2023年故乡说课稿

2023年故乡说课稿家乡说课稿1

敬重的各位评委、各位老师、你们好！

我说课的内容是人音版小学音乐第9册第5单元《家乡》的唱歌教学《家乡的小路》。下面我将从以下五个内容对本节课进行阐述。

一、把握新课标、说教材：

本单元的主题是《家乡》，通过三首倾听作品和两首表演作品，表达人们对家乡的怀念。《家乡的小路》是一首合唱歌曲。纵观第九册的教材我们不难发觉几乎每一个单元的唱歌教学里都有一首合唱作品，而第五课的两首歌曲《家乡的小路》和《如今家乡山连山》都是合唱歌曲，这就充分的说明白合唱教学的重要性。同时也为我这节课的教学目标以及教学的重点指明白方向。接下来我说说这首歌曲

1、歌曲的内容：这是一首美丽深情的抒情歌曲，以思念家乡的小路、小路旁盛开的小花为载体勾画出作者对童年华蜜生活的怀念，从而表达了人们回忆美妙童年时内心激烈的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分为齐唱和合唱两个部分。

齐唱部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。

合唱部分：曲调有所起伏，心情较为激烈，抒发了对故土亲人的思念。

3、歌曲的节奏、节拍：每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束，同一节奏贯穿全曲。变拍子的运用使歌曲的心情更加丰富，让歌曲既有追忆童年的欢悦，又有思念家乡的一丝惆怅。

4、歌曲的结尾：以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

二、分析学生、说学情：

五年级的学生已具备许多的音乐基础学问和基本技能，比如：能精确的推断和说出音乐速度，心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的强弱规律还能用动作表现出这些规律的'特点，同时他们也接触过一些合唱作品并演唱过合唱歌曲。但是孩子们在演唱这些合唱作品中也存在一些问题。比如：1、对其次声部的感觉不清晰，只会听第一声部的主旋律。2、其次声部的音唱不准，特殊是当第一声部加进来时，找不到自己的音。3、两个声部在合成时声音不均衡，不统一，不和谐。针对以上这些问题我会实行以下措施：

1、加强对其次声部的学习和演唱

2、加强在和声里对其次声部的学习和演唱。

3、加强两个声部的合成训练

这些详细做法我会在教学过程里加以展示

三、综合分析、说目标

依据对教材和学情的分析，结合《新课标》和我区提出的三性课堂，我拟定了以下教学目标。

1、通过对唱曲的学习和演唱抒发对家乡的酷爱的思想感情。

2、了解变拍子与变音记号并指导学生用美丽深情的声音演唱歌曲。

3、在学会其次声部的基础上，能用和谐，统一，均衡的声音演唱二声部。

依据学生的实际状况，我将目标2和目标3定为教学重难点

四、培育实力、说教学法：

“学生是学习的主子。老师是学习活动的引导者、点拨者、调控者。”所以为了实现本课的学习目标，在学生学习的过程中，将创设宽松愉悦的学习环境，通过“倾听、沟通、合作、创编、评价”等学习活动，实行学生自主学习与小组合作探究相结合的方式进行学习，使学生在活动中动起来。

为了更好地完成本节课，我在教学设计中主要采纳1、情境创设法：如导课，合唱教学环节。2、体验法：如倾听范唱。3、合作法：如二声部的合成4、探究法：如歌曲的创编5、对比学习法，如#4音的学习等。

五、说教学过程：

通过对教材的分析理解，我发觉作品所描绘的音乐意境是“美丽、深情、美妙的”。因此，在设计课堂的整体基调时，“美丽、深情、美妙的”就成了我追求的色调。下面，我来说说教学过程是怎样体现这一整体特色的。

（一）创设情境、引入新课

1、倾听歌曲《家乡的云》你感受到了怎样的情感呢？

师：同学们，在上课之前我们一起来倾听一首歌曲《家乡的云》，请你感受歌曲的心情以及歌曲抒发了怎样的情感？

师；请生谈感受。歌曲美丽抒情，抒发了游子们对祖国母亲的思念，对家乡的思念。谭老师虽然不是生活在海外的游子，可也是远离家乡到成都来生活和工作的一个人，每当听到这样的歌曲，那种思绪万千的心情勾起了我对家乡的无限遐想……

设计意图：倾听相同类型的歌曲，给学生营造一种思乡之情

（二）、学唱歌曲第一声部

1、倾听老师范唱

设问；歌曲抒发了怎样的情感，他的心情是怎样的？（心情是美丽、深情的，抒发了对家乡的思念，对童年华蜜生活的美妙回忆）

2、倾听录音范唱

师：请生边听边随老师打拍子并体验这首歌曲的拍子有什么特点？

这首歌曲的演唱形式是怎样的？

设计意图：完整而充分的倾听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

3、自学第一声部

师：听了这么美丽深情的歌曲，同学们想不想用自己的歌声来表达对家乡的思念之情呢？

a、跟范唱小声的哼唱。

师：你发觉他的节奏有什么特点吗？在学生回答的基础上老师出示节奏卡。他们的节奏都是相同的，每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束。

b、歌曲里有一个变音记号，你知道他在哪里吗？

师：出示#4记号，并通过钢琴让学生感受#4和还原4的区分。#4是在还原4的基础上上升了半个音，这样他离5的位置就更近了但是又没有到5，他处在4和5之间。

c、同学们再视察一下歌曲的结束句有什么特点？

以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

师：在演唱时留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲结束句哼名音的演唱。

设计意图：学生是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习，并把音乐的基础学问和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环节。

（三）、学唱歌曲其次声部

师：同学们的歌声真好听，我能从你们的歌声里感受到你们对家乡的酷爱。假如说第一声部是小路的话，那么其次声部就是小路上的小花，因为有了他使路上的风景更加漂亮，更加迷人，让你流连忘返，同样的，歌曲也因为其次声部的加入，使音乐更加丰满，更加生动。接下来就让我们一起学习歌曲的其次声部。

