苏教版语文二上教材分析

二年级上册教材分析常州市白云小学曹月红儿童课标素养教材一、把握年龄特点，了解儿童二、把握课标特征，明晰方向三、把握教材特点，扎实教学四、把握课型特点，方法迁移把握年龄特点，了解儿童在乎他人评价自我调节较弱较强的独立性出现竞争意识把握年龄特点，了解儿童学习特点一、学习主动性缺乏二、学习态度最重要三、愿合作缺少方法把握课标特征，明晰方向(一)识字写字(二)阅读(三)写话(五)综合性学习(四)口语交际把握课标特征，明晰方向welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规

则用硬笔写字，注意间架结构。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力

养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读

音节。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检

字法查字典。把握年段课标特征，明晰方向welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词

语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验,

感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、

感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外

阅读总量不少于5万字。把握年段课标特征，明晰方向welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。把握年段课标特征，明晰方向welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。把握年段课标特征，明晰方向welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，

结合课内外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表

达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文

等方式表达自己的见闻和想法。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

——语文课程的核心任务

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——语文课程的性质与特点

解读新课标什么叫“素养”？

所谓素养，是指决定一个人行为习惯和思维方式的内在特质，从广义上还可包括技能和知识。素养是一个人能做什么（技能、知识）、想做什么（角色定位、自我认知）和会怎么做（价值观、品质、动机）的内在特质的组合。一个人的素养就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，而自我认知、动机、个人品质以及价值观这些东西，都潜藏在水面以下。一个社会所需要的知识、能力和态度的总和.

——素养

什么叫“核心素养”？核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

如：身心健康，学会学习，实践创新，社会责任，科学精神，国家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。什么叫“语文素养”？

语文能力：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。培养适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。

——2011版《课标》

语文能力：以语文概括为基础，将四种语文能力（听说读写）与五种思维品质（思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性）组成20个交叉点的开放性的动态系统。

——北师大·林崇德什么是“语文能力”？

规范书写能力

阅读理解能力

听说读写

书面表达能力

口语交际能力

评价鉴赏能力

语文能力（崔峦）获取信息、运用信息、表达交流——生存能力概念表达、是非判断、逻辑推理——发展能力清华附小语文能力学生要形成哪些“语文能力”？

语文核心素养清单是什么？语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

语言理解能力语言运用能力思维能力初步审美能力小学语文核心素养清单高中语文核心素养清单1、语言理解能力能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；积累语言材料，具有初步的语感。2、语言运用能力能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中运用自己获得的言语活动经验。3、思维能力能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。4、初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：懂得真善美，具有初步的审美体验。小学语文核心素养清单

教材的修改3．强化语文教材的综合性与实践性，突出语言实践和运用4．强化教材对教学的指导性与针对性5．坚守儿童本位，为儿童量身定做一批好的课文7．增强教材的科学性2．与时俱进，反映时代风貌与时代精神1．坚持社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神，培育民族团结意识6．坚守基础性习惯类：一上的《爱惜学习用品》与二上的《认真写铅笔字》进行了调换，并改为《认真写字》识字写字类：延续“多认少写”的编写思路，并适当降低要求，将要求会写的生字由980个减少到811个，但“会认”的生字则从1525个调整为1569，在适当减轻写字负担的同时，提高“会认”的生字数量。并将300个基本字全部编入低年级教材中。除已有的“看图会意识字”“转转盘识字”“形声字归类”以外，还新创编了“偏旁带字识字”等识字形式的篇目，如《鸟鸡鸭鹅鸦》（一上）偏旁带字《车轮轨转载输》《钅铁钉铜铃》（一下）；增加了新编词串《蓝天大雁秋凉》（二上）；新编词串《台湾宝岛阿里山》（二下）。课文类：第一学段共新调换课文22篇，课文篇目总数减少3篇。

一上：原编13篇，删除或移用于他册6篇（《江南》《我叫<神舟号>》《东方明珠》《秋姑娘的信》《大海睡了》《冰花》），存留7篇。现编12篇。其中新编入3篇《秋姑娘》《给刘洋阿姨的信》《河里的月亮》，一年级下册提用1篇（《雨点》），移用2001年版第一册篇（《小雪花》）。一下：原编26篇，删除或移用他册11篇（《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》《蘑菇该奖给谁》《吃水不忘挖井人》《奶奶的白发》《好学的爸爸》《鲜花和星星》《放小鸟》《这儿真好》），保留15篇，现编24篇，新编入9篇：《晨光》《叶子的眼睛》《特别好吃的饺子》《地球和它的七个兄弟》《水滴的旅行》《中国红》《会睡觉的植物》《南极的主人》《团团和圆圆》。课文类：二上：原编23篇，删除5篇：《再见了，北京！》《一株紫丁香》《青松》《水乡歌》《梅兰芳学艺》，保留18篇。现编22篇，新编入5篇：《火红的枫叶》《古诗两首》《灯笼果》《绿色的和灰色的》《我叫黑脸琵鹭》。

二下：原编24篇，删除3篇：《快乐的节日》《“闪光的金子”》《问银河》；留存21篇。现编25篇，新编入4篇：《我学写字》《下大雨》《草原上的盛会》《智慧鸟信箱》。练习类：课后练习：除了原有的朗读背诵、生字描红等，还增加了“积累运用”的板块，比如词序的变化、量词的活用等。单元练习：将“学用字词句”改变为“学和用”板块，把“写好铅笔字”改为“写字有方”。同时，对“口语交际”栏目也进行了相应的调整。

本次教材的修订，教材难度有所降低，一如既往地追求奉献高品质教材，在价值引领、语言积累、言语实践、综合运用等方面做了更进一步的努力，以求更好地促进学生语文素养的发展。把握教材特点，扎实教学1、始终重视习惯的培养2、有机渗透方法的掌握3、扎实进行实践的训练

始终重视习惯的培养—勤于朗读背诵，乐于课外阅读1．精心指导，教给方法2．遵循原则，积极评价3．融于生活，不断强化4．注重培养，享受乐趣有机渗透方法的掌握1．文中授法2．图中明法3．练中悟法扎实进行实践的训练读一读抄一抄找一找诵一诵想一想画一画搜一搜说一说二上推荐学生阅读的材料把握课型特点，方法迁移

识字教学阅读教学口语交际写话训练识字教学重点3、联系生活，拓宽识字途径1、丰富形式，增强识字兴趣2、习得方法，培养识字能力集中识字教学扎实有效推进识字课教学3、根据字理识字4、优化写字过程1、用好情境图画2、教给识记方法（数，比，分，加，换，编，问）把握课型特点，方法迁移

落实规范落实指导落实过程写字教学注意点词串识字诵读词串，想象入境再现情境，积累运用分类识字，识写到位主题积累，自主交流进入情境，初读韵文看图会意识字把握特点，引导探究举一反三，强化兴趣看图猜字，以图激趣字图对照，寻找关联形声字归类识字辨析字义，再记字形书写生字，正确规