顶岗实习支教心得体会《正确运用心理健康教育,促进学生健康发展》

正确运用心理健康教育，促进学生健康发展进入中学阶段的中学生，面临着新的生活、新的环境、新的起点和升学的压力，在这个比较特殊的阶段，处于青春期的青少年，他们的个性倾向性和个性心理都处于急剧的变化中。面对学业压力、同学关系、师生关系和其他复杂的关系，青少年可能难以应付，形成困扰，因此现在的中学生或多或少地存在心理问题，表现为学习积极性不高，对周围的人或事漠不关心，这些会影响他们的身心健康，成为自我发展的阻力，有的甚至导致青少年走向极端。所以，作为一名化学专业的老师，在中学化学学科教学中渗透心理学健康教育不仅能激发中学生学习动力，促进学生学业成功，而且可以培养中学生积极向上的健康心态和良好的性格。首先，与学生建立良好的师生关系。在化学的教学课堂上，教师要营造一种轻松平等的课堂氛围，带领学生做实验，允许学生提出自己的异议，允许学生对教师的讲课提出合理的讲课意见。教师要研究学生的心理特点和发展规律，抓住学生的心理，与学生成为朋友。课后，与学生多交流，互相分享日常的一些琐事，参加学生的一些活动，融入学生之中。其次，要培养学生良好的性格。在课堂上，教师可列举一些化学家的事例来加强学生对人生观、世界观和价值观的理解，可以明辨是非。如：孙家种先生坚定信念，立志报国，献身科学，勇攀高峰的具体事例来勉励学生。同时，教师要及时进行个别指导。如，通过对化学不同板块的学习，可以根据学生的掌握程度，结合这些板块各自的化学特点，可以对学生的学习特性有些了解，进而可由题型方面对学生学习进行指导。在指导时，教师的态度要亲切和蔼，尽量缓解紧张的气氛，缩小与学生之间的距离，在轻松的环境中帮助学生进步。第三，要激发学生的学习动机。兴趣是构成学习动机最具有实际意义的心理部分。化学作为一门以实验为基础的科学，一系列有趣的化学反应变化本身就具有吸引力。然而，化学的一些原理和计算相对有些枯燥，如果直接讲解化学的理论可能使学生对化学学科的学习的动力大打折扣。学习兴趣的激发，与教师的讲课方式有很大关系。在化学教学中，教师在讲解一系列反应和原理前，可以将生活中相关的现象引入或将相关的相对简单安全的实验搬到课堂，与学生互动，吸引学生的注意力，使学生产生“为什么”的疑问，进而促进学习动力。除此之外，教师语言的运用也可以激发学生对化学学习的兴趣。语言的运用不仅是在化学的课堂上语言是否生动，还可以是在平时的交谈中。例如，与学生见面时，可以用“我跟你们的相遇就像酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。”的富含化学知识又生动形象的语言来结尾；平时学习中，用“生活中的折腾是必要的，比如说在萃取的时候，但是折腾过后要及时打开活塞，释放一下压力，压力大了，瓶子会炸，我们也是”来缓解学生压力，不仅激发了学生的学习情趣，而且促进了师生间的关系。最后，要正确运用表扬与批评，培养学生自信心。教师正确的评价及恰当地运用表扬与批评是激发学动机的重要手段之一。正确使用，可以提高学生的认知水平，激发其上进心、荣誉感和集体主义精神等。善于观察、了解学生，多赏识，少责备，多表扬鼓励，树立每位学生的自信心，善待他们的错误。例如，在一次化学测验中，有个基础好的学生，该对的题目做错了。在评讲试卷时，让他先讲解一道比较难的习题或提问相关的化学知识点，如果回答正确。就对他说：“试卷上其他部分做的都很好，学习基础也挺好，如果这道题没有错的话不是更完美了吗？”这种心理的沟通会给他很大的鼓舞，学习积极性提高，而不会让他因一次考试失利就产生消极情绪，降低了自己的自信心。一味的宽容鼓励，可能造成学生的骄傲、忽视自己的缺点。把奖惩结合起来运用，即在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步。在中学化学学科教学中渗透心理健康知识，帮助学生自我认知，客观评价自己，积极与同学老师进行有效沟通，具有适应高压学习环境的