1、老师范唱其次声部。

师：你们觉得其次声部的音是变高了还是变低了呢？你们能跟着琴声轻轻的哼唱吗？

2、跟琴小声的哼唱

留意：一边哼唱一边倾听琴声，把音唱准。

3、在和声里学唱

师：现在同学们已经对其次声部比较熟识了，我弹两个声部的旋律，你能听出其次声部的旋律吗？

a、在和声里倾听其次声部的旋律。

b、在和声里哼唱其次声部的旋律。

c、在和声里加上歌词演唱。（2-3遍）

4、在范唱里演唱其次声部。

设计意图：通过对情境的创设激发学生学习的爱好，发展学生形象思维。

（四）、二声部的合成

师：“小花”的声部我们已经学会了，来，孩子们让我们把他装扮到小路上，好吗？

1、师生分角色合唱

2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分为男女生合唱，小组与小组之间合唱，个人与个人之间合唱等多种形式相结合）

师：在二声部的合成过程中会出现许多的问题：比如：a、一声部的声音过大，听不到二声部b、唱不准二声部的音c、两个声部之间的声音不和谐不统一等状况。针对以上这些问题我会实行以下方法：

a、先让学生唱一声部，老师唱其次声部

b、请一声部的同学小声演唱，二声部的同学大声一点演唱

c、在演唱自己声部的同时，倾听另一个声部的声音

设计意图：设计生动活泼的教学形式，增进学生对音乐的宠爱，引导学生主动参加各项音乐实践活动，以获得的音乐的亲身体验。

（五）、情感升华，歌曲处理

师：现在让我们有感情的，完整的演唱歌曲好吗？首先让我们有感情的朗读歌词

1、合着伴奏音乐有感情的朗读歌词

2、探讨歌曲的心情，哪些地方唱的平稳，哪些地方唱的激烈。

3、跟着伴奏有感情的演唱全曲

设计意图：引导学生有感情地、自然地、自信地歌颂。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。

（六）、拓展延长，创编歌曲

师：启发学生依据歌曲节奏的特点，特殊是3拍长音的地方进行创编，比如实行轮唱的形式，行成回音的效果，丰富歌曲的艺术性。

设计意图：创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对学生的音乐创作和创建性思维实力的行成和发展具有重要意义。

（七）、总结：

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将恒久萦绕在我们的身旁。让我们共同酷爱我们的家乡，让我们用奇妙的音乐，来表达对家乡的思念。最终在歌声里结束本课。

家乡说课稿2

各位老师：

大家好!

我说课的题目是《家乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。

一、说教材

《家乡》编选在人教版语文课程标准试验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《家乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但假如真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。

《家乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呼喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回家乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特殊是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求变更现状的剧烈愿望，作品是相当有深意的。

二、说教法

教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的学问缺乏系统性，而学问不系统往往是制约语文成果提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：

1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一

新课标要求“培育学生具有肯定的语言感受实力”、“初步具有观赏文学作品的实力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，观赏小说的艺术美。

观赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。详细到学习《家乡》这篇小说就是(1)学习对比的'表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习驾驭这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的实力。这是本文的重点。

2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁味道，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，唯恐不是件易事。

文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较简单的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比显明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当困难，且文中介绍不多，但能否精确驾驭两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：

第一，引导学生把握“杨二嫂”这个人物形象及在作品中的作用。其次，引导学生把握“我”这个人物形象，精确理解文中关于“希望”的含义

突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教化理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。

三、说学法

叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培育学生自学实力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋家乡的情感比较，思索家乡改变缘由

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书

3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析

5、探讨法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由探讨。

6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

7、讲析法：不愤不启，不悱不发

8、练习法：“要实现有效限制就必需要有反馈”，而且反馈越刚好越好。

四、说步骤

(一)诗词导入：

举头望明月，低头思家乡——李白仍怜家乡水，万里送行舟——李白

露从今夜白，月是家乡明。——张九龄夕阳西下，断肠人在天际。——马致远

(好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作便利，简便易行3、反差剧烈，引发思索。)

(二)整体感知

1、阅读课文，勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。

(三)分析小说

1、情节：回家乡——在家乡——离家乡。

2、人物：

(1)闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比显明。故学生可以自主分析，突破学习重点。

(2)杨二嫂：协作质疑，小组探讨，全班沟通。突破学习难点。

A、对小说的社会环境解析(对比闰土看瓜所言)——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。

B、杨二嫂是被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段(嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤)。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私苛刻衬托了闰土的纯朴和善;二是她的改变说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。

3、主题：

现实是残酷的，我们当然向往将来，但将来是有希望的吗?《家乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年头一位心情沉重，感觉悲凉的成年学问分子，对前途对将来难以确知的希望的表露。

希望的有无，取决于实践，光有美妙的希望，不去努力奋斗，必定落空，等于没有希望;希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。

联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路;有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

(四)练习

目标检测上相关练习题

备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物(自然环境)描写等，因在以前的教学中学生驾驭的比较好，在此不再作为教学重点。

五、总结

通过《家乡》的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的精确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的实力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的家乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

家乡说课稿3

1教学目标

1.相识与理解“贪欲、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

2.学习作者的视察方法和写作方法，学会简洁运用。

3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。

2学情分析

一节课结束时，学生已经能够用连贯、通顺的语言，具体、生动地描述出自己的感受。如下：

我喜爱吃香蕉。香蕉就像半个月亮一样。它有两种颜色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黄色的。香蕉的表皮非常光滑，吃起来也不用麻烦。只要把皮剥掉，就可以吃到又香又甜、又软又滑的果肉。就连没有牙的老奶奶都可以享受着香甜的味道。假如香蕉皮是绿色的话，你可千万别吃，因为这样的香蕉吃起来又酸又涩。不过你不要焦急，只要在家放几天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越爱吃。

