语文四上第四单元-神话-神奇的想象,鲜明的人物 整体教学设计及教学实录

【单元整体教学设计表单】基本信息姓名联系电话年级四年级教科书版本及章节部编版四上第四单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称神话——神奇的想象，鲜明的人物是运用发展思维的重要过程，四年级的学生能够在阅读全文的基础上，对重要段落和语句进行细致阅读，具体感受作品的形象和语言。在学习本单元中将讲读课文和自读课文相结合，形成教学合力，促希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然对世界的独特理解和神奇想米修斯和甘于奉献的女娲。语文园地中交流平台，内容是能够结合自己的阅读体验交流，(1)人文线——品悟神话(2)工具线——把握内容(3)学习者分析2.单元学习目标与重点难点(5)能结合自己的阅读体验交流，对神话的认识，能感受神话的神奇，并说出其他神话3.单元整体教学思路课题神话——神奇的想象，鲜明的人物《盘古开天地》教学设计课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课标总目标中写到，在语文学习过程中应引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧，口头表达能够明确，文从字顺的表达，自己的见闻体验和想法，具有日常口语交际的基本能力。神话属于叙事性的文学作品，四年级隶属于第二学段，在第二学段的阅读目标中指指出阅读叙事性作品，了解事件的梗概，能简单描述自己印象深刻的场景人物细节，说出自己喜欢憎恶，憧憬，向往，同情等感受，所以叙事性作品的教学要引导学生关注作品中的起因，经过，结果，时间，地点，人物以及细节，感受形象体验情感品味语言表达自己的阅读感受口语交际教学中的重要任务之一是规范学生的受故事神奇的想象，结合具体的语句交流自开天辟地勇于献身的精神。本班学生已有丰富的神话阅读经验，他们喜欢读神话，讲神话演神话，通过日常观察记录发现，在神话故事的讲述过程中，学生的语言需要规范，经常会遗漏重要的信息等情况，学生对于借助故事的起根据记叙文的6个要素，呃，进行表达的经验，为了进一步摸清学情，我通过访谈及问卷调查等方式进行调研，结果显示53%的同学因为怕忘记故事内容时候，最担心的就是故事讲的不够精彩，说明他们没有抓住神话故事主要内容的方法和策略。因此发现神话故事的结构特点。根据事情的起因经过和结果，把故事讲清楚，是本课学习的难点。3.学习目标确定(2)能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。(3)能讲述盘古开天地的过程交流对盘古的感受。4.学习重点难点1,借助插图帮助学生梳理课文内容，了解盘古开天地的过程。2,通过边读边想象画面，感受故事神奇的想象，结合具体的语句交流自己认为神奇的地方，在朗读想象交流，有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。3,最后用自己的话完整的讲述盘古开天地的过程，在表达中进一步感受盘古为开天辟地勇于献身的本节课在学习效果评价中注意过程性和终结性评价相结合，学生自评生生互评与教师评价相结合。2,学生在借助图示，提炼关键词讲神话故事的过程中自评互评，补充，纠正，借鉴，吸纳，把故事6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）（一）谈话导入听好:他三头六臂，脚蹬一对风火轮，上天入海本事大，猜他是谁？游戏中回忆了解的神话人再听：他少年困苦，十六载练功习武，劈开华山救生母。2、真好，那我想问问大家刚才这些人物，有什么共同的特点？初步感知神话人物的鲜明生：都非常勇敢。形象。生：都有人类所没有的能力。代神话故事中的人物。在你们的回答中老师感觉你们真的看了很多神神话故事？师：首先我们来看看故事的题目，神话给我们最直接的感受就是神们自己去谈！板书“神奇”。师：是啊，能把天地开辟出来，这得需要多大的力气啊？这是何等的气势！来，我们再来读一遍课题师：看来从题目上就能看出来这是一个神话。大家可以回想一下你们初步感受神话故事的神奇。娲补天，后羿射日，精卫填海）鲜明的任务形象和神奇的故事情节。教师活动2学生活动2结合课文中的四幅图，提炼语可以在文中找一找，也可以自己总结概括。概括画面内容，找出相应的生混沌一片接下来呢？开天辟地之后盘古还做了一件什么事？盘古用自己的双手和双脚永远地将天地分开顶天立地）2、老师根据学生的回答让学生把这4个词语在书上进行圈画或者写希望同学们在今后读书的时候多留意一下。开天辟地——顶天立地——身化万物。将画面与内容相结合，感受神话的神奇。教的活动3（四）精读课文理解体会神话的“神奇”在盘古开天地的过程中你们感受到神奇了吗？学的活动32.批注式阅读：圈画富有神一．环境之神奇1、同学们我们先来看看宇宙还是混沌一片时，有没有让你感觉神奇2、谁能读一读第一段，把那种神奇之感读出来，让我们的头脑中有3、理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。师：谁知道“混沌”的世界到底是什么样的？文中的哪个词、哪句4用我们自己的语言来形容一下“混沌”的世界，就是眼前……指名师：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但你什么也看不到，你有耳朵觉真的很神奇（板书环境之神奇）5：盘古实在受不了这眼前的黑暗，于是举起斧头劈开了这个大蛋。画下来,指名回答。出示句子。6、反复读一读，你们发现这句子有什么特点？