2教学效能与教学观察

教學效能與教學觀察8/20/2020教學專業發展系統1輔仁大學師資培育中心張德銳教授三板教師：黑板、天花板、地板說清楚，講明白，深入淺出演員或圖書館員規準設計要科學理性周延，執行要藝術感性彈性增加、減少、修正、刪除老師可以影響到學生多少家庭50%社會30%學校20%家庭20%社會30%學校50%形成性、診斷性、發展性、教育性、服務性教學專業發展系統促進教師專業成長8/20/2020教學專業發展系統2系統假定教師是一群具有學習能力的專業人員

每個教師的教學活動固然有其個別特殊性，但是某些重要的教學行為，可以成為教師教學表現的核心教學是由一組可以分析的複雜活動所組成的教師的教學行為對學生的學習非常重要教學專業發展系統促進教師專業成長8/20/2020教學專業發展系統3系統的目標改進中小學教師的教學促進教師的專業發展發現教師教學表現成就，激勵教師工作士氣

促進行政人員與教師之間以及教師彼此之間的溝通、協調和合作系統的輔導規準-教學效能8/20/2020教學專業發展系統4A.掌握教學目標老師在教學時，能掌握教材內容，設計教學方案及系統呈現教材，達成教學目標A1.掌握教材內容A2.設計教學方案A3.系統呈現教材系統的輔導規準8/20/2020教學專業發展系統5B.活用教學策略老師在教學時，能引起❹維持學習的動機，採用多元教學方法與媒體，善於發問啟發思考，有效運用教學策略B1.引起❹維持學生學習動機B2.採用多元教學方法與媒體B3.善於發問，啟發思考系統的輔導規準8/20/2020教學專業發展系統6C.增進有效溝通老師在教學時，能運用良好的語文技巧，展現生動的肢體語言，建立多向的互動溝通，以增進溝通效果C1.運用良好的語文技巧C2.展現生動的肢體語言C3.建立多向的互動溝通系統的輔導規準8/20/2020教學專業發展系統7D.營造學習環境老師在教學時，能營造❹維持有利學習的班級氣氛，建立教室常規，掌握有效教學時間，以塑造優良的學習環境D1.營造❹維持有利學習的班級氣氛D2.建立教室常規D3.有效掌握教學時間系統的輔導規準8/20/2020教學專業發展系統8E.善用評量回饋老師在教學時，能評估學習表現提供回饋與指導，達成預期學習目標E1.評估學習表現提供回饋與指導E2.達成預期學習目標健康檢查提供另一對眼睛another

set

of

eyes提供另一面鏡子mirror讓問題越來愈少，優點越來越多，把缺點變成優點不斷的循環，就不會40年如一日設計要周延，實施要彈性自我評鑑最重要教學省思reflection行為主義人文主義3.完成工具三：教學行為回饋分析表完成工具四：教師自我報告表完成工具五：教室觀察報告表完成工具六：輔助性學生報告表7.完成工具七：資料分析表8.完成工具八：專業成長計畫10.檢討會議完成工具一：教師行為自我檢視表完成工具二：教學行為綜合觀察表階段一：綜合診斷調查階段二：重點診斷分析階段三：成長計畫階段四：改進之努力9.實施成長計畫教學專業發展系統之運作過程預備（計劃與訓練、

合作契約或共識）完成證書需要改進不確定成就在職教育活動基本程序再循環在職教育可能程序方案步驟1-10方案

-預備8/20/2020教學專業發展系統10

在預備階段，輔導人員除了要有高度的教學熱忱、足夠的教學經驗、卓越的教學表現外，尚要有擔任輔導人員的強烈意願

在這個階段，輔導人員除了要接受足夠的訓練外，亦應努力和教師建立良好的人際關係預備8/20/2020教學專業發展系統11

預備階段的主要目的是：培養輔導人員和教師的關係，❹為往後的實際實施階段建立一個輔導契約或默契

輔導人員也要讓教師充分瞭解本系統的目標絕不是在考核、批判教師的表現，只是在對教師的教學現況提供客觀的回饋、診斷及解決教學上的問題預備8/20/2020教學專業發展系統12

