《用语文（第3册）（第2版）》366-4（梅娟）教案 实用语文专题3-4

PAGE2 PAGE2PAGE3 PAGE32第课春秋战国时期2

课题微写作（四）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解人物小传的基础知识及撰写的基本方法，能熟练写作人物小传（2）了解诗朗诵的基础知识，能用诗朗诵的方式诠释经典诗文的美感素质目标：进一步提高语文综合素质，陶冶情操、坚定志向，从而形成正确的世界观、人生观和价值观教学重难点教学重点：人物小传的写作方法和要求，朗诵的基础知识教学难点：掌握写作人物小传和诗朗诵的技巧教学方法讲授法、案例导入法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因案例导入【教师】组织学生阅读“老舍自传”的案例（详见教材），并提出以下问题：此类名人小传有什么特点？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】介绍人物小传的概念和写作要点一、人物小传的概念人物小传是传记文的一种，是指简略记载人物生平事迹的文章。人物小传一般可分为两类：一类是自传，指记叙自己生平事迹的文章，按叙述方式又可以分为亲笔自传和口述自传；另一类是他传，指记叙他人生平事迹的文章。人物小传一般篇幅较短，记叙较简单，只选择人物的代表性事件进行叙述，如《老舍自传》《贾平凹小传》等都是人物小传撰写的优秀范本。【知识链接】组织学生阅读“传记”（详见教材）二、人物小传的写作要点（一）内容真实在写作人物小传时，首先要坚持真实性原则，文中所涉及的时间、地点、人物、事件等信息都必须准确、严谨。因此，在写作之前应做好充分的准备工作，尽可能全面地搜集相关资料。在写作时通常采用客观叙述的方式，保持全面、客观、公正的态度，切忌主观色彩过强的大段评论。当然，人物小传不是平铺直叙的生平履历表，作者可以适当发挥想象力来填补事实的空隙，以生动传神地表现人物。【教师】组织学生阅读案例“贾平凹小传”（详见教材），并提问：你能从这篇人物小传中了解到哪些内容？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）选材典型人物小传因篇幅所限，一般不能详尽地写出人物的一生，因此在记叙事件时应选取重大的、有代表性的、最能反映人物特征的事件，以较全面地展示其主要思想和性格特征，透视人物的精神世界。人物小传选材的典型性还应体现在对典型细节的刻画上。在刻画人物言行时，无须细致入微，只需抓住典型的细节，撷取几处重要特点，稍加点染，便能丰富传主的形象，让我们写的人物活起来。【教师】组织学生阅读案例“列夫·托尔斯泰（节选）”（详见教材），并提问：作者是从哪个角度刻画列夫·托尔斯泰的？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行分析文章主要通过描写托尔斯泰的外貌来突出他灵魂的深邃与伟大。在刻画时，作者重点选取托尔斯泰非同寻常的眼睛进行描摹，从不同角度进行刻画，传神的肖像描写精准地传达出了这位批判现实主义大家的精神面貌。（三）语言生动人物小传的写作在生动性方面和散文、小说等有同样的追求。一方面，这种生动性得益于对细节的想象。人物小传不同于一般的人物履历表，不是平铺直叙人物的生平。写作中，作者可以在尊重真实的基础上发挥想象，以使人物形象更加生动。另一方面，语言的生动还离不开修辞的妙用，如《列夫·托尔斯泰》中有“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”描写，生动的比喻，妙趣横生，让人不得不对他的肖像产生深刻的印象。【教师】组织学生阅读案例“美丽的颜色（节选）”（详见教材），并提问：作者是从哪个角度刻画列夫·托尔斯泰的？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行分析文中对插钥匙的动作、门的响声等的生动描写，是作者对细节的丰富想象，让我们身临其境，仿佛与居里夫妇一起来到了发现镭时的历史瞬间。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂实训【教师】组织学生完成以下任务：请你选择一位亲人为他（她）撰写一篇小传。可以在生活中仔细观察他们的言行，或通过对其进行采访、对其周围人物进行访谈等方式，了解传主的人生经历。具体要求如下：（1）真实再现人物的思想风貌和性格特征。（2）用词准确，条理清晰。（3）语言精练，200字左右。【学生】聆听、思考、撰写人物小传【教师】展示优秀作品，并进行评价传授新知【教师】介绍朗诵的概念和技巧【教师】组织学生扫码观看“《相信》诗朗诵（节选）朗读赏析”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：朗诵时有什么技巧？