《0-3岁婴幼儿语言发展与教育（第一版）》13-18个月幼儿的语言发展与教育

语言发展与教育0——3岁婴幼儿

13—18个月幼儿的语言发展与教育010203掌握13—18个月婴幼儿语言发展的特点。掌握13—18个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解13—18个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引

13—18个月幼儿的语言发展与教育第一节13—18个月幼儿语言发展的特点第二节13—18个月幼儿的语言教育第三节13—18个月幼儿的语言游戏第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（一）发音进入沉默期（二）理解语言迅速发展（三）喜欢听成人重复地说话（四）第一个真正意义上的字词出现一、13—15个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（一）理解更多句子

1.述事句

所谓述事句就是指幼儿对自己发现的事情的述说。如爷爷问：“宝宝，你的球呢？”幼儿（四处张望一下）说：“没。”这表示他没有看见球，不知道球在哪里。2.述意句所谓述意句是指幼儿述说自己意愿的句子。幼儿所表述的意愿大多是表示否定的。如成人让幼儿赶快收拾玩具来吃饭，幼儿会说“不”，以表示不愿意。这主要发生在本阶段的后期。二、16—18个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（二）会给经常见到的物体命名在词汇方面，以声音代物是1岁半前婴幼儿说话的一个明显特点。例如把狗称作为“汪汪”，把猫叫作“喵喵”或“喵呜”，或者用某种声音来代表某种活动，如用“嘘嘘”声音代表小便。这种声音固然与成人常对孩子以声代物有关，同时也和婴幼儿生活范围的扩大、生活内容不断丰富、认知能力逐渐提高有关。婴幼儿会用声响来给日常生活中常见的物体命名，这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。二、16—18个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（三）词义使用错误

1.词义泛化又称为词语扩充，是指幼儿对词义的理解使用超出了目标语言范围的现象，即一词多义。

2.词义窄化它是指幼儿对于词义的理解和使用达不到目标语言的现象。

3.词义特化它是指幼儿的词语指称对象与目标语言完全不同。二、16—18个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（四）继续讲“小儿语”，发音中常用省略音、替代音和重叠音等一些特殊的发音策略

1.省略音

省略词首或词尾辅音，如níu（牛）说成yóu（油），xīngxīng（星星）说成xīxī（西西）。

2.替代音用浊辅音替代清辅音，如gēge（哥哥）说成dēde（得得）；用擦音替代词首塞音，如chá（茶）说成是tā（他）。

3.重叠音2岁是幼儿叠音词使用的高峰期，不仅使用数量多，而且遍及范围广，名词、动词、形容词、量词和感叹词等多种词类均有重叠的单音节。一般来说，名词的叠音现象最多，延续时间最长。

二、16—18个月幼儿语言发展的特点抓住一切机会对幼儿说话回答幼儿疑问时，多补充几句对幼儿说话，句子要完整第二节13—18个月幼儿的语言教育一、13—15个月幼儿的语言教育充分利用多媒体资源帮助幼儿掌握新词，扩大词汇量多跟幼儿交谈，提供语言模仿的榜样自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的提高第二节13—18个月幼儿的语言教育二、16—18个月幼儿的语言教育鼓励幼儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答第二节13—18个月幼儿的语言教育镜子游戏成人可以挑选几首简单押韵的儿歌念给幼儿听，一边给幼儿念，一边做动作。学新词，做动作带幼儿学习新词时，可以让幼儿用肢体动作或表情等表现一下这个词汇。做家务，学新词成人可以经常带幼儿一起做家务劳动，随机在情境中丰富幼儿的新词汇。第三节13—18个月幼儿的语言游戏一、13—15个月幼儿的语言游戏猜猜看把玩具放在口袋或箱子里，也可以藏在手掌或衣服里，让幼儿猜。第三节13—18个月幼儿的语言游戏二、16—18个月幼儿的语言游戏鼻子、眼睛在哪里妈妈、爸爸和孩子一起面对着家里的大镜子做游戏。念儿歌，学说押韵的字家长可以先念前面的部分，让幼儿跟着念出最后一个字。朗读一些带数字的古诗或儿歌可以找一些带数字的儿歌，让幼儿在听赏儿歌的同时接触数字。第三节13—18个月幼儿的语言游戏一、不开口说话第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿不开口说话的原因

