第6课《我看》教学设计 统编版语文九年级上册

PAGE1第一单元第5课我看一、教学目标1．朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。2．品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。3．培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。二、教学重难点重点：1.朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。2.培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。难点：品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法、练习法四、教学过程（一）新课导入：春天,万物复苏,百花盛开,处处莺歌燕舞,柳绿桃红，令人陶醉。诗人笔下的春天,更是美不胜收，风情万种。既有“万紫千红总是春”的灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有“几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟,秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天,又会带给我们怎样的感受呢?今天我们来学习穆旦的一首诗歌—《我看》(板书课题、作者)（二）新课讲授1.作者简介同学间交流课前搜集的关于林徽因的资料，教师视交流情况归纳补充。穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。2.资料连接同学间交流课前搜集的关于“九叶诗派”的资料，教师视交流情况归纳补充。“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。3.朗读课文（1）教师范读。（2）朗读指导。注意:朗读重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。我看/一阵向晚的春风悄悄揉过/丰润的青草，我看/它们低首又低首，也许/远水荡起了一片绿潮；我看/飞鸟平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里，我看/流云慢慢地红晕无意沉醉了/凝望它的大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的叹息，如今/却只见/他生命的静流随着季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风/挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。（3）自己朗读。（4）指名朗读（5）竞赛朗读。4.积累字词忧戚()飘逸()摇曳()枉然()丰润()1.忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。2.枉然：白白地。3.飘逸：漂浮，飘散。4.流盼：转动目光观看。盼，看视。6.坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。5.内容理解（1）整体感知阅读思考：1.题目为《我看》，诗人“看”到了什么？2.诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。（2）精读赏析大屏幕出示问题，学生小组内合作探究，然后各组选出代表班内交流，最后教师归纳总结，强调重点。①“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的画面？描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。②本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。③诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。④这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。⑤如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。⑥作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。⑦这首诗歌表现了什么主题？诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。（三）课堂练习1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是()A.丰润(rùn)红晕(yùn)疑望B.忧戚(qì)

枉然(wǎnɡ)漫游C.谐奏(zòu)飘逸(yì)流盼D.坦荡(tǎn)摇拽(yè)

吹熄答案：C解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽”应写作“曳”。2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（）A.悄悄/揉过/丰润的青草B.无意/沉醉了/凝望它的大地C.也许/远古的哲人/怀着热望D.随着/季节的/起伏而飘逸答案：D解析：D.应为：随着/季节的起伏/而飘逸3.内容理解。(1)“我看”领起的四句，描绘出一幅的图画。(2)“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指，整首诗抒发了诗人。（1）春回大地、万物勃发（2）大自然和充满生机的万物对大自然的热爱之情（四）课堂小结这首诗描写了春天美丽的景色，给我们展现了一幅北方的美丽图画，“丰润的青草”、“一片绿潮”、“平展着翅翼”的飞鸟、“红晕”的“流云”，寓情于景，主字里行间流露出诗人对大自然景色的赞美之情。诗人运用一系列密集丰富的意象构成了一个大的意蕴体系，共同为表达主旨服务。诗歌语言含蓄，借这些丰富的意象表达了对和谐和自然生命的渴望。同时诗歌运用了反复、排比、拟人等修辞手法，变换人称，语言优美，抒发感情真挚而浓烈。（五）作业