【学生】观看、思考、回答一、什么是诗朗诵朗，即声音清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用标准的普通话以清晰、响亮且富有激情的声音，结合各种语言手段来表达作品思想感情的演出形式。朗诵是口语交际的重要形式之一，它是一种由朗诵者把文字作品转化为有声语言的再创作、再表达的传情艺术活动。其显著的特点是语气、语调抑扬顿挫、跌宕起伏、轻重缓急、快慢相间，同时要求字正腔圆、声情并茂。朗诵的内容多种多样，可以是诗歌、散文、寓言、小说、戏剧等。其中，诗朗诵最为常见，因为诗歌具有感情浓烈、节奏鲜明、韵律和谐、流传广泛、影响深远等特点，读起来朗朗上口，非常适合运用有声语言进行艺术再创作。在诗朗诵中，朗诵者通过诗的平仄、声韵、节奏和声调高低来传达诗歌的思想内容，用清晰的语言、鲜明的节奏、优美的体态将原作品有感情地表达出来，从而引起听众的共鸣。……（详见教材）二、诗朗诵的技巧（一）准备工作1．选定作品好的作品能够使朗诵达到事半功倍的效果，因此选择合适的作品是诗朗诵准备过程中极为重要的一环。一般来说，应选择与主题相契合、内容充实、具有很强画面感的诗歌，同时最好能反映当今时代精神和社会风貌，以引起听众的共鸣。2．确定形式诗朗诵形式众多，主要可以分为独诵、对诵、集体朗诵、诗组合等。具体的朗诵形式可以根据不同的朗诵场合、诗歌主题、诗歌内容和朗诵者的声音、形象条件等几个方面进行选择，使诗歌朗诵的整体艺术效果达到最佳。3．调整心态朗诵者在进行创作的过程中，应始终保持一种“我就是”和“我就在”的心态，使自己与作品中的“我”合二为一，从而在朗诵时做到设身处地、积极投入、表现自己的真实情感，避免为演而演。【教师】提出以下问题：朗诵时有什么注意事项？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）朗诵技巧1．了解作品的创作背景作者的经历影响着他的世界观，并在一定程度上反映在作品中。了解作者的经历和时代背景，对于把握诗作的内容、主题和风格都有一定的帮助。例如，“南宋四大家”之一的陆游出生时正是国难当头的时代，在父辈的影响下，他从小就有强烈的爱国思想，因此在他的大量诗作中都贯穿着爱国主义的情感，同时又充满了悲怆愤慨之情。2．把握作品的感情基调基调是指一部作品总体的感情色彩。诗朗诵时所表达出来的或深沉、或高亢、或喜悦、或悲愤、或细腻、或豪放的感情色彩，都在一定程度上与作品的基调有关。这就要求朗诵时要充分把握作品的感情基调，既要突出主色，又要显现辅色。例如，徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，且愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，和一丝对母校眷恋的深情。3．掌握朗读的语速和音量诗朗诵的语速，有一定的规律可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。此外，还要把握好声音的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，以产生鲜明的节奏感，才能将诗歌的情感强调出来，更好地体现诗歌的韵味。4．正确处理诗句的停顿一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些，但具体情况还需根据诗歌内容和语意关系来断定。正确处理停顿才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。总之，诗朗诵需要我们掌握一定的技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动听众。【德育之道】组织学生阅读“青年写作不能脱离“大时代””，（详见教材）呼吁广大青年作家要以新时代的新视野，体认担负的责任和使命，利用各类传播媒介发出文学的声音，放大文学的影响，同时滋养其他艺术门类和文化产业，开阔文学事业发展的道路。【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】组织学生举办“我为诗狂”诗歌朗诵活动请你选择一个合适的作品，并完成诗歌的朗诵。具体要求如下：（1）深入探究作品所蕴含的思想情感。（2）对作品文本进行语速、声调、音量、停顿等细节处理。（3）有感情地进行朗诵。【学生】聆听、思考、按要求进行活动【教师】与学生一起评选出优胜者课堂小结【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了人物小传的写作方法和朗诵的技巧和方法，希望大家通过今天的学习，能够掌握所学知识的要点和技巧，并多加复习和训练。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业《水浒传》是以中国古代农民起义为题材撰写的一部长篇章回小说，文中塑造了一大批有血有肉的英雄人物，它以生动的故