《教育从心开始》 论文

教育从心开始摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，因此幼儿园教师在开展教育教学活动时要从心出发，促进幼儿各方面健康成长。本文先是从课程与教学改革，然后从课堂教学与评价中，有直接性和目的性、计划性的促进幼儿的全面发展，再从课程资源建设与应用和应用与实践研究中，运用一切可利用资源，选择符合幼儿的年龄特点与发展规律，引导他们学习知识与基本技能。关键词：以人为本，全面发展，适合我小时候的梦想就是成为一名人民教师。记得开学第一天，我满怀期待的进入了师范学校，往里走去找自己的宿舍时，发现左边图书馆前矗立着一座陶行知塑像，我随即查阅资料了解了陶行知：陶行知，安徽歙县人。伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革实践家。塑像下的“万世师表”是世人对他的最高赞誉。学校的琴房上也屹立着八个大字“教人求真，学做真人”。这也是陶行知先生提出的道德教育的根本任务。我也因此立志成为一名合格的幼儿教师。一、课程与教学改革在学校期间我认真学习了教育教学相关理论知识。知道了新课改的核心理念是以人为本，一切为了每一位学生的发展。我了解了新课程改革的理论基础包括人的全面发展理论，建构主义学习理论和多元智能理论。全面发展是指幼儿德、智、体、美、劳等方面全面发展，各有其特殊发展规律。这也就要求教师在不同领域的活动中要相互渗透，相互促进，坚持“五育”并举，防止教育的片面、失衡。记得在一次小班语言活动中，活动的内容是了解蜜蜂的一生。我不仅带幼儿了解了蜜蜂的外形及生长过程，并在活动延伸中涉及到了保护动物，不要去伤害小昆虫，可能因为它的模样与声音会让你害怕，但它是不会主动伤害人们的，我们要爱护小动物。建构主义学习理论中在教学上的意义是提倡研究性学习、情境教学、合作学习。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、主动学习、学会合作。在一次小班科学活动《塞进去》中，我并没有一开始就告诉幼儿将物品塞进瓶子里的方法，而是通过让幼儿观察瓶子里的物品有什么特征，激发幼儿的兴趣。孩子们交流讨论后得出了答案：彩纸很软，可以对折变小后塞进瓶子里。在接下来的学习将不同的物品塞进瓶子里的环节中，幼儿在小组之间交流讨论，发现方法并尝试，不仅锻炼了幼儿的思维与动手能力，也让幼儿体验了成功的喜悦。多元智能理论认为人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能性。因此教师应该树立积极乐观的学生观，根据学生的身心发展规律和特点开展教育教学活动。学生是独特的人，要相信每一位幼儿都有相对的优势智能理论。二、课堂教学与评价课堂教学的基本任务在于：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教育教学活动对幼儿的全面发展更具有直接性和目的性、计划性，更能按教师的预设的教育目的实施。教师能够有目的、有计划的围绕五大领域开展教育教学活动。技能是指学生运用所掌握的知识完成某种实际任务的能力，基本技能是指各门学科中最主要、最常用的技能；发展学生智力，培养学生的创造能力与实践能力。注意发展性教学，启发诱导幼儿进行思维操作。陶行知先生说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在一日活动中，我们都会在课余时间带孩子们散步，当走到种植园里，孩子们用自己的各个感官感受着大自然，他们急于探索和表达自己的想法，我想这是一次很好的创造活动开展契机。我带孩子们回到教室后画画，他们可以随意描绘自己的所见所想，用自己的水彩笔描绘出最喜欢的大自然；发展学生体力，提高学生的健康水平。幼儿园与其他学段的学生不同，由于他们的身心发展规律与年龄特点，体育锻炼往往不是单一的，而是寓教于乐。在小班健康活动《小兔跳呀跳》中，通过情境导入，孩子们带上头饰变成了小兔子，在初步掌握像小兔子一样双脚并拢原地跳的基础上，学习了双脚并拢向前跳。孩子们在游戏中增强了体质，提高了身体自控能力与平衡能力，同时也体会到了健康活动的有趣；培养社会主义品德和审美情趣。在幼儿园中，主要会培养幼儿孩子们的爱国情怀，老师会给孩子们讲一些关于祖国的光荣历史，让孩子们知道我们的祖国很伟大。