我喜爱桔子。它圆圆的和苹果一样大小。桔子先是绿色的，然后慢慢地从绿色变成桔黄色。假如把桔黄色的皮剥开，就能望见一瓣儿一瓣儿的桔子围在一起掰一瓣儿放进嘴里，嘴唇上和舌头上同时染满了桔黄色的汁水。没有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有维生素，多吃一些水果对我们的身体有很大的好处。

秋天，苹果树上挂满了苹果。苹果圆圆的和茄子一样大小。苹果先是青的，随后变成青红色，最终变成深红的。你轻轻咬开它，就可以望见那簇新青嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了青嫩的汁水。没有熟透的苹果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人非常的宠爱。

这样的语言训练，通过感官的开发，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去推断事物的形态、大小、色调，甚至更多；学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发，刺激表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中，渐渐学会观赏、品尝和评价。什么样的'语言更精确，什么样的语言更生动，什么样的语言更耐人寻味，还有什么语言能够别出心裁。

生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官，就打开五彩的世界！今日，学生所能看到的还只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至气象万千的森林。

3重点难点

理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。

学习作者的视察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

4教学过程

4.1第一学时教学

活动活动1回顾导入，揭示课题。

1、师：我们上学期学过关于思念家乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？

指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、师：这首诗里，诗人想起了家乡的“茱萸”，便以此来表达对家乡的思念与宠爱之情。

有个闻名作家叫王鲁彦，他也惦念自己的家乡，所以写了一篇关于家乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱家乡的杨梅》吧！

活动2认读生词，检查预习。

[小黑板出示]

贪欲吮吸甘露平滑

细腻松软狭长慢慢

又酸又甜细雨如丝甜津津

四季常绿簇新红嫩豆腐

请小老师读。

活动3初读课文，整体感知

1、作者的家乡是指哪里？（江南）

2、杨梅上市也许是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）

（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？

活动4深化课文，接近杨梅

（一）、学习课文4——6自然段

1、家乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？

2、思索：杨梅的形态，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”

（讲到形态时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）

3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？

（二）、学习课文第2段

1、谁情愿来读一读这一段？

2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充溢朝气活力？在书上划一划。

3、品读语句

（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。”

“贪欲”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、华蜜的）

“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，似乎在喝春天那甜甜的露水，真是舒适极了！

指导学生朗读。

（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。”

这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）

指导学生朗读。

4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢乐着，来，杨梅树们，摇摆你们狭长的枝条，欢乐地舞动起来吧！你为什么这么欢乐啊？

5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜爱他们吗？请你用朗读来表达你对他们的宠爱之情！

（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？

活动5说写结合，拓展练习

1、通过学习《我爱家乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你情愿面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？

（生介绍，介绍时要带有骄傲的心情）[由于上课时间不够，此环节约略去]

2、介绍自己家乡的水果，仿照课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形态、颜色、味道等）

活动6板书设计

我爱家乡的杨梅

贪欲欢乐

杨梅树

杨梅

圆甜

红

家乡说课稿4

我今日说课的内容是人教版五年级上册其次组课文后支配的习作《二十年后回家乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一、说教材

《二十年后回家乡》是一篇想象作文，是本组“月是家乡明”主题学习的持续，目的是培育学生酷爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培育学生的创建性思维，激发起学生酷爱家乡的感情；在沟通过程中，提高学生的口头表达实力及书面表达实力。

二、说教学目标

1、引导学生如何想象，并把想象的内容详细、清晰的表达出来，培育思维与表达的.实力。

2、通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的爱好。

3、培育学生关注生活，留意家乡现状，合志向象长大以后的家乡的改变，培育学生酷爱家乡的感情。

三、说教学重难点

1、要引导学生充分绽开想象。

2、要引导学生留意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路

想象家乡二十年后的改变并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“改变”激活学生的想象实力，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生充溢激情的投入到写作中去。

五、说教学过程

（一）图片观赏，感受“改变”

1、电脑播放两组画面。一组是二十年前家乡的风貌，一组是现在家乡的新貌。学生仔细欣赏，感受改变。

2、指名说说现在的家乡和二十年前的家乡相比有什么改变。（信任学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）

（二）开拓思路，建构文源

想象家乡二十年后的改变对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我支配了以下几个环节帮助学生如何绽开想象。

1、引导学生从家乡二十年后改变来绽开想象。比如，你喜爱游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜爱汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟识的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满意大家的须要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严峻，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的改变？

2、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。比如：家的改变（环境）

家乡说课稿5

说教材：

《家乡的“水墨画”》选自西师版小学语文教材五年级下册1单元第1课。

本单元以“自然风光、家乡美景”为主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习，激发学生酷爱大自然，酷爱家乡的情感。

《家乡的“水墨画”》这篇课文向我们展示了一幅美丽的江南水乡的画面，通过本文的学习，让我们感受到江南水乡风景的美丽，培育学生酷爱家乡的情感。本文拟用两个课时完成，今日我主要讲解第一课时。

说教学目标：

依据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标；

1、学问与实力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。

2、过程与方法目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽画面，能精确概括课文内容。

3、情感看法与价值观目标：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽，激发学生酷爱家乡的情感。在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下

说教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累美丽的词句。教学难点：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽。

说教法与学法：

新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。

在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳创设情境的教学方法，以激发学生学习的爱好，采纳启发式的教学方法，对学生进行点拨。闻名的教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为老师，不仅要教会学生学问与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注意对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培育。

说教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，为了让学生快速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅菱的图片，老师简要介绍菱的生长环境和特征，以激发学生学习的爱好，然后导入新课。

二、初读课文，扫清生字词障碍。

1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不相识的字词，通过工具书去相识和理解它们。

2、老师检测学生自主学习生字词的状况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，老师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，刚好订正。

3、深化学习、理解生字词。举例说明，有哪些字与今日学习的生字在字音或字形上相识？你是怎么区分的？找出本课的多音字，说以说他们不同读音分别是什么意思？勾画出本文中，你认为美丽的词语，说说他们是什么意思？