1.语言环境复杂——家长使用的口语丰富来自不同地方的人组成家庭，父母使用的语言不同，加上长辈或保姆，各种方言混合，虽然幼儿在语音的学习能力上有一定优势，但如果让幼儿过早接触多种方言，也会使幼儿混淆口音，造成语言思维混乱，从而导致开口晚、说得没有其他家庭的幼儿好。一、不开口说话第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿不开口说话的原因2.语言环境缺乏缺乏交流、抚触、亲子互动是造成幼儿不开口说话的原因之一。缺乏语言刺激对幼儿的语言发展不利，会使幼儿缺乏丰富的语言素材和练习说话的机会，从而影响幼儿语言的发育。一、不开口说话第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿不开口说话的对策固定主要教养人2.简单表达，每次只给一个指令3.找一些话题，与幼儿愉快地交流4.在“玩”的过程中练习发音二、突然沉默第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿突然沉默的原因1.家长潜意识的行为表现（1）幼儿没表达就帮他们完成。（2）和其他同龄幼儿进行对比。

2.引导方式错误——引起幼儿的反抗（1）不断矫正幼儿的表达——导致对开口的恐惧。（2）家长表达过速、繁琐——导致幼儿听不懂。二、突然沉默第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿突然沉默的对策——幼儿开口有门道告诉幼儿怎么说2.鼓励幼儿大声说出来3.追随注意，适当介入4.与生活中的点点滴滴结合起来三、出现说“坏话”现象第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿说“坏话”的原因

1.家长言辞不注意家长有时候表示对幼儿的喜爱，会说“看这坏小子”“就是个小坏蛋”等，诸如此类的语言，在无意识的过程中，给幼儿提供了模仿学习的素材。2.夸张的反应，强化了幼儿的“俏皮话”当家长第一次听到幼儿说坏蛋时会表现出夸张而惊讶：“哇，宝宝会说坏蛋了。”夸张的反应起了强化的作用，给幼儿传达了一个错误信息：我这样讲话，会引起爸爸妈妈的注意。三、出现说“坏话”现象第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿说“坏话”的对策

1.消退法——弱化刺激当幼儿第一次说出诸如“坏蛋”之类的词时，家长不宜表现出不可思议的神情，一定要及时给予正确的引导，告诉幼儿说脏话的孩子不是好宝宝，爸爸妈妈不喜欢。

2.和幼儿一起远离坏话家长和幼儿一起改正说“坏话”的习惯，可以和幼儿订个口头约定，让幼儿监督家长的语言，如果家长说了“坏话”，就接受幼儿的批评。四、口齿不清第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿口齿不清的原因家庭语言环境会造成幼儿开口困难，常见情况是父母忙于工作，把孩子托付给老人或保姆看护，由于看护人与孩子不常交流，孩子缺乏充分的情感交流与感官刺激，或受到过分溺爱和约束等，导致孩子表达困难，影响孩子的语言发展。此外，在抚养过程中，很多家长采用错误的方法，比如，怕食物消化不良，总是把食物做得稀软、比较烂，其实这样做不利于幼儿发展咀嚼功能，进而影响发音。四、口齿不清第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿口齿不清的策略

1.理解幼儿，认真听幼儿说2.教幼儿正确的发音3.减少“小儿语”的使用13—15个月观察与记录（1）会说出“妈妈”和“大大”以外的词语。（2）会指着自己想要的东西。（3）会说出自己的小名。（4）能用单音给物体命名，如叫小狗“汪汪”。（5）会模仿成人背儿歌，虽然说不清楚。（6）会说出自己“1岁”，伸食指表示。（7）听从成人的指令，会帮成人拿东西。16—18个月观察与记录（1）会主动玩