人文精神以及包容多元文化的情感，提高审美能力和综合探索的能力。五、教学重点、难点：教学重点：从文化、民族等多个角度认识面具艺术，了解面具的艺术特色和制作方法。教学难点：设计制作面具。通过课本剧改编、场景布置，锻炼协作能力，培养互助精神。六、课型：综合·探索七、教学方法：引导法、情景教学法、探究法、实践法等。八、教具准备：多媒体课件、示范工具、学生展演展板、图片资料等。九、教学过程与步骤：第一课时：（一）情景导入，入历史探究之氛围情境导入：学生面带狰狞的祛鬼面具，张牙舞爪走进教室(配乐)刚才我们班的小艺术家们为我们献上了一场精彩的表演，同学们知道他们是在干嘛么？（设计意图：快速调动学生气氛，让学生进入历史探究的氛围之中。）他们正在表演傩仪，是远古时期用来驱鬼的一种仪式。带着这种神秘感，这节课由我来与大家探究传统魅力，找寻历史的踪迹。（出示课题）（二）温故知新，交流探究中国传统之魅力师：这是？生：风筝师：上节课详细学习过，我们这节课就不再重复了。同学们看一下这是什么？生答：布老虎师：对，对它我们应该都不陌生。布老虎既是儿童玩具，还是极具传统特色的工艺品。2008年6月7日，被列为我国第二批非物质文化遗产名录中，有非常高的艺术价值。同学们再看一下，这是年画。（年画）年画也是我国百姓喜闻乐见的艺术形式之一。是中国画的一种。你们知道它是在哪个节日中张贴么？对，它是百姓在过年时为了呈现吉祥喜气，张贴装饰用的，所以，在光绪年间，将其命名为“年画”，年画的制作多为木板水印的形式。（设计意图：通过教师引导，带领学生走进传统艺术瑰宝的殿堂，感受我国优秀的非物质文化遗产。）作为历史悠久的文明古国，在漫长的岁月中，还有很多被传承下来的民间工艺，同学们已经分头分别以不同课题，进行了探究汇总。请大家以小组的形式，汇报一下探究成果。生：手抄报介绍巧手折剪锦绣乾坤于方寸之间，这是对剪纸艺术最好的概括，五彩缤纷的剪纸作品体现我国民间艺术的广博。皮影戏是我国民间艺术的一颗活化石，哪个组的同学能为大家介绍一下？（皮影戏PPT学生介绍）非常全面，谢谢。皮影的流行在我国极为广泛，通过XX的介绍，我们又了解了我国的一项传统艺术。面具是我国民间艺术的又一大里程碑式的技艺，下面，找个同学来带领大家继续了解面具艺术。（学生面具介绍）中间穿插对面具的补充介绍。（设计意图：学生自主探究汇总，锻炼学生自主学习能力，汇报所用的手抄报及幻灯片由学生自制，锻炼学生逻辑创新及PPT审美力。）通过刚才XXX的分享，我们了解了不同材料不同形式的面具，甚至对不同色彩对于人物性格的表现做了了解。其实，老师也对面具艺术进行了资料搜集，木雕的周文形象生动、羌姆的当坚曲杰更是藏族佛教文化的化身。这是上峒叉心蛮王是以竹根为材雕刻的傩戏面具，傩仪用于驱鬼所以面具在造型夸张变形。这个是一个来自宝岛台湾的锦绣吞口，大家看它的色彩以红绿色为主，布局简单明快，具有很强的装饰性强。图案设计多以对称的纹样为主，设计质朴古拙。由此，我们也就总结出了面具的艺术特色。（设计意图：对面具艺术详细介绍，与学生共同探究，引领学生深入了解面具艺术，提升对民族艺术的自豪感。）（三）为体验面具，开启策划之旅今天我们对面具了解了这么多，下面我们进行一个有趣的面具体验。请同学们以小组为单位选择剧本并进行主题策划（《西游记-三打白骨精》和《葫芦兄弟》二选一）引导学生进行分工：每组：导演1人编剧2人演员5-9人道具组5-9人作业：请同学们课下精简原著剧本，并着手制作剧本表演所需要的道具等。（设计意图：让学生通过选择剧本，小组分工，开启主题策划，锻炼协作能力，培养互助精神，为第二课时做准备）第二课时：回顾导入，策划汇报在上节课我们探究了许多非物质文化遗产知识，并重点探究了“面具”这项工艺，今天我们继续沿着面具的踪迹，学习第8课《找寻历史的踪迹》。（出示课题）各小组已经分好了剧本并进行了主题策划，下面我们请各组导演汇报一下本组的策划方案及人员分工情况。来另外一个小组，可不可以也简单展示一下你们小组的策划方案呀？你们组的剧本是分工也十分的详细，精确到人，为我们的策划展演打下了基础。虽然两组的剧本各不相同，但想要表演的好表演的像，需要一个共同的道具，就是面具，为什么呢？下面我们一起欣赏戏剧中的面具是怎样的。欣赏面具，体味面具①这是《三国演义》片段中的《曹操杀杨修》所佩戴的面具。有谁知道这段故事跟大家分享一下。（学生分享）（杨修是曹植的谋臣，自恃才华数犯曹操的禁忌，曹操内心厌恶，借鸡肋造言之说，趁机杀杨修。）我们一起来看它的造型和面具图案，你觉得在这个里曹操是怎样一个形象？（是明君还是枭雄）对，所以为了表现他的人物性格色彩运用了象征奸诈多疑的白色，此时他的表情则突出了，他在怀疑杨修有霍乱军心后的怒的表情，所以他的五官特征是立眉瞪眼牙咬紧，面具真实再现了当时曹操的形象。②同样在《千里走单骑》中视死如归杀出一条血路的关羽，他的形象，在后人的心中就是“忠义”二字，为了突出他的性格特征，则以象征忠义的红色为主，表情也是怒中有笑，立眉瞪眼嘴微翘。