在集体活动中会有效利用本土资源，出示新四军军部旧址图片，讲述有关新四军的相关历史故事，激发幼儿对祖国的热爱之情，对军人叔叔的敬佩之情；同时也会帮助幼儿养成文明礼貌的好习惯，上学时和老师、同学打招呼，放学时和老师、同学说再见。主动帮助别人，和同伴友好相处。喜欢美好的事物，有正确的是非观念；关注学生的个性发展。每个学生都是独立的，不以教师的意志为转移的客观存在。因此教学在强调共性的同时，也要关注幼儿的个性。个性是与生俱来的与后天习得的一系列生理、心理社会性的稳定特点的综合。它通过需要、兴趣、智力、能力、气质、性格等反映出来。教师通过教育教学活动，激发每个幼儿的个性，这不仅使他们有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。在美术活动中，有的幼儿擅长画线条、有的幼儿颜色搭配的非常漂亮，这就说明学生是独特的人，每个人都有自身的特点。教师应该根据幼儿的特点适时引导，让幼儿做得更好，培养幼儿成为具有独特个性的人。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的结果。教学评价能够诊断教学问题，教师可以了解自己的教学目标是否合理，教学方法，教学手段是否运用得当；教学评价能够提供反馈信息，不仅可以为教师判定教学状况提供大量信息，也可以让学生了解自己提供直接的反馈信息。教师的评价要“对症下药”。学生受到肯定的评价可以进一步激发自身的学习积极性，提高学习兴趣，否定的评价则可以帮助学生看到自己与他人的差距，发现错误及时改正。记得有一次在美术活动中，有一个小女孩拿着水彩笔对着画纸哭，我走过去摸摸她的头，轻声问：“怎么啦，为什么哭呀？”等她慢慢抬起头，我以鼓励的目光看着她，让她说完，原来是因为她不会画小花而急着哭。我耐心的边讲画花的步骤边教她把笔，画完一朵小花后我鼓励她试着自己画，“老师相信你会画的很好。”后来她画的特别认真，画好了也开心的与我分享。教师尊重学生，平等地与学生交往，积极评价学生，学生会因此产生自信心，增强进取心。建立评价学生全面发展的指标体系；重视采用多种灵活、具有开放性的质性评价方法。强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高；打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。三、课程资源建设与应用课程资源是指有利于课程目标的实现，促进课程实施与评价的一切可利用资源。幼儿园课程可以划分为健康、科学、语言、社会、艺术等五个领域。在小班健康活动中，我会根据园内设施选择场地，因地制宜；然后利用美工材料制作头饰与教具，让幼儿更好的参与游戏；最后我会运用网络查找适合本次活动的热身音乐与放松音乐，利用音响或扩音器引导幼儿进行课前热身；在小班科学活动中，我会从幼儿生活中的事物中开展教育教学活动，因为幼儿有了前期经验，在活动开展时能更有参与感。同时我也会根据幼儿的年龄特征与个性特点，开展适合他们的活动，活动中所运用的教具也是简单的，容易动手操作的；在小班语言活动中，我会利用网络查找有关故事或儿歌的相关图片、音频与视频，制作成课件，这样能够更好的帮助幼儿更直观的了解语言活动的内容；同时我会利用美工材料制作头饰或胸饰，让幼儿进行情景表演，真正参与到语言活动当中；在小班社会活动中，我会注重培养幼儿社会主义品德和审美情趣。我会通过网络查找不同职业的人们工作的视频与图片，帮助幼儿了解社会中的人们在做什么。幼儿通过情景扮演不同职业，体验不同人的生活，从而了解不同职业的辛苦，学会尊重他人；在小班艺术活动中，音乐活动前我会利用园内设施中的电钢，熟练弹奏简谱并能够弹唱，其次我会制作与活动内容相关的课件，通过音乐与课件相搭配，幼儿能够更有兴趣去学习；在美术活动中，首先我会利用白板展示关于活动主题的其他优秀作品，提高幼儿的审美情趣。其次我会在白板中的画板上演示此次活动的重难点，激发幼儿通过创造想象，自由发挥并完成整幅画。四、应用与实践研究幼儿园资源的应用与实践研究，要符合幼儿的年龄特点与发展规律，选择适合他们的方式引导幼儿学习知识与基本技能。在小班科学领域中，运用本土资源，注重引导幼儿观察大自然，发现大自然的变化。我们幼儿园的种植园会根据时令种植当季蔬菜、小麦、油菜等植物，每天幼儿散步时来到种植园里，他们争先恐后地分享自己的发现，观察到了种子发芽了、西红柿变红了、油菜花开了等等。他们通过看一看、摸一摸、闻一闻、给蔬菜浇浇水、用绘画的方式记录植物的生长过程，在活动中培养了幼儿的实践能力与动手操作能力，同