植物引种与防治园艺植物昆虫学课程的教学思考

植物引种与防治园艺植物昆虫学课程的教学思考

园林植物科学是一门重要的植物科学课程之一，结合原植物科学、果树科学、花卉科学和茶叶病虫害防治等课程。《园艺植物昆虫学》以《普通园艺学》和《昆虫学》的有关课程为基础,广泛应用和服务于人类的园艺活动、园艺植物安全生产、环境有害生物治理等各项事业的重要基础科学。基于该课程的重要性,为了拓宽学生的知识面,完善学生的知识体系,安徽农业大学在植保本科专业积极开设了有关园艺植物昆虫学的课程,这对于学生实践、创新和创业能力的培养,将产学研有机结合以及为农业生产和地方经济建设服务具有重要的现实意义。本文结合作者多年的教学实践,针对植保专业的特殊性就园艺植物昆虫学的教学进行了初步探讨。1水生植物专业园艺植物昆虫学的教育现状和不足安徽农业大学开设的有关园艺植物昆虫学课程主要面向高年级本科生,时间为四年级上半学期,课程性质为专业选修课。1.1授课时数压缩园艺植物昆虫学有关课程所涉及作物门类较多,昆虫种类繁杂、习性各异,尤其各论部分交叉内容较多。近年来,随着学分制改革的推进,教学计划中多数专业课授课时数压缩,使得有关课程理论的课时数有所减少,在较短的课时中容易出现问题,如教师讲授和学生学习均感觉内容杂乱、形式重复、系统性差、结构性弱,主次难以分清等。目前有关园艺植物昆虫学的书籍和教材较多,其内容各有侧重,有的以园艺植物为主线,有的以害虫为害方式为主线,但作者认为目前该类课程编写的教材没有考虑到植物保护专业高年级本科生已经学习了普通昆虫学和农业昆虫学的知识背景,大部分教材不利于激发植物保护专业学生学习兴趣以及增强其学习主动性。1.2本学模式不符合保护生物技术和教学原则教学方法、方式的合理化应用,往往能收到良好的课堂教学效果。该类课程目前在教学时往往与农业昆虫学的教学方法类似。在授课过程中,教师着重于昆虫为害特点和防治手段,忽略了植物保护专业高年级本科生已有的知识背景,未遵从“以学生为本”的教学原则。学生在学习过程中经常表现出学习兴趣不高,注意力不集中,反应迟钝等不良状态,且在教学过程中,多采用教师口授,学生做笔记的形式,教师唱独角戏,学生当听众,完全处于1种被动的学习状态,最终导致教师教学压力大,学生学习效果差的必然后果。1.3专业专业知识缺乏从事该类课程教学的教师多为植物保护学院昆虫学科的高层次人才,他们大多具备大田作物(稻、麦、棉、玉米等)的农业昆虫学专业基础知识,但缺乏对园艺类植物(蔬菜、花卉、果树等)的背景知识。这种背景知识的缺乏对园艺植物昆虫学的教授会有很大的影响,并可能导致学生对内容的理解和学习产生误解或困惑。1.4期期闭卷与特征风险考核的方式与方法直接影响着教学效果。在该课程考核上,通常采用期末闭卷考试,这使得很多学生采取考前突击式学习,死记知识点应付考试。这种方法不能充分反映学生对该课程的掌握和应用情况,不能客观地反映学生的综合能力。2关于专业园林植物和昆虫教育的一些建议2.1加强专业师资建设教材是连接教与学的工具,是体现教学内容的知识载体,优秀的教材是教师教好和学生学好的基础。教材质量高低与教学效果的好坏密切相关,选用优秀教材和优化教学内容是决定教学质量的基本因素。目前有关园艺植物昆虫学的教材比较适合园艺专业本科生的教学,没有兼顾到植物保护专业高年级学生的昆虫学知识水平,而且大部分教材缺少园艺学科专业知识,这些均不利于学生对学习内容的巩固和掌握,不利于学生知识面的拓宽、综合能力的增强。因此,在教材建设方面,提倡各高校的相关专业教师结合教学中出现的突出问题和一些成功的经验,加强讨论、交流和合作,完成教材改编工作,真正做到教材与人俱进、与时俱进。师资建设上,一方面,植物保护专业教师可利用业余时间进行业务学习,提高园艺学科专业素质,还可以与园艺学科教师进行交流学习,吸取宝贵经验,取长补短,切实提高自身的知识水平,拓宽自身的知识面;另一方面,该课程的部分章节可以与园艺专业的教师进行共同讲授,解决“教”的问题。2.2利用新的人才培养模式开展课程教学该类课程是为适应植物保护专业教学改革的新形势,通过对果树、蔬菜、园林植物、草坪等领域的有关昆虫学知识加以整合而成的一门课程。植物保护专业高年级学生已具备相当的昆虫学知识和害虫防治技术能力,教师和学生在教学过程中普遍感到有种“似曾相识”的感觉,从而导致该类课程的教学效果不高。解决这个问题的有效途径是整合教学内容、优化课程体系、选择案例剖析、以点带面,在限定学时内完成课程教学,增加教学信息量,提高课程教学质量。安徽农业大学根据新型人才培养的“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”原则,正在实施创新创业“双创型”的人才培养模式,以培养学生的创新创业意识和精神为前提,以形成创新创业品格和提高创新创业能力为目的,促使受教育者个性不断得到发展、综合素质不断提高的过程。在园艺植物昆虫学教学过程中积极实施教学改革,以提高学生综合素质和创新创业能力为主线,以层次化和开放式教学为模式组织教学,搭建起先进的教学管理机制平台、现代教育技术应用的手段平台、高水平实验室建设的保障平台。在制定该类课程教学计划时,主动结合“大别山道路”实际,加大实践教学力度,特别要注重生产实践实习的实效,让学生有能力走进田间地头指导农业生产,切实增强学生的创新创业能力和实践能力。2.3发挥工程及教学团队的作用,培养学生树立良好的创造力在注重教材讲授的同时,还要兼顾教学内容和科学研究相结合。科研和教学的有机结合,有助于提高教学工作的效率和培养学生的创造力。在园艺植物昆虫学教学中,教师应鼓励学生参与植保学院和园艺学院教师的相关科研项目,在教师指导下完成相关工作。学生通过亲自参加科研活动,进一步提高对该类课程的认识,并可掌握科学研究的思路、基本方法和技能,为今后从事相关工作奠定基础。2.4确定题型,规范考核为适应学生综合能力和创新创业素质培养的需要,考试作为教学效果评价的基本方式,也要进行相应的改革。为了让成绩体现学生的综合能力,我们要采用综合考核评定成绩的办法。就园艺植物昆虫学这类课程的考核来说,要考查学生对基本概念和基本理论掌握情况、完成实验的情况以及完成作业的情况。期末试卷内容经授课教师精心研究和讨论,采用多样化题型,以检查学生掌握知识的全面性和系统性。教师命题时不仅要注重教学大纲要求掌握的基本概念和理论的考核,还应适当增大园艺学科知识面的考核力度,最终确定试卷命题。另外,要加大实验、实践成绩占期末总成绩的比例,提高学生的动手和创新能力,让“死记硬背得高分”成为历史。3建立以学生为中心的教学体系,注重提高学生综合素质在今后的园艺植