这样写有什么好处？离的情景，通过反义词的对比描绘出了天与地的差别。希望今后学生7、我们对比读一读。读书要透过文字，想象出生动的画面。二．人物之神奇1、像这样的对称、朗朗上口又充满神奇想象的句子，在“顶天立地”？（2.这部分有让你觉神奇的地方吗巨人，随着天地增长）3.板书“人物之神奇”三．结局之神奇1.当天地再也不会重合了，盘古也累的倒下了，最为神奇的事情发生了，请同学们仔细读读第五自然段。出示：独立思考——合作交流1.圈画出盘古的身体部位和变化的现实事物。2.批注文中运用的修辞手法，给你怎样的感受？2.这种想象不但丰富而且合理，他能够把我们的身体的特点和自然万物的特点联系在一起，我们在写作想象作文是也要注意抓事物的共同奇想象的词语或句子，批注2.结合上下文理解词语4.交流说说盘古开天地的故事神在哪里？感受神话5.体会想象的合理性。3.让我们怀着深深的敬意齐读最后一段配乐师生合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。省略号，六个小圆点，那就意味着只要你愿意，只要你想象，你也可盘古的身体还会变成什么，我们看谁的想象力最丰富？开始吧！盘古的身体还会变成哪些迅速下去巡视，按序号标注写的好的孩子，到前面。好了孩子们写没万物？感受盘古的奉献精的翅膀，飞到到了盘古创造的美丽世界，我们来欣赏自己创作5.你们的想象真精彩，让我感受到了一种智慧的交融，我也很佩服盘古的神力，创造了美丽的世界。老师更佩服你们的创造力。把掌声送这就构成了神话的三大特点。（五）文化传承盘古开创的天地吗？为什么我们还要世代传颂这个故事呢？开篇之首这样写到：神话永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。（六）古今对比古人是怎样记录这个神话故事的，想看看吗？拿出拓展阅读文章，自拓展学习文言文盘古开天地的故事，感受文言文语言1.尝试画画停顿节奏，读出韵味。的精炼，高度的概括。3.白话文更加的通俗易懂，运用多种表达方式，更加生动。文言文的语言更加简洁，精炼，底蕴丰厚，是中华文化的瑰宝。有它魅力，下节课我们要学习的《精卫填海》就是一篇古文。（七）总结升华2.好了，同学们，这节课只是抛砖引玉，对于神话，我们要做的不是像这样的神话还有很多，比如——引读课件。虽然是不一样的神话但里面的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合我们阅读。激发主动阅读神话的欲望。活动意图说明1.想象贯穿始终。学生通过抓住抓住重点词语，概括主要内容，通过想象让学生感受这些词语用的2.进行拓展，给学生们提出问题，让学生动脑思考，让孩子们感受神话，不仅仅局限于这两篇神话的神，更体现在作者的编排上。通过设疑拓展推荐，让孩子们进一步的去阅读，去研究神话故事，可以说是从课堂内拓展到了课外，让孩子投入到了阅读和研究之中去。3.这节课以神话之“神奇”为主线，引导学生从“环境之神奇”、“人物之神奇”、“结局之神奇”三个方面，让学生通过自主阅读，总结感受，发现特点，于无形环境之神奇人物之神奇结局之神奇混沌一片联系上下文理解开天辟地顶天立地对比表现不同事物化身万物抓共同点合理想象一、词语综合运用。1.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。（1）写出这句话中的三对反义词。ℴℴ()()ℴℴ()()ℴℴ()（2）盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以成语来概括。化而变化。“头顶天，脚踏地”可以用成语来表示；“脚踏地”可以用成语来表示。（1）“累”在句中的读音是，在词语“积累”中的读音是。“倒”的读音是，在词语“倒车”中的读音是（2）“精疲力竭”中的“竭”的意思是,词语的意思是,这个词语的近义词有：、，用这个词语写一二、仿照例句把句子写完整。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。句子把比喻成，写出了盘古的巨大。以“晚霞”为内容写比喻句。有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。1.按原文在括号里填上正确的量词。2.这段话中有很多意思相反的词，找出来写在下面。A.后羿射日B.嫦娥奔月C.女娲补天D.精卫填海9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）规整，初步理清课文依次写了,盘古在混沌中沉睡盘古开天辟地，盘古撑住天地以及盘古化为万物等内2，抓住重点词句，边读边想象画面，感受神奇的想象，在梳理课文内容的基础上，让学生自由读文，勾画文中自己认为神奇的地方，然后对重点词句进行品读，边读边想象画面在交流，重点引导学生想象盘古化身万物的神奇画面，想象课文描绘的画面，再通过师生合作、男女生轮读、自由读等方式启发学生联系生活经验，读出美感，读出想象，同时，模仿课文中的句式，描绘自己想象到的画。地的具体过程，在品读语言文字中感受盘古的人物形象，引导学生想象盘古的身体发生巨大变化，体会盘古勇于奉献的精神。4，进行拓展阅读，在课文之后拓展文言文，盘古开天辟地，通过文言文与现代文的对比感受文言文语言精炼高度概括的特点为下面学习精卫填海做准备。5在这一课的教学中，音乐的渲染非常重要，在指导孩子朗读时，在把孩子引入情境时，适当的音乐渲染能够升华孩子的情感，让孩子自己把真正的情感通过朗读，通过配乐释放出来。10.教学反思与改进象描写下这个画面＂你仿佛看到了什么＂你能用反义词对比的方式说一说吗＂，这样的操练不仅训练了孩子的言语表达能力，更训练了他