识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的实力，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的`意义、感情色调和表达效果。因此，本课的识字环节，我采纳学生的自主学习与探究式学习，结合老师点评的方式进行。更加注意培育学生学习汉字的独立性与自主性。

三、再读课文，整体感知。

1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？

2、要求学生深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。

3、要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组探讨本文是按什么依次来描写的？

（总结出本文描写的依次是：初春、一过黄梅、接近中秋）板书：初春、一过黄梅、接近中秋

古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。

因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了老师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受到家乡风景的美丽，从而激发学生酷爱家乡的情感。

家乡的“水墨画”初春、一过“黄梅”、

接近中秋以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的学问点，让学生能够刚好地理解与驾驭。

四、小结与作业布置

老师运用正确、简练的语言，将本课学习的学问整理归纳，使之系统化。

为了巩固本课的生字词和积累美丽的词语。本课的作业，我设计为如下；

1、将本课生字各写5遍组两个词。

2、找出本课中，你认为美丽的词语，并抄写下来。

各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳了创设情境和启发式的教学方法，采纳了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了老师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、主动、开心地氛围之中提高认知水平，从而达到了预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢大家！

家乡说课稿6

我今日说课的内容是人教版五年级上册其次组课文后支配的习作《二十年后回家乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一说教材

《二十年后回家乡》是一篇想象作文，是本组“月是家乡明”主题学习的持续，目的是培育学生酷爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培育学生的创建性思维，激发起学生酷爱家乡的感情；在沟通过程中，提高学生的口头表达实力及书面表达实力。

二说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容详细、清晰的表达出来，培育思维与表达的实力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的爱好。

3.培育学生关注生活，留意家乡现状，合志向象长大以后的家乡的改变，培育学生酷爱家乡的感情。

三说教学重难点

1、要引导学生充分绽开想象。

2、要引导学生留意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四说设计思路

想象家乡二十年后的改变并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“改变”激活学生的想象实力，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生充溢激情的投入到写作中去。

五说教学过程

（一）音画观赏，感受“改变”

1.电脑播放两组画面。一组是二十年前宜昌的风貌，一组是现在的宜昌新貌。在播放其次组画面的时候配上一段特别美丽的音乐。学生仔细欣赏，感受改变。

2．指名说说现在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么改变。（信任学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）学生表述的同时老师就依据学生的发言相机在黑板上板书出这几个方面。（衣，食，住，行，环境，科技）

我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的视察比较，增加对“改变”的感性相识，播放二组画面时配上一段美丽的音乐，是为了让学生在轻松开心的.音画氛围中感受宜昌新貌的漂亮，激发学生宠爱家乡的情感，老师的板书为学生后面的想象提示了明确的方向。

（二）创设情境，想象“改变”

想象家乡二十年后的改变对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我支配了以下几个环节帮助学生如何绽开想象。

1.以宝塔河小学的改变为例，指导想象的方法。

多媒体出示一组名校的校内画面让学生欣赏。师：二十年后，我们的宝塔河小学就变成这样了。看完图后老师立刻让学生比照刚才看到的名校校内再说说20年后宝塔河小学的样子。（学生可能会说宝塔河小学20年后改变很大，操场是塑胶的，到处绿树成荫，有高科技的游泳馆，每个教室都有现代化教学设备等）然后老师相机归纳出想象的方法。（1.剪辑法：以别处的同类型的景物为参照物，把它们的优点移植拼凑在一起。2.预料法：以现有的科技水平，预料将来的发展改变）

2、以街道为例，运用想象剪辑法、预料法，绽开想象，全班练说。引导从路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的改变。

（当学生驾驭了想象的方法后，为了拓宽他们想象的面，于是我引导学生从自己熟识的方面进行想象，或是从自己最希望家乡哪些方面二十年后会是什么样子来绽开想象）

3、全方位绽开想象。引导学生从自己熟识的方面进行想像，比如，你喜爱游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜爱汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟识的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满意大家的须要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严峻，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的改变？甚至还可以想象二十年后你的亲人或同学会是什么样的。然后小组沟通。

4、全班沟通.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师留意引导学生进行“合理、详细”的想像。）

在教学中，我先以宝塔河小学的改变为例，具体指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，驾驭方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清晰、表达得更详细。这里采纳想象剪辑法、预料法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，也更能避开想象的空洞。另外在和学生沟通的过程中我运用了“希望”一词，我觉得“希望”一词比“改变”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美妙将来的遐想。

（三）激情写作，表述“改变”

1．出示写作要求

同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的改变，有的想象了工厂的改变，还有的想象了商店的改变等等，其实我们把想象的这些景物组合在一起就是二十年后家乡的样子，那么我们等会儿在写作的时候是不是要把全部想象到的景物都写进我们的作文当中去呢？和学生沟通然后出示写作要求（点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写详细，其他景物可以用一两句话概括性介绍）

这个教学环节是为了让学生驾驭所学的写作方法，驾驭布局谋篇的章法模式避开文章写的拖沓冗长而又没有可读性。

2.文思泉涌，表述“改变”。

家乡说课稿7

各位评委老师大家好！今日我说课的内容是人音版小学五年级上册第五课中的学唱歌曲《家乡的小路》。

一、教材分析

《家乡的小路》是这是一首两段体的美丽抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美妙童年的内心激烈的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深厚，乐句都以弱拍起音起先，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟识的小路上，勾起了对往事美妙的回忆。在其次乐句中还出现了一个临时改变音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在其次乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时快乐生活的情景。歌曲以六度跳进到其次乐段，使心情慢慢地得以抒发，在音区上上升，由衷地抒发了酷爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能安静，往事历历在目，仿佛“童年多美妙”的话语还要向你倾诉。

