画门神教学设计

北京市义务教育课程改革试验教材第9册第十四课《画门神》学校：北印附小姓名：刘玉杰教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：美术3、课时：24、教师准备：Flash，实物投影，PowerPoint文稿。门神图片和学生作品。课前准备，美术书，范画，课件。5、学生课前准备：课前开展搜集“门神”的有关知识活动，指导学生提成“来源组”、“分类组”和“现代组”三个小组，进行了搜集。并在此基础上深入指导学生寻找民俗的有关活动。提供学生搜集的框架提醒，协助学生提取信息，培养学生处理问题的能力。二、理论根据和指导思想《美术课程原则》中对课程性质与价值的论述明确指出：引导学生参与文化的传承和交流。在基本理念中也深入论述：要通过美术学习使学生在广泛的文化情境中认识美术的特性、美术体现的多样性以及美术对社会生活的独特奉献。同步，培养学生对祖国优秀美术老式的热爱，对世界多元文化的宽容与尊重。因此，在设计本课时，我根据人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。根据学生的年龄特点以及心理规定，在教学过程中以学生的实际经验为情景，使学生快乐自如的投入到美术发明活动中，在精神上、能力上得到满足，深深体会到体现美、发明美所带来的无穷乐趣，同步，增强学生对民间艺术的热爱之情。赏析版面三、教学背景分析（一）教材分析《画门神》是小学五年级第9册的教学内容，属于“造型体现”领域的内容，艺术门类属于民间美术。在小学一至十二册美术书中有有关民间美术的教学内容一共十二课。到目前为止，学生已经学过《民间泥玩具》、《百变团花》、《中国杂技》、《拨浪鼓》、《画民间玩具》、《剪挂笺过新年》、《刻纸》等课。本课《画门神》重要让学生理解门神的有关民间习俗，分析门神形象特点及色彩知识的运用。我计划2课时完毕，第一课时重要是规定学生抓住门神的造形特点，用线描的形式画出生动的武门神形象，第二课时运用对比色的知识来涂色。（二）学情分析我校办学理念是“培养有教养的中国娃”，从学校教育以及校园文化上都体现着老式文化，学生耳濡目染，对老式文化有着极高的学习爱好。五年级的学生已经接触过某些民间美术内容，初步掌握夸张的手法、添加老式纹样的装饰措施，并具有一定的线描造型能力。学生在本课学习中也许碰到的问题：1、能否感悟到门神这种民间习俗的艺术魅力。2、能否掌握门神的形象特点。四、教学目的和教学重、难点教学目的:1、初步理解门神的有关知识和艺术体现形式。2、通过合作、讨论、游戏的形式，使学生感受、体验武门神的基本画法。3、在体验画门神的乐趣之中，使学生产生热爱生活、热爱民族老式文化的情感。教学重点:理解门神的有关知识，通过度析武门神的造型特点，进行门神的绘画创作。教学难点:武门神特性的体现。五、教学过程课前准备：1、游戏导入法。<“S”形接龙——说说自己最喜欢的节日>意图：针对本课，调动学生爱好，从学生生活实际出发。培养学生观测力和记忆力，由于它们是人们去想象和发明的“导火索”。一、导入：1、声音、动画导入(回到过年的那一天)赵本山小品flash《门神》前30秒Q:有谁可以告诉老师过年有那些习俗？（动画定格在四合院的大门口）意图：通过回忆，巧妙的把学生带回过年的气氛，唤醒孩子对生活的热爱之情。总结：过春节的时候，我们要对自己的家进行装饰,营造喜庆的节日气氛。看书法好的人擅长写福字和对联，还可以帖幅字,贴门神。尤其是贴门神的习俗，已经有两千数年的历史了，本节课我们来学习怎样画门神。【板书：出示本课课题——画门神】意图：让学生理解贴门神这一民间习俗，引出本课课题。二、新授：1、质疑交流——理解门神知识。（1）T：对于门神，你最想理解哪方面的知识？学生质疑。（预设问题：门神的来源、分类、特点、颜色……）T：谁能用你课前理解到门神知识帮他解答？学生根据已知知识解疑。教师补充并观看视频：理解贴门神这一民间习俗。