六年级科学谁选择了它们教学设计

六年级科学谁选择了它们授课方案六年级科学谁选择了它们授课方案【授课目的】科学看法●同一种生物生活在不一样的地方，身体的形态结构也会有所不一样。●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。●认识自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法●运用实验的方法考据推测。感情、态度、价值观●意识到环境与生物的亲近关系，增强环境保护的意识。【授课重点】知道同一种生物生活在不一样的地方，身体的形态结构也会有所不一样。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【授课难点】认识“物竞天择，适者生计”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【授课准备】图片，幻灯片为每组准备：2个大小不一样的球形烧瓶、个温度计。【授课过程】一、引入：1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片12只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又酣畅的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）2、你为什么要这样选？3、其他同学有不一样的建议吗？二、自主研究1、青蛙的去与留1）、师：提及青蛙呀，我有个问题素来搞不清楚，为什么不一样地方青蛙的颜色不同样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，尔后派代表把你们组经过解析得出的结论告诉我，行吗？2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片青蛙变化图）2、大自然选择了它们（1）导语：刚刚我们认识到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，同学们你们认识这几种狐狸吗？（出示幻灯片3狐狸）（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不一样的特征？3）、这三只狐狸的形状、大小都不同样，猜想一下，它们各生活在怎样的环境？4）、三种狐狸生活在不一样的环境中，可能的原因是什么？5）、终归猜得对不对呢？我们来看资料（依次出示五带图—红狐—五带图—灰狐—五带图—北极狐）时期请三个同学读三只狐狸的资料。6）、刚刚我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家文字表达部分）7）、为什么生长在不一样的环境中会有不一样的体型特色呢？（再次出示五带图）8）小组谈论交流一下，并报告。9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实考据明一下怎么样？老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不一样的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？那做这个实验，哪些条件要同样，哪个条件要不一样？你打算怎么办理？）同样条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。不一样条件：瓶子的不一样。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么做：同样热的水，处于同一个环境，经过同样的时间里，比较他们温度下降的情况。10）为了实验收效明显一些，能不能够制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？11）、在这个实验中还应注意什么？、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）、要测量几次？（若是学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了）第一次测量时要注意什么？第二次测量时要注意什么？（问后能够让学生谈论）尔后出示实验要求。12）那好，就用实验考据我们的想法吧！在做实验从前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的收效，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片8实验要求）随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师抵达了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的温度，理解了吗？13）供应资料，分组做保温模拟实验，师巡视。14）报告实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（点击幻灯片9）小结：经过实考据明同学们的解析是正确的。大自然就是运用这一法规，选择着适应它的生物，裁汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生计”就浓缩了这一法规所要阐述的道理。由于大自然的环境是各样各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚刚所提及的狐狸，不一样的环境有着不一样的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？3、人工选择改变着生物1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片10——13）师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出