二、学情分析

五年级随着年龄的增长，见识的扩展，自办法识不断增加，特殊是受流行音乐的影响，已经不满意于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的爱好渐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜爱书本上的歌曲。因此，在课堂教学中我们不许培育对音乐课的爱好和热忱，让学生转为从心底上真心喜爱音乐，并具有肯定的优劣作品辨别实力。尤其是要留意音乐课基本常规和提高音乐观赏实力的培育；良好的歌颂习惯、歌颂方法的指导；形成良好的持续发展状态。提高他们的音乐综合素养，并在教学中进行教化，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。

三、教学目标

综合本课的教材和学情我确定了本课的教学目标：

1．能用优美的声音演唱歌曲，表达自己对家乡的爱。

2．通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的相识。

3．唱好二声部合唱，加强同学之间的合作实力。

说重点：用优美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲美丽和抒情。

说难点：感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的相识。

四、说教法、学法

说教法：

课堂上我以学生的发展为本，关注每一位学生参加音乐活动的状态，在听、说、唱、演等音乐实践活动中找寻学生的爱好点，发挥学生的潜能，让学生成为音乐活动的主动参加者和创建者。

1.视听结合法：设计了多次倾听歌曲，体验歌曲中美丽、抒情的思乡情，体会人们带着思绪万千的心情走在熟识的小路上，勾起了对往事美妙的回忆，丰富了学生的干脆阅历和感性相识；

2.对比感受法:在学习节奏中,我采纳了对比方法,让他们感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的相识。

3.体验性学习法:音乐课提倡完整倾听音乐作品，我在倾听导入、歌曲学唱艺术表现的两个环节中，使学生在充分倾听后谈自己的感受及自己的新发觉，使学生在听、说、唱、演等音乐实践活动中学生真正喜爱此曲。

说学法

教学中我有意识地进行学法指导与渗透，创设音乐情境，激发学生学习爱好，用听、说、唱、演等形式激发情感，从音乐的角度动身，培育音乐的审美实力，详细学法如下：

1.自主学习，主动探究：学生在两次倾听导入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小节的拍数是不一样的，除第一小节外，每小节的拍数有两种类型等，学生能主动参加学习，发觉其趣味性，从而达到探求新知的欲望，达到高效学习。

2.沟通互动，欢乐喜得：弹奏歌曲其次乐句，并将改变音改动一次，会喜得到此句有改变音的加入。

3.创建表演，参加表演：在创编活动中，用肢体语言来表现歌曲的意境，并能用歌声及动作表现歌曲，抒发了酷爱家乡的心情。

究竟要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我确定这样支配教学过程：

五、教学过程及相关考虑：

第一个教学过程组织教学

1.师生问好

2.发声练习

（发声练习它既可以训练咬字吐词的清楚，可以训练声音的灵活弹性和限制力，还可以培育良好的节奏感和音乐分析实力，也能训练声音在对音乐处理的情感表达实力。所以每堂音乐课发声练习是必不行少的。）

3.律动

欢乐的音乐课又起先了，让我们动起来吧!播放（《苹果丰收》、《我怎样长大》）并做律动。

刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？你们还记得这两首作品的拍号吗？

学生回答老师会刚好的表扬、激励。

（此环节做律动，倾听感受了三拍四拍子乐曲的节奏特点，并用形体的动作增加学生对两种拍子的韵律特征，不仅温故旧知，还激发学生对学习新学问的'主动性。）

其次个教学过程歌曲学习：

1.揭示课题

今日我们就来学习一首变拍子的歌曲《家乡的小路》。

2.倾听歌曲

此环节我设计了两次倾听。

第一次倾听从歌曲中你感受了怎样一种情感？

其次次倾听旋律每小节的拍数是否一样？除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？

归纳：歌曲有两种或两种以上的拍子组成，这就是变拍子（音乐，作为一门听觉艺术，学会倾听是为学习歌曲打下良好基础，在倾听中感知、相识、理解音乐作品的内涵。）

3、节奏嬉戏，爱好引路：

听歌曲《家乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手嬉戏，让学生通过拍手这一简洁的动作，领悟变拍子歌曲的特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起共享；最终，老师将学生们的留意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐嬉戏：

4.老师范唱其次声部

（此处老师范唱，是让学生更好直观的感受音乐，“范唱”是提高学生对唱曲产生爱好的关键，它能充分激发学生对唱歌学习的主动性。不管科学技术发展到何种地步，音响器材如何先进，这些电声手段都不能代替老师在学生面前的正确范唱。）

5．学唱齐唱部分

（1）轻声演唱歌曲第一段，要求情感到位

（2）刚才大家唱的特别好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？

弹奏歌曲其次乐句，并将改变音改动一次，让学生听辨其中的不同。感受#4的作用，加以练唱，解决关键音的演唱。

6.学唱低声部

（1）演唱低声部乐谱，边唱边想合唱部分有几句，用比较法学习乐谱，

（2）跟老师合作演唱

7.学唱高声部

（1）老师引领学生用LU表现家乡小路的意境，留意声音的位置。

（2）填唱歌词并熟唱歌词。

8.二声部合作

（1）学生自己两个声部演唱

（2）完整倾听歌曲，展示小路图片，揭示演唱次序，相识体会延长记号的作用。

（3）最终的“嗯”哼鸣作渐慢渐弱处理。

在艺术处理中，强调音色、速度、力度等，歌曲的高潮是其次部分，这也是本课的重点与难点，要以对家乡“弯弯的小路”“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌曲，使学生在听说唱演等音乐实践活动中正确演唱歌曲《家乡的小路》。

第三个教学过程拓展延长：

分组：一组练习用打击乐为歌曲伴奏，一组练习歌曲的领唱与合唱，一组练习为歌曲编舞。

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将恒久萦绕在我们的身旁。让我们共同来酷爱我们的家乡，酷爱我们的祖国，酷爱家乡的小路。让我们用最奇妙的音乐，来表达对家乡的思念，共同演唱《家乡的小路》。

六、说教学板书

第一页：美丽的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的爱好与求知欲。

其次页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做嬉戏时的节奏图谱

第三页：改变音符的演奏乐谱。

第四页：歌曲《家乡的小路》的歌词，协作读词做嬉戏

第五页：歌曲《家乡的小路》的图谱

第六页：美丽图片做背景，插入歌曲《家乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，进行接唱、领唱、齐唱的练习。

