论初中信息技术差异教学的研究获奖科研报告

论初中信息技术差异教学的研究获奖科研报告【摘

要】当前，我国大多数初中信息技术课程都采用一定的教学模式，无论学生本身的水平如何，他们都跟随教师从头学习。实际上，学生的基本水平受家庭、学校、社会和个别学生的影响，教师需要以学生为中心，采用差异化的教学模式，提高中学信息技术教学的整体质量。

【关键词】信息技术;差异教育;研究

在信息技术时代，中学信息技术教室的教学应着眼于综合学生技能的发展，以便学生掌握信息技术知识和技能，并为他们的进一步学习和发展奠定坚实的基础。新的课程标准也对中学的信息技术教学提出了新的要求，教师要同等重视学生的理论和实践，鼓励学生有效地学习信息技术知识。传统的教学模式已无法满足当前学生的学习和发展需求，将差异化教学融入信息技术课堂至关重要。

一、中学信息技术差异教学的现状

1.对学科的重视程度不高

部分学校领导认为，信息技术课程并不重要，他们对课程的关注度不够，因此相关的学校教学设备达不到标准。如今，信息技术正逐渐成为学生连接和学习计算机知识的重要内容。但是，一些学校领导者没有意识到这一点，没有清楚地了解发展学生的信息技术技能的重要性，也没有提供学习机会。同时，一些教师扮演着许多角色，他们无法花费时间和精力去研究信息技术课程的差异教学，也不能自然地提高教学质量。

2.课程设置没有根据

一方面，一些中学盲目地增加了信息技术课程，缺少合适的教师和相关硬件设备，因此教学效果很差。初中生很难在教室里系统地进行信息技术应用练习，并且无法提高他们的信息技术水平。另一方面，尽管许多学校的信息技术课程是根据教育局的要求并按照设定的上课时间进行的，并且具备软硬件条件，但是这些学校的课程设置过于严格，并不能体现出与其他课程的差异性，而且还存在诸如复制之类的问题，长此以往，学生逐渐失去对该学科的学习兴趣，因此，教师的教学效果也很差。

3.信息技术教师需要提高整体素质

在这个阶段，信息技术教师的专业水平已经大大提高，但仍然存在一些教学效率不高的现象需要改变。尽管许多信息技术教师精通信息技术，但他们自身的综合素质并不高，在教学过程中缺乏对教学方法的理解，实际的教学过程很烦琐，他们无法为学生营造良好的信息技术学习氛围。

二、关于发展中学信息技术差异教学的建议

1.针对不同类型的学生，教师选择不同的教学方式

为了在教学过程实施不同的策略，教师需要特别注意学生的感觉通道、视觉通道等，以帮助提高学生的学习质量和效率。实施差异教学时，教师可以通过调整座位或放宽坐姿要求来优化教室环境;在教授信息技术课程时，教师还要注意听力不好的学生，当教师的讲课声音不太大且距离很远时，这会使学生听不清讲述，对内容难以理解，进而影响学生学习的效果。另外，对于动觉型学生来说，他们会使信息技术课堂变得非常活跃，但如果将动觉型的学生放在一起，他们将不可避免地使环境变得嘈杂。因此，教师应为动觉型学生创建一种安静、稳定的环境来约束他们。

通过允许学生以轻松的坐姿学习，这可以为学生营造轻松的学习氛围，并鼓励学生更乐于主动学习信息技术。例如，在信息技术教学中，教师告诉学生有关信息和信息技术的知识要点，内容主要是信息和信息技术的概念，以便学生能够识别正确的信息技术方法。在教学过程中，教师设定教学目标，找出知识技能和处理方法，让学生列出什么是信息和信息技术，并告诉他们信息的含义和体现。这样，学生能够进行自我探索并获取知识。教师在讲述关于情感、态度和价值观方面的内容时，学生需要了解信息和信息技术的重要性，以确定使用信息技术哪些行为是好的;在音频播放和视频审阅期间，学生可以受到不同的感觉刺激的影响，并激发学生学习信息技术的热情。在指导学生学习时，教师针对不同学习方式的学生开展适当的学习活动，以促进学生进行有效的学习。

2.自主學习和课后培训的不同策略

中学的信息技术课程教学采用差异化的教学方法，该方法要求教师用创新的教学方法结合不同的情况，科学地应用不同的学生自学和教师定向方法，以鼓励学生学习。教师采用差异教学应该考虑到学生不同的知识水平、爱好和风格，应认识并尊重学生的差异，通过预测试了解学生的差异，制定合适的学生差异教学策略，目的是为学生提供不同程度的支持。学生还可以结合自己的学习能力，在学习过程中选择合适的学习目标积极学习。另外，教师实施链接预测主要是了解学生之间的差异，然后将不同风格的学生召集在一起，以创建不同的学习环境，进而满足学生的不同学习需求。而且，教师还可以提供教学网站和视频，以向学生提供适当的指导。例如，在信息技术课程中采用差异化的自主学习和课后指导的方法，引入主题内容以吸引学生的注意力，阐明学生的学习目标，从而使学生有一个好的想法。

3.用灵活多样的方法进行差异化培训

在初中阶段的信息技术教学过程中，教师需要注重方法的灵活运用，结合不同层次的学生来实施不同的教学方法，以尽可能满足学生的学习需求。例如，使用不同的小组协作教学方法，允许学生进行协作学习，因为小组中有不同学习水平的学生，教师需要为小组成员分配不同的学习任务，并且小组成员可以互相帮助。这样，教师可以提高整体教学质量。对于有差异的学生，教师也可以根据个人情况进行教学，比如对于学习基础薄弱的学生，教师要帮学生找到问题的根源，并