輔導人員和教師共同檢視整個輔導規準，對於規準可以加以修改、增加或刪除之輔導人員應說明整個系統的運作過程，❹取得教師的支持與配合呈現本系統之精神心中的契約參與教學專業發展系統契約書本人張景文（教師姓名）及白春堂（輔導者姓名）均共同認知教學專業發展系統之目的在於協助教師增進教學知能，❹非以考核或獎懲為目的；雙方對本系統之十項步驟及八種資料蒐集工具之實施方式，亦有共同的理解。本人同意在自願的基礎上參與此教學輔導，但是得隨時退出，無須負任何責任。本輔導所蒐集有關本人之教學資料應完全保密，未經本人同意，不得公開或作其他用途。教師簽名：張景文輔導者簽名：白春堂日期：91.11.07日期：91.11.07工具一：教學行為自我檢視表壹、壹、基本資料：教師姓名：

張景文

任教年級：

一

任教科目：

歷史

日期：

6

月

7

日貳、填寫說明：請以打「ˇ」的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學情形的句子，如有存疑，請不作答，如只能部份形容您的教學情形，亦請不作答。換句話說，請您勾選您真正有把握做

到的教學行為。(ˇ)A1掌握教材內容(ˇ)A2設計教學方案()A3系統呈現教材(ˇ)B1引起❹維持學生學習動機

()B2採用多元教學方法與媒體()B3善於發問，啟發思考(ˇ)C1運用良好的語文技巧工具一：教學行為自我檢視表意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：由於是新教材的緣故，因此這兩年來一直很努力重新備課，吸收新知，對於新教材的掌握應該還算不錯。但因為歷史教材內容太過龐大，加上原本一週3小時的課，硬是在課程公佈前縮減為2.5小時，時數雖減，教材內容未減，長期趕課，許多與學生互動的活動都犧牲掉了。不過給予學生的測驗，我一定會勻出時間回饋與指導，這也是很重要的教學活動，不宜忽略。但是否每位學生均能達成既定的學習目標，這一直沒有很好的評估。也沒有進行個別輔導，歷史老師要教八到九個班，這一點始終有困難。教學觀察記錄：質性描述根據觀察事實，客觀、具體地描述觀察時記下關鍵字、以鉛筆為佳

掌握觀察後黃金時間2小時謄稿

謄稿時回憶教學的事實再以完整的句子就教學事實做更完整清晰的描述18具體客觀的觀察記錄比一比，想一想

老師以「今天小朋友好棒喔！哇！第二排好酷喔！第三排也不錯…」讚美班上學生。（最客觀具體）老師讚美表現優良的學生排別，來做班級經營。（尚客觀具體）班級經營作得很好，深得我心。（流於主觀）19教師表現的量化畫記正向：表現出符合檢核重點的行為負向：表現出不符合檢核重點、不當的教學行為空白：沒有呈現檢核重點上的事實證據正、負向次數不可加總和抵銷有時間呈現性質的檢核重點，以每五分鐘畫記一次為原則20工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域A：掌握教學目標┬┬A1 掌握教材內容┬

A1.1備課精熟教材：以戰後台灣情勢和二二八事件為主題，❹以今日之反省作結。┬

A1.2連結新舊概念：連結前面各課相關教材，分別以八年抗戰時期、日據台灣時期來與戰後時期對比。A2 設計教學方案┬

A2.1決定適宜目標＊：置重點於二二八事件，藉以探討長官公署的失敗，與族群關係的衝突。A2.2目標設計活動：以講述為主，看圖說明二二八紀念碑的意義。A2.3提供補充教材：說明婦人林江邁販賣私煙的苦衷，二二八紀念碑的設置過程、設計意涵與爭議。A3 系統呈現教材┬

A3.1呈現主題重點：依序呈現光復初期景況、二二八肇因及經過、省籍情結的形成等。A3.2組織呈現教材：例如先講長官公署統治策略、再講社會心理因素；先講二二八紀念碑文受到破壞，再引申有碑無文的歷史意義。A3.3舉例引導旁通：如長官公署接收人員引用私人，假公濟私；以「無法無天」打油詩，說明台灣同胞的內心感受。A3.4提供練習作業：

A3.5摘要總結要點：┬┬工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域A：掌握教學目標其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據達成A1達成尚未達成

尚未達成A2

A3

其他達成

達成

達成尚未達成

尚未達成

尚未達成其他達成尚未達成工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域B：活用教學策略—B1 引起❹維持學生學習動機

B1.1結合生活經驗：B1.2安排興趣活動：B1.3提供成功經驗：B2 採用多元教學方法與媒體B2.1運用多元教法：以講述法為主。B2.2應用教學媒體：引用「二二八紀念碑」圖片，探討現在對於事件的理解與評斷。B3 善於發問，啟發思考B4.1發問由淺而深：整堂課因為先後有兩位學生較不專心而被點名，確認是否有認真聽講方才的內容；兩位學生均無法清楚回答。B4.2待答時間適當：問問題後均能等待3秒鐘以上。B4.3繼續延伸問題：B4.4歸納整理回答：