七、课堂预设

依据学生年龄特点，我认为《家乡的小路》以唱歌为主的音乐课，重点是用优美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲美丽、抒情的思乡情。在这个环节，我实行老师语言描述创设情境，让学生在想象中抒发自己内心对家乡的情感，而在变拍子的这一环节主要也是采纳玩嬉戏自由编创这样的形式将这个难点化难为易，轻松带过。

本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培育学生的实力，提高音乐素养。多样的教学手段，为课堂带来了活力，注入了朝气，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应当考虑孩子们的学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们老师应当追求的境界！

家乡说课稿8

一、教材说明分析

1．教材的内容，地位和作用

本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是其次课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步驾驭小说的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求驾驭从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏实力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。

2．教学目标

学问目标：了解、驾驭小说刻画人物形象的方法

实力目标：驾驭从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法

情感目标：理解人物形象的困难感情

3．教学重难点

重点：人物形象特征及其形成缘由

难点：从分析人物提升主题

二、教法、学法说明

学生是学习的主体，我们在向学生教授学问时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏实力有限。《家乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《家乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础学问和内容的整体把握，其次课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必需仔细预习课文，非常熟识课文内容，仔细组织排演情景剧，在学习的过程中留意视察，主动思索，留意汲取，联想。在教学过程中我将努力让学生视察思索，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。

三、教学过程

在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象绽开分析，按“温习旧学问-------讲解学问点--------探究学问点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下

（一）温故知新，导入新课

（多媒体显示）

1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构

2．鲁迅先生的家乡是怎样的家乡？（朗读2、12段）

由问题家乡最大的改变是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课

小说是通过塑造人物来反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．谁是主子公（以辩论形式分析主子公是谁，“我”或“闰土”）

老师归纳：小说的主子公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。

举例《七根火柴》

2．分析闰土

（1）让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并驾驭刻画人物的各种方法

（2）为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的改变，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。老师引导学生探讨分析：闰土最大的改变是什么？为什么会有这样的改变？从而把握的主题-------在显明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。

3、简析杨二嫂

因时间的'关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生探讨分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。

杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

（三）、拓展延长

1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的家乡的改变及感受。以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘实力（由小改变看社会大问题），又可达到思想教化的目的。

2．回忆你所知道的关于家乡的诗句。以此积累文学学问，加深文学素养。

教学反思：

这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深邃，人物较多，学生在主题的理解上有肯定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采纳启发式教学法，在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深化把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参加到学习当中来，培育他们自主学习的实力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，敬重学生的人格以及实力，自主学习为主，老师适当点拨。对一些细微环节问题的理解学生没有深刻体验，老师归纳的稍多这点我认为是打算工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。

家乡说课稿9

1、学问与技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用自然、圆润的声音来演唱《念家乡》。

2、过程与方法目标：通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，并提高学生的表现力和创建力。

3、情感看法价值观目标：通过学唱《念家乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生酷爱家乡的情感，培育学生对生活的乐观看法和对美妙将来的憧憬和追求。

启发学生探究学唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，让学生感受和体验思念家乡的情感。

激发学生有感情、有力度改变的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。

首先让学生们做发声练习，这对本节课的进行有较好的效果。

复习上节课内容，对巩固以前所学的学问有很好的作用。

新课中的学问点讲解

A、歌曲拍号：4/4

B、调号：1=C

C、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作词：斐雪

D、渐强与渐弱

E、弱、中弱、强、中强

F、附点节奏型

G、结尾的休止符

4、授新课

A、首先通过倾听经典歌曲《家乡的云》，引导学生总结歌曲中所体现的思想感情，导入新课，并从所观赏的歌曲中让学生体会到家乡恒久是我们的家。

B、通过导入，简洁介绍坐着的生平和相关文化，联系到德沃夏克创作的交响曲《自新大陆交响曲》，并介绍这首交响曲的.音乐风格，由此向学生们讲授交响曲的概念。

5、教唱歌曲

A、采纳倾听法培育学生的观赏水平，并让学生自主探究歌曲的速度、力度和情感。

B、老师范唱歌曲，让学生对这首歌曲有初步感受。

C、教唱简谱，提高学生的识谱实力。

D、老师唱谱，学生填词。有利于学生的音准和学习主动性。

E、男女生分开唱，有利于培育学生的表现实力。

6、拓展延长

让学生用“思乡”的主题为这首歌曲填写新的歌词，这就培育了学生的创作实力。

《念家乡》选自德沃夏克《自新大陆交响曲》的其次乐章，这段旋律的歌颂性很强，表现了一种孤独，悲伤和思念家乡的心情。

德沃夏克是十九世纪捷克最宏大的作曲家之一，捷克民族乐派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日诞生在捷克首都布拉格旁边郊区的一个贫苦家庭里。少年德沃夏克非常上进，他刻苦自学，并渐渐显露出音乐才能。他最先跟本村的乐师学习小提琴，十六岁时进入布拉格风琴学校学习。这所音乐学校是他成为音乐家的摇篮。他是一位富有剧烈民族感和酷爱祖国民族艺术的音乐家，在捷克民族独立运动的影响下，他为发展民族音乐作出了自己的很大贡献。

家乡说课稿10

一、说教材

《我爱家乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度相宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。

二、说教学目标

尽管《我爱家乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出其次学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：

(一)学问目标

1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。

2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜爱的水果。

3、要求学生相识与理解“贪欲、吮吸”等9个词语。

4、有感情地朗读课文。

(二)思想目标激发学生酷爱家乡的思想感情。

(三)实力目标培育学生视察、口语表达、朗读、审美、绘画等实力。

三、说教学重难点

本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。

四、说教学过程

(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。

1、导语：小挚友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开家乡十几年，可是对家乡的杨梅却始终记忆犹新。今日，就让我们走进作者的家乡，去看一看那里的杨梅。

2、板书并齐读课题：我爱家乡的杨梅

(我创设这样的导语引出家乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、酷爱家乡”的氛围，借以激发学生的骄傲、思念之情。)

(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络

1、出示学习方法，明确目标

2、检查生字词的学习状况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪欲”在字典中有两种意思，让学生依据上下文理解这里的贪欲并不是贬义词。接着让学生视察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。

B、出示其次组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。

3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络

(三)自主阅读，提炼写法。

(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。依据学生的回答，老师板书：

(杨梅树：吮吸伸展欢乐)

(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组探讨，提出问题，共同探究。

1、自读课文3-5自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。(老师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)

2、学习第三自然段，总结学法。

(1)、仔细默读第三自然段，合作探究。

(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?

