浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略获奖科研报告

浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略获奖科研报告摘

要：随着社会的发展和时代的进步，各国之间的交流日益增多。学好英语显得至关重要，优化初中英语课堂的意义重大，教師要尽可能优化教学方式，激发学生听、说英语的兴趣，从而提高学生的英语核心素养。本文就核心素养下，初中英语听、说课堂的构建开展探究与分析。

关键词：初中英语;核心素养;听说能力;课堂构建

随着全球化发展，人们对英语教学的要求越来越高。在核心素养背景下，要求英语教育工作者对英语教学观念重新认识，调整英语教学体系。初中英语教学的重点在于培养学生的听说能力，通过创设语言环境帮助学生获取知识信息、学习方法和思维能力[1]。为了提高课堂听、说教学的有效性，需要初中英语教师做出不懈的努力，优化教学方案，提高教学质量。

一、明确教学目标

学生因为生活环境不同形成了个性化的特点，因此，学习能力存在一定的差异。对于初中生来讲，简单的知识已经不能满足需求，教师应根据学生的的认知能力适当加深难度。但在此基础上，教师应在核心素养下对学生因材施教，保证各层次学生能够共同进步和发展[2]。教师在构建英语听、说课堂时，可以以分层教学为基础开展一系列的教学活动，将学生作为课堂教学的主体，根据学生的个体差异进行分层。教师通过学生的英语认知能力、考试成绩、日常表现等方面将学生分为三个层次。第一层：英语基础好、认知能力强、成绩优秀、对所学的英语知识充分掌握并灵活运用的学生。第二层：有一定的英语认知能力、学习态度良好、成绩中等、英语基础知识掌握一般的学生。第三层：英语基础较差、认知能力较弱、成绩较低、英语基础知识掌握较差的学生。通过对学生的分层，教师可以有针对性的开展听、说教学计划，帮助学生在各自领域内提高英语综合能力。

例如，在讲解“Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime！”时，教师引导三个层次的学生，以“party”为主题在小组内进行交流和探究，结合学生的实际生活完成对话。要求第三层次学生能够流畅的朗读课文，完成词汇的记忆，掌握getaneducationtravel、aroundtheworld等短语的使用;要求第二层次学生能够流利的进行对话，在熟练掌握短语、词汇的基础上，会使用Youshouldwearyourcoolpants.Whatwillhappeniftheyhavethepartytomorrow？等句型;要求第一层次学生在掌握基础知识的基础上，为其提供课外听、读资料，使其熟练使用if引导的条件状语从句，拓展remindsomeone（ofsomething），remindsomeonethat的使用。教师给予学生充分的交流与展现自我的机会，培养学生的英语听说意识，构建高效的英语课堂。

二、激发学生英语听、说兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣一直是教师重要探讨的课题。传统的英语课堂教学枯燥乏味，不能利于吸引学生的注意力，无法调动学生学习英语听、说的积极性。因此，教师应在课堂教学中提升英语的趣味性，要精心备课将教材化多为少，化难为易，在授课时要精益求精，还可以穿插一些英文小游戏、小故事，歌曲等，为学生营造轻松、愉快的学习环境[3]。英语学习的重点在于听、说、读、写能力的培养，其中听与说是培养读和写的前提，因此，教师在授课时可以将英、美文化的电影、节目、语言等融合进课堂教学中，充分激发学生听、说的兴趣。

三、构建情境听、说教学课堂

我国英语教学的主要问题是缺乏相应的英语教学情境，在汉语文化背景下，导致学生出现“中式英语”的情况[4]。初中阶段是英语学习的重要时期，营造一个良好的英语学习情境，对于培养学生听、说能力极为重要。在初中英语教学中，教师应提高学生学习积极性，以英语教材为典范，实际生活为背景，为学生创设良好的朗读环境，打破学生自身的英语障碍，鼓励学生敢于开口说英语，不怕被别人嘲笑，告知学生读英语的重要性，避免出现哑巴英语。教师要结合学生的日常生活，去模拟生活中的场景，在特定的环境下去进行听、说练习。

例如，在英语交流中问候语是最常用的，教师可以为学生创设交流谈话的情境，使学生完成如下对话练习：

A：Hi，Sam！Howareyou？

B：Fine，thanks.Whataboutyou？

A：I'mOK.Areyoufreetomorrow？

B：Yes，why？

A：We'regoingtohaveswim.

B：Goodidea！Whereareyougoingtomeet？

A：Wearegoingtomeetoutsidetheschoolgateattwoo'clock.

B：OK.Goodbye.

四、开展英语听、说活动

初中时期学生表现欲较强，学生希望能得到教师和家长的认可，教师可以根据学生这一心理，在班级开展主题活动，给学生展示自己英语能力的机会，进一步激起学生听、说英语的热情[5]。比如，教师可以采用竞技的方式举办朗读比赛，让学生从教材中或者自己课外英语读物中选择一篇自己喜欢的文章，在班级内进行朗读，教师对朗读优秀的同学予以奖励，对能力较弱的学生给予鼓励和指导，帮助学生建立学好英语的自信心，从而形成良好的英语学习风气，提高学生的的英语核心素养。

结束语：

总而言之，初中