B4.5情境引導提問┬工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域B：活用教學策略其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據達成B1達成尚未達成

尚未達成B2

B3

其他達成

達成

達成尚未達成

尚未達成

尚未達成其他達成尚未達成工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域C：增進有效溝通┬┬┬C2C1 運用良好的語文技巧C1.1音量足夠清晰：有使用麥克風，最後一排學生也聽得清楚，速度適中，符合一分鐘約180字原則。C1.2使用合適語文：引用吳濁流作品，以台語發音，再用國語說明。講白色C2.1善用眼神手勢：上課時間過了1/2以後，神情比較自然，眼神漸能環視全場，注意到各個角落。C2.2移動促進溝通：講課停在講台上，未能依課程需要移動位置。C3.1正向回饋反應：兩位因分心而被點名回答的學生，均無法說清楚上課重點，因而被罰站一會兒；老師均未予引導或回饋，兩位展現生動的肢體語言學生仍不知道方才上課的重點。恐怖時期憲警搜捕屋舍，能用「ㄎㄧㄥㄎㄧㄥㄎㄨㄤㄎC1.3板書清晰正確：以ㄨ以ㄨ黃ㄤ黃ㄤ色」色」筆增筆增清加清加晰效晰效寫果寫果下。下「統治台灣策略」、「心理文化差異」十分醒目。工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域C：增進有效溝通其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據C1C2C3其他其他達成達成達成達成達成達成工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域D：營造學習環境┬D1

營造❹維持有利學習的班級氣氛D1.1和善親切互動：老師講解時語調、態度和善，娓娓道來，具說服力。會使用「這樣可以了解嗎？」確認學生有沒有跟上。D1.2引導同儕合作：D2.1遵守教室規範：上課剛開始講話的學生較多，但約7分鐘後漸能專心。D2.2遵循活動程序：D2

建立教室常規D2.3處理不當行為：┬D3.1儘快進入教學＊：上課後以上一堂課重點為提示，即進入本課主題。D3.2有效分配時間：老師將約40分鐘時間集中於「戰後情勢發展」，有效運用時間於學科教學上。D3.3維持流暢節奏：先銜接上一課重點，再進入本課主題，轉接自然不中斷上課節奏。工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域D：營造學習環境其他行為（請詳細敘述）工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域E：善用評量回饋E1E1.評1目估標學多習元表評現量提供：回饋與指導E1.2明確改正錯誤：

E1.3補救加深加廣：E2.1專注參與學習：約50%～80%之間的學生持續專注。E2.2理解概念技能：E2.3悅納價值觀念：E2

達成預期學習效果工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域E：善用評量回饋其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：833教師需要改進的教學行為指標B3.3：發問後針對學生回答延伸問題發展層次特定成長活動（列舉可以採行的活動）合作人員完成日期知道閱讀相關書籍，先以三本書為主：張玉成（民73）教師發問技巧。台北：心理。張玉成（民82）思考技巧與教學。台北：心理。王文科（民85）課程與教學論。台北：五南。張景文白春堂90.8.15探究觀摩周新怡老師的教學，特別著重周老師對於發問技巧的運用，及問題的設計。張景文周新怡90.9.10試驗/20/2020錄影自己的教室教學，然後分析自己在課堂上的發問技巧，及問題的設計，據以試驗修正。教學專業發展系統張景文白春堂90..9.12(現有教學風格的基礎上，提供教師獲得新技巧的機會)8/20/2020教學專業發展系統34設定成長活動之考慮一、重點放在教師學習的需要二、從教師已經了解的教學行為開始著手三、在教師現有教學風格的基礎上，提供教師獲得新技巧的機會四、成長活動的選擇考慮教師的意願閱讀和研討參與討論會觀賞影片和錄影帶參加筆試知道調查觀察他人分析自行運用的情況比較選擇計劃使用探究多種應用途徑角色扮演在小團體中練習在教室中練習紀錄試驗批評調整試驗到能夠掌握為止有規則地使用設計策

略把技術精純化建立行為在個人的教學擴大使用發展資源檔與同事分享知識和技巧決定決定經常地廣泛使用行為建立知道行為圖

4-1探「究「行教為的學專業試發驗行展為直系統」的發展層次表4-1 建議的成長活動系列目標教

師獨自完成的成長活動活

動和他人合作的活動