(3)、作者怎样把这些特点写详细的'呢?

①对比两段话，

A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

[这一步的设计是用比较法来观赏词句，让学生在比较中明白“如何写详细”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要视察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。](相机板书样子)

(4)、指导学生有感情朗读。

①听老师范读，仿读。

②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?

③学生感情朗读，进行朗读竞赛。

[这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读等多种方式读出作者的宠爱杨梅酷爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]

(5)、学法总结

[总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。]

3、学生自学“颜色、味道”两方面。

(1)、自学其他两个方面，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行相互订正。)

(2)、学生汇报，老师板书，引导学生抓住关键词。

①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的改变，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。)

②汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。)

(三)回来第一自然段，点题。

作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这家乡的杨梅，更深深地爱着自己的家乡。指导学生带着骄傲、思念的语气朗读第一自然段。

(四)仿照课文，练习说话。

1、老师小结写法，学生再次回顾。

让一个学生说说作者的写法，然后老师小结：作者写《我爱家乡的杨梅》，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，根据季节、形态、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经验和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的宠爱之情。

2、选择一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。

要求学生抓住一种水果的形态、颜色、味道中的一个特点，同时不要遗忘说一说与这种水果有关的经验或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的视察方法的基础上，我支配了“仿照课文的写法，说说自己宠爱的水果”这个环节，其次学段起先‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培育学生的爱好和自信念”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己喜爱的水果，实现写法的迁移。)

(五)课外实践

1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。

2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。

4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。

5、喜爱上网的你，遨游互联网，搜寻杨梅的资料。

[课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。分层教学可以给学生供应广袤、自由的想象与创建空间，供应自主学习，自由发展的机会。]

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

六、说课件

本堂课教学多媒体可见的运用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变抽象为详细，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色改变及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生快速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，快速地把课程资源显现在学生面前，节约了课堂时间。

家乡说课稿11

各位领导、老师们：

你们好！

今日我要说课的课题是《家乡的榕树》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法及教学过程五个方面绽开。

一、说教材

《家乡的榕树》是江苏省中等职业学校试用教材第一册第一单元第六课。本单元是学会感知和领悟，体会情感。“注意情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要要求。

《家乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散神不散”。所谓“形”是指散文选材自由、敏捷，材料是“散”的。所谓“神”是指主题明确、集中。怎样快速精确地抓住散文的“神”呢？可以从抓中心句、关键句入手，比如课文最终三段，它们是理解这篇散文主旨的关键。

我认为《家乡的榕树》一文，作者是由眼前居处的榕树，想起家乡的榕树及当时的人和事，抒发了对家乡深情的思念。

二、说教学目标

依据本课的文体特征及大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1、学问与实力：学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法，体会文章语言的诗意。

2、过程与方法：驾驭文章情以物兴、寄情于物的写法

3、情感看法价值观：体会作者对于大陆家乡和乡亲们的真挚眷念的感情。

学情分析：在这篇课文之前，学生已经学了《荷塘月色》《梦和泪》等美丽的散文，有了肯定的散文鉴赏实力，所以要求学生在朗读品尝的基础上，选出最喜爱的一段文字进行评价，可以从字词品读、修辞、意境等方面阐述，挖掘出字里行间流露出的作者的情感。

三、说教学重、难点我认为，本文的教学重点有二：

一是理清作者的写作思路，

二是找出与家乡的榕树有关的人与事，体会作者的思想之情。

本文的`难点是品尝本文富有文采的句段，赏析出现的语言超常搭配。

四、说教法

教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不行能采纳单一的教学方法，对于《家乡的榕树》这篇美丽的散文，我选择采纳诵读法、提问法、讲授法、引导法、探讨点拨法、探究拓展法。

五、说教学过程

最终我详细来谈谈这堂课的教学过程：我将本课设计为七个步骤，一个课时完成。

（一）导入新课

我用题目中的榕树导入：常言道，独木不成林。可是自然界唯有榕树能“独木成林”。榕树是属于桑科的常绿大乔木，分布在热带和亚热带地区。它的树冠之大，令人惊羡不已。榕树虽然没有鲜花那样绚丽和芳香，却一向是文人墨客抒情写意的对象。特殊在福建、台湾一带，人们在爱榕、崇榕的活动中充溢着人情味和神圣感。在这些地区的老百姓心目中，榕树最有灵气，最富情感，最能庇荫造福乡人，乡村内外，必有一株以上的大榕树。然后利用多媒体放榕树的图片，介绍榕树的植物属性及福建、台湾一带的“崇榕”习俗

