初中物理教学中培养学生的核心素养获奖科研报告

初中物理教学中培养学生的核心素养获奖科研报告摘

要：随着素质教育的不断推进，教育目标也由单一的成绩逐渐转为培养学生的核心素养。对于初中物理的教学工作而言，要紧跟时代的发展潮流，时刻调整培养人才的方案。在物理教学中，要注重学生的主观能动性的发挥，培养其独立思考和动手操作能力。除此之外，要具备严谨的科学态度和正确的人生价值观，才能够真正地使自身的核心素养得到发展。本文会从以下几个方面深入探讨如何提高初中生的物理核心素养并针对性地提出几点建议。

关键词：初中物理;学生核心素养;培养方法

引言：

众所周知，由于物理科目本身具有抽象性且逻辑思维能力要求较高，许多学生在未学习物理之前，就对这门科目充满了恐惧感。感觉自己学不好，知识点过于抽象困难。虽然对许多物理知识以及物理现象感到十分好奇，但是由于学起来过于费劲，甚至没有属于自己的学习方法，因此逐步丧失了学习物理的自信心。针对这些现象，教师要逐步地引导学生如何对物理知识点进行思考探究，并且进一步提高，只有让学生的主观能动性得到充分发挥，真正感受到物理的魅力所在，才能够真正的投入到这门学科的学习，从而才能有效地培养学生的核心素养。

一、创造良好课堂氛围

物理课堂氛围是决定学生本节课接受能力的关键。如果课堂老师在上面讲课，下面学生在叽叽喳喳吵闹不停，那么全班同学就会因此受到影响，接受效果不尽人意。除此之外，由于在物理教学中，往往教师将自己的角色看得过分重要，在课堂上占据了主导地位。为了加快教学进度，对一些较为难懂的物理知识点没有仔细讲解，让学生学习起来更为困难。再加之处于青春期的初中生心理较为敏感，不敢去询问同学和老师一些问题，长此以往，必定会丧失对物理学习的兴趣。因此，良好的课堂氛围至关重要，可以借助多媒体等多种先进的教育方式，提升物理的教学效果。

例如：在上课前可以播放本节课的一些相关微课视频和物理现象，让学生对本节课充满好奇，从而在本节课的讲述过程中能够做到全神贯注，投入到知识的学习中。在课堂讲课中，教师也时不时地与学生进行有效互动，让课堂气氛变得更加愉悦和融洽。是教师因为教学进度会限制学生的发言次数，但是只有学生将自己不懂，或者有疑惑的地方表达出来再进行探讨，才能够彻底打消学生内心的一些疑虑。虽然可能耽误了一些教学时间，但是对于提高学生的学习自信心和勇气是大有裨益的。

二、理论实践相结合

许多物理知识都来源于生活，只不过是生活事例中的一些凝练。通过研究者的分析总结上升到一定的理论高度，再让我们通过学习对我们的生活进行实践，以此更好地解决一些生活难题。物理教学过程中，教师要适当的将理论与实践有机融合，能够从学生的生活中挖掘一些常见素材，并带到课堂上让学生能够利用所学的物理知识进行解释。在此过程中，学生通过推理和验证自身的逻辑能力，也得到锻炼，逐步培养良好的科学素质。

例如：在讲授密度时，教师可以举生活中最常见的冰水的例子。在炎热的夏天，许多学生会选择在矿泉水瓶里接满水，放在冰箱里去冷冻。那当拿出来时发现瓶子会有轻微的膨胀。这就说明水和冰的密度存在差异，因此在质量相同的情况下，冰的密度较小，所以体积需要变大一些。通过这样的生活实例，让学生运用现学的物理知识给予解决，既能调动学生的学习兴趣，同时也能更加理解一些物理知识，消除他们对物理学习的恐惧感。

三、合理安排物理实验

物理教学环节中实验过程必不可少。许多物理理论知识需要通过实验去验证，在这一过程中对学生的动手操作能力需要提出更高的要求。有些教师认为部分物理实验可能较为复杂且存在危险，就擅自取消，这样不利于学生物理观念的形成。因此，教师需要对物理实验进行科学合理的安排，能够灵活运用多媒体播放一些视频，让学生在动手之前对一些操作步骤再次进行详细了解。部分危险的实验可以用视频播放去代替。有时并不是学生智商不够，所以导致物理的学习教育困难，而是由于他们懒于动手，不善于思考，所以才导致物理水平停滞不前。

四、引进物理前沿知识

在物理教學环节中，教师可以在课堂上适当的引入一些物理前沿的知识与本节课的内容进行衔接，激发学生对物理学习的探究欲望。这不仅需要学生能够将自身的一些想法真正的落实到行动上，同时也要求教师能够利用工作时间之余，及时地为自己充电，不断的学习一些知识，从而更好地传授给学生。对于一些有想法的学生，要积极的进行鼓励，开拓他们的思维，慢慢的学生就会举一反三，触类旁通，从而物理知识的学习也更为简单和有效。

结束语

综上所述，学生核心素养的培养离不开教师和学生的共同努力。针对初中物理这一科目需要学生积极的克服心理障碍，能够在物理的学习道