③刚才是戏曲中的面具，电影舞台中的面具如何呢？下面我们一起来看一下《v字仇杀队》中盖伊的面具，你觉得他是一个怎么样的形象？你自己交代还是它的色彩和表情分别是怎样的？所以面具在舞台剧中起到什么样的作用？能帮助演员更好的呈现角色形象及性格特征。（设计意图：学生探究面具如何通过造型和色彩把握角色形象特征）微课示范，总结做法既然面具这么有用，那么我们该如何制作面具呢？下面我们一起来看微课总结面具制作的方法和步骤。师：好了，刚才我们都是学习了哪几种面具制作的方法？（手绘气球模具和面具模型的，色纸拼贴的）那么面具的制作步骤，分为哪几步。第一步：构思设计第二步：选材制作第三步：绘制勾线第四步：上色调整（四）结合角色，制作面具作业要求：结合本组舞台剧表演角色需要，制作并绘制面具。分工：演员制作面具模型裁孔穿线道具结合角色设计绘制面具作品展评通过小试牛刀，展示评价学生作品，突破面具制作中的问题。下节课，我们将继续沿着面具的历史踪迹，拉开我们展演的序幕。（设计意图：让学生通过选择剧本，小组分工，开启主题策划，锻炼协作能力，培养互助精神，为第二课时做准备）第三课时：（一）导入展演同学们，通过这一系列的探究策划活动，我们不仅收获了非遗知识，还体验了策划的乐趣，下面我们继续沿着面具的历史踪迹，拉开排演的序幕。(简单总结，进入排演环节）（二）彩排演练，小试牛刀今天我们排演的第1环节是“彩排练练练”。要求是各组演员在导演和编剧的指导下佩戴面具，选择台本中的一幕融入角色，配合动作表演，道具组呢，则进行场景的布置及道具的准备。（时长8分钟，音乐停止后，完成较好的小组加一颗星。）好了时间到，请大家把你们的视线转向舞台下面我们有请西游记剧组进行彩排演练。同学们，刚才我们欣赏了“A”这个片段，他们表演的好吗？好在哪里？老师想请B剧组的同学派个代表，评价一下刚才的表演。嗯，非常的好，刚才这位同学呢就就A组同学的演技呢，发表了自己的观点。其实呢，在剧本中呢，还有一些相对比较书面化的语言，我们可以将它变成一些生活化的语言，(比如当猪八戒看到了，打扮成妇女的妖精走来时可以体现出他好吃懒做的性格，跟他的师傅说，师傅快看美女给我们送来好吃的了。葫芦兄弟见到妖精后，大喊，妖精，放了我爷爷！等等。)所以说好的表演要依赖于生活化的语言。当然同学们的肢体动作呢，也尽量的夸张一些，会更加具有舞台的张力。（设计意图：通过学生排练，增加班级凝聚力，发展学生展演能力、语言能力，并通过教师指导、示范，提高学生演技）（三）布景排演，舞台汇报请大家结合以上同学和老师给出的意见，进入本节课的第二环节，舞台演演演。请各个剧组呢布置场景，演员呢，佩戴道具全员就位，进行最后一次的公演，给大家八分钟的时间进行最后彩排。还是音乐停止后，结合纪律和表演加一颗星。好了，我们把这一次表演的机会呢，给B剧组，导演喊开始后呢，开始表演。同学们，B剧组表演的好不好呀？我们掌声感谢他们的表演。（设计意图：培养学生对面具舞台剧表演的乐趣，深入体验面具，培养团队协作能力）（四）激励肯定，总结提升在不知不觉中，我们这节课呢进入了尾声，借着非物质文化遗产中的面具，我们一起为彼此留下了一段不长不短的快乐时光。下面正式进入本节课的颁奖环节，根据星级评价表，最佳剧组是哪个剧组呀？那么最佳制作奖是哪个小组呀？最后呢，这里还有一个最佳表演奖，老师想把这个奖状呢颁给我们七年级8班。是你们的团队合作带给了老师一段美好的关于面具的记忆，其实在我国还有很多的非物质文化遗产作品，都有属于他们的故事，希望大家在今后的生活中，能够主动去亲近这些非物质文化遗产工艺作品，传承中华民族的优秀文化。好，这一节课就上到这里下课。（设计意图：通过颁奖典礼，总结整个策划活动，激发学生对面具展演的兴趣，凝聚班集体，引导学生深入探究更多的非物质文化遗产，传承中华艺术瑰宝）十、教学反思：本节课我以体味传统魅力为切入点，结合其他学科内容，让学生创作编写剧本，设计手抄报，制作道具，布置场景，并进行表演。设计制作作品，并进行展示。开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置手抄报专题展览或举办研讨会。运用各种信息技术，进行汇报交流。学生的表现让我出乎意料，他们利用清明假期创作的手抄报、设计的PPT内容详尽、设计精美。汇报交流更是让我欣喜，甚至觉得他们是我的老师。我还组织学生以“三打白骨精”新编和“葫芦兄弟”为主题，进行剧本创作，他们的表演也是让我惊喜无限。在这一系列的主题探究活动中，不仅有欢乐，还有感动。在制作气球模具时，学生们小组合作，制作的一