（二）作者简介

简洁介绍下作者的生平，使学生对黄河浪有肯定的了解，对理解文章思想也是有帮助的。

（三）正音

这些中专生的预习习惯不是很好，一些字词的注音及意思不会自己去弄懂，故而把一些学生简单读错的字列出来供其参考与学习。

（四）依据课题

思索问题在预习课文的基础上，学生基本都能找出本文所写的是家乡的榕树，表达的是对家乡的思念。

（五）思乡作品赏析

学生已经初步感受到了作者的思乡之情，联系古今的一些思乡名作感受这种古今长叹的思乡之情。

我用到了李煜《虞美人》、席慕容《乡愁》等闻名诗歌。

（六）课文分析

1、整体感知阶段

在学生自读的基础上，思索文中一共写了哪些地方的榕树，并找出文中重要的两处过渡句，从而理清本文的写作思路。

2、探讨探讨阶段

这是本课的重要环节，我设计了两个大问题。

第一，围绕家乡的榕树，作者写了与之相关的哪些事情？

其次，通过写家乡的人和事，表达了作者的什么感情？

通过两个问题的回答，引导学生总结本文的写作特色——情以物兴、寄情于物。这篇散文写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下漫步，由眼前景引出家乡情，这眼前景和家乡情的触发点、联系点就是榕树，作者把对家乡和乡亲们的深情厚意都寄予在榕树上，通过对榕树的描写抒发思乡之情。

情以物兴，寄情于物，首先要求作者有真情实感，“不精不诚，不能感人”。作者的感情是真挚的、热情的、蓄积在胸，不得不发。榕树写得愈美，爱乡，思乡之情就愈加跃然纸上。虽是写景，却“句句是情、字字关情”。无论是写景、写物、写人、写事无不渗透着浓郁的思乡之情，从而形成整篇文章的基调，以情为经纬把家乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来。

3、品读观赏阶段

让学生在朗读品尝的基础上，选出最喜爱的一段文字进行评价，可以从字词的品读、修辞等角度去体会作者的匠心独运和思乡之情。

这个环节最能体现学生的阅读功底和表达实力。探讨之后播放罗大佑演唱的余光中的《乡愁四韵》，在音乐声中一起感受浓浓的乡愁乡情。利用多媒体的效果，创设了富有诗意的，有着浓浓的乡愁氛围的音乐情境，在这个空间中，余光中的诗和罗大佑的音乐中的那种乡愁、乡情和乡思，随着音乐符号，流过学生的心灵，留下了深刻的印记，这是更深层面的心灵对话。任何的道德说教都无法起到这样的效果。

4、学问迁移

请以某一景、物或细微环节作为载体，从记忆深处找寻一份曾经的感动。

从详细的教学效果看，学生感受体验了文本的语言美、情感美。然后通过层层铺垫，明显地体现出学生与文本的情感共鸣，而这种共鸣因为有了生命主体参加，又可以进一步激发主体的生命体验，使他们在本质上产生道德情感：对自己家乡的酷爱之情。有过这样的审美和道德情感体验的主体肯定比那些缺乏体验的主体，更能生成有价值的道德推断实力和道德行为。这是一切牵强附会的德育渗透无法做到的。

5、作业布置

风在路上，人在风中，生命不断拐弯，家乡总在身后。家乡总是详细的，在人们的记忆中，她就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物假如有一天，你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，家乡之歌的主角又是哪个呢？请仿照本文创作手法，完成《家乡的xx》。

“述文相效，自古而然”，习作仿照范文是读写结合的一条重要阅历。朱熹说：“古人作文作诗，多是仿照前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”所以我运用了教材这一典范，培育学生举一反三的实力，使学生触类旁通，学以致用。

（七）教学反思

黄河浪的《家乡的榕树》是一篇美丽的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对家乡的榕树、家乡的亲人怀念。时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，奇妙动人。文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。学生没有亲身经验，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。因此，重点引导学生通过仿写去感受作者在文中所寄寓的浓浓思乡情。

上完这节课，我觉得基本上达到预定的教学目标——引导学生通过仿写去感受作者在文中所寄寓的浓浓思乡情，特殊是学生仿照课文作者的语句去表现自己的情感，都做得比较胜利；另外，从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的缘由，分析探讨得比较充分，应当说也比较深刻。

但感到问题也不少。首先是仿写中出现了只重视形式，而忽视了内容的现象。其次，老师对学生的点评缺乏到位的讲解，本是这节课很出彩的地方，却轻易跨过去了。

对这样的一节课，我有一个担忧。是不是在文本本身的研读上不够深化，课堂上探讨的许多东西都是文本以外的。这是否合乎我们新课标的教学要求呢？课后我问了学生学习的感受。他们觉得这样好，初读这篇文章只觉得太朦胧，当带着仿写自己感爱好的语句再去读时，便能体会文章的好处：课堂上读自己仿写的句子，也是进一步理解文本的内容，当然更重要的是实力的提升。

以上是刚上完课后的一点思索。过后再细致反思一下，唯恐问题多多。

家乡说课稿12

敬重的各位评委老师好！

今日我试讲的题目是《家乡的桂花雨》。

人的一生会体验各种各样的情感，亲情、友情、师生情，喜怒哀乐等等。今日我们来接着学习《家乡的桂花雨》，全身心地投入课文中，去感受体会台湾作者琦君丰富美妙的情感。

上一节课我们整体地阅读了课文，我们知道作者喜爱桂花的缘由是什么呢？——对，桂花很香，还有——摇桂花很欢乐。好的，下面我们就先来看看作者详细是怎么描写桂花香的。同学们自由朗读课文，找出描写桂花香的句子，读的时候呢要渐渐地细细地，带着感情去朗读，争取读出桂花的香味和作者的宠爱之情。——好，同学们都已经读完了。那么你找到了哪些句子呢？请最终一排红色衣服的男生来读一读你找到的。——同学们说这位同学朗读得怎么样呢，嗯，还不错，要是能再多投入点感情，增加点抑扬顿挫就更好了。好的，请坐。这位同学找到了四句描写桂花香的句子。

一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。二是：可是桂花的香气味真实迷人。迷人的缘由是它不但可以闻，还可以吃。

第三句是：桂花开得最茂密时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。那么除了这四句还有其他的句子吗？有没有哪位同学要补充？好的，这位女同学还有。——嗯，很好，请坐。这位同学阅读很细致，她在第一段中又找到了一句：我曾在走过人家围墙外时闻到这香味，一闻到就会引起乡愁。还有倒数其次段的：那股子淡雅芳香是