门神的来源故事意图：引导学生质疑、解疑、交流门神的有关知识，教师补充回答，播放门神视频，使学生深入理解门神。生生互动、师生互动开展有效学习。2、探究学习——分析门神的造型特点。（1）比一比，想一想。学生欣赏大量不一样类型的门神图片。意图：学生通过欣赏大量不一样类型的门神，感受我国的民间艺术文化。理解门神的分类：文门神与武门神。(2）对比分析找特点。武门神文门神学生对比真实的人物形象，感受武门神的造型特点。武门神文门神李小龙李小龙T:想一想我们怎样来体现门神的威武？——发答题卡测试。答题卡问题答案试一试武门神的表情特点A、慈眉善目B、浓眉大眼、严厉、横眉立目请试着画一画武门神的表情？武门神的着装特点A、身披盔甲、手持兵器B、没有兵器你会选择什么兵器？为显示门神的威武，武门神的脸较大且挡住脖子。A、是B、否门神颜色对比A、强烈B、柔和照样子，你还可以再画出几种纹样吗？1、云纹2、回纹3、……意图：通过欣赏和对比，培养学生的观测能力，理解武门神的造型特点及体现手法。（突破难点）3、教师演示——学习武门神的体现体现手法。长方大脸画中间，长方大脸画中间，眼大眉粗好威武，元宝耳朵狮子鼻，胡须飘飘线条舞，帽冠铠甲添花纹，手持兵器看门户。绘画口诀：意图：教师直观演示武门神的绘画环节，使学生掌握体现手法。4、欣赏作品——激发学生创作欲望意图：教师出示现代门神的造型，激发学生的创作欲望。三、学生实践——运用线描的形式画一种武门神。作业规定：画一幅武门神。作业内容：1、用线描的形式体现出武门神的艺术特点。2、线条运用恰当，纹饰精美。意图：把通过探究、理解归纳的武门神的造型措施运用到实践中，并进行艺术的再创作。四、教师辅导教师围绕本课的教学重、难点进行辅导。1、指导学生运用武门神的造型特点体现人物。2、对创作时线条不够丰富、装饰有困难的学生进行个别辅导。五、作品展示以小组为单位展示并简介作品。六、评价围绕作业规定开展多元评价如：与否画出武门神的造型特点，线条与否运用恰当，纹饰与否有创新。意图:培养学生的评价能力七、拓展说一说：本课“威武的门神”并谈学习感受。（可以加以演出）意图：结合学生的年龄特点，重视教学过程中的情趣性，通过演出回忆门神，进一步感受门神的造型特点，以及艺术和生活的关系是紧密相连的。门神只是中国年画艺术中的一种，但愿同学课后多多搜集年画艺术的有关知识。提出一点但愿：珍爱民间艺术——年画艺术意图：培养学生自主学习意识。由于自学是巩固知识，提高学习效率的重要环节，是开阔视野、全面发展的有效手段。六、教学反思《画门神》这节课，我的最大亮点是：（一）学生通过亲自尝试、体验获得知识，既将探究性学习贯穿一直。本课我重视引导学生质疑、解疑，即：学生提出有关门神最感爱好、最想理解的问题，再由他们根据搜集的知识进行街道，把学习的积极权还给孩子。（二）通过课件、交流、展示等措施突出民间艺术魅力，突出美术的文化性。在对比感受文化差异中，认识美术。通过欣赏不一样步期、不一样造型的门神，感受其艺术魅力。此环节不仅培养学生的观测分析能力，还使理解门神的造型特点，掌握体现措施，同步也使学生感受到文化特色与差异。由于文化和艺术对学生来说是抽象陌生的，我但愿通过孩子们所熟悉又爱慕的节日，简介中国老式的文化风俗，体会“门神”的魅力所在，感受早已身在其中的民间艺术。孩子们的耳朵喜欢听故事，孩子们的眼睛喜欢东看看西看看。因此设计《画门神》的教学活动，首先让孩子们认识这项民间艺术——画门神，另首先，透过绘画也让孩子发挥他们的想像力及发明力。爱好是最佳的老师，为了愈加充足的发挥美术教学特有的魅力，激发学生学习美术的爱好是我讲此课的关键。在教学过程中，我运用多媒体，引导学生观测、思索门神的造型特性。让学生在用眼观测、用手发明、动脑思索的过程中，形象地认识门神，从而培养学生的审美能力与发明意识。学生在教师的指导下，设计自主学习与探究学习的学习方式，培养处理问题的实践能力，突破本课的教学难点。学生通过观测大量的图片素材去发现、探索、处理问题，从实践中检查证明，从而得到结论。鉴赏作为一种行为，意在欣赏的同步获得享有、做出评价。根