主题教育对照材料

第主题教育对照材料

主题教育对照材料摘要：为了提高高校学生的自身素质，加强高校对社会主义核心价值观的教育，坚定社会主义核心价值观在高校学生心中的地位，凝聚高校社会主义核心价值观建设的力量，文章针对高校践行社会主义核心价值观存在的问题进行了分析，并提出了具体的应对策略。

关键词：高校；学生；社会主义核心价值观

在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，要做到全程育人、全方位育人。社会主义核心价值观作为核心意识形态，是对国家、社会和个人的具体要求，对高校学生具有价值示范和思想引领作用，因此，培育和践行社会主义核心价值观成为高校思想政治工作的首要任务。随着改革开放的深入和经济的进步，高校学生面临多元化价值选择的冲击，学生对社会主义核心价值观的信念产生了动摇。在当前复杂的社会环境下，学生迷失了自我，没有坚定的信念，因此，引导高校学生走出误区，学会明辨是非是当下最重要的任务[1-2]。社会主义核心价值的多元化、利益化是迷惑高校学生对社会主义核心价值认知的主要因素，如何有效培养高校学生对社会主义核心价值观的正确理解和牢固树立社会主义核心价值观的精神理念，是每一位从事教育工作的教师需要思考的问题，也是我国公民应该注意的问题。我们生活在正能量爆棚和弘扬社会主义核心价值观的环境下，从实际情况出发，增强学生的社会主义核心价值观理念具有可行性[3-4]。引导高校大学生积极践行社会主义核心价值观，就需要针对不同学生对待社会主义核心价值观的不同看法加以引导，树立正确的人生观。正确引导高校学生树立远大的理想和目标，努力探索和实践，以便使其在社会上实现自己的理想，充分体现自己的人生价值。高校应充分借助校园文化的力量，使社会主义核心价值观融入学生的潜意识当中，以社会实践为核心，建立社会主义平台，将新一代的年轻人培养成为我国践行社会主义核心价值观的人物代表。

一、大学生对社会主义核心价值观的认识

（一）大学生对社会主义核心价值观的理解存在偏差

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，应从国家政治理想、社会秩序标准、个人行为准则三方面来部署社会主义价值体系建设。但是，目前我国正处于发展的战略机遇期，各种矛盾、问题凸显，各种利益冲突加剧，对当代大学生尚不牢固的价值观产生了强烈冲击。当代的高校学生重专业知识技能学习，对于思想政治教育和社会主义理论不太重视，也没有进行深入的了解和研究，对社会主义价值观的认识非常肤浅，片面强调国家和社会层面的建设，忽视个人价值观的塑造，忽略社会主义核心价值观中国家、社会和个人之间的内在联系，对社会、国家和个人之间的辩证联系缺乏深刻认识。某些大学生甚至在多元价值观念和巨大的就业压力下对于价值取向存在极大的偏差，贪图享乐，互相攀比，没有远大的理想和抱负。社会发展是个人发展的基础，个人的发展是社会发展的前提。一个国家的稳定、繁荣昌盛和社会的和谐都离不开一代人的努力和奋斗，许多大学生希望国家和社会能为其提供更广阔、更公平、更自由和谐的历史舞台，但对于自己身上肩负的社会责任缺乏使命感，对国家发生的事情抱着事不关己，高高挂起的心态，他们认为这些国家大事是不需要自己去关心的，而是需要国家领导人去操心的，殊不知一个国家的强弱是需要每一位公民去努力的。当代很多大学生虽然不关心国家大事，但是对于自身的利益却非常在乎。对于他们来说，公平一词意味着其他学生拥有什么自己也一定要拥有什么。但是在今天的社会，我们无法平衡身边一切的利与弊，真正的公平是在一定环境程度下才会实现的。

（二）高校需加强社会主义核心价值观教育

由于受到当今社会一些不正风气的影响，大学生分辨不清是与非，会出现迷惘。他们中有一部分人崇拜金钱，贪图物质享受，缺乏对未来理想的追求，价值观念、行为方式都出现了偏差。理想对于他们来说是虚无缥缈的，是没有意义的。尤其是自身的道德观、社会主义核心价值观都存在着严重的偏差，没有认识到自己对于国家发展的重要性，但也不能否认，其中的绝大部分学生还是有着远大的理想抱负的，他们有着强烈的爱国之心，严格要求自己，努力拼搏和创新，用自己的力量去为祖国的发展做出贡献。国家的发展需要高科技的先进文化，同时更需要有强烈的爱国之心，高校学生要树立以振兴中华民族为己任的价值准则，以诚实守信、诚恳待人为处事准则，正确认识国家、社会和个人之间的关系。这就需要高校以社会主义核心价值观为指导，强调个人发展与社会发展在本质上的一致性，它们之间是互相促进，互为因果的辩证发展的历史过程；强调富强、民主、文明、和谐的国家与自由、平等、公正、法治的社会是需要每一个公民以爱国、敬业、诚信、友善的价值观念共同塑造的，不能仅仅片面要求国家、社会为其发展提供物质条件和精神条件，却忽略个人核心价值观的塑造，要帮助高校学生树立正确的人生观、价值观，增强爱国意识，树立强烈的使命感，培养他们独立自主、不断创新及良好的道德行为，帮助他们树立正确的社会主义核心价值观，为建设社会主义现代化做出自己的贡献。

二、高校践行社会主义核心价值观存在的问题

（一）高校不重视社会主义核心价值观教育

高校的主导理念是促进学生德、智、体全面发展，培养和开发学生的研究和创新能力，同时要求他们树立正确的社会主义价值观。但是，有些高校为了自己的利益，只重视高校的招生人数，一味扩大学校的规模，对学生的道德素质教育却应付了事，忽视自己作为社会主义核心价值观教育主阵地的使命。站在学校的角度上，学生成绩的好坏直接关系着整个学校的名誉，学生就业比例的高低直接关系到学校的生存与发展。因此，教师在平时上课的时候更重视专业知识技能的传授，忽略了社会主义核心价值观的培育。甚至有些教师自身出现道德失范的情况，这也对学生社会主义核心价值观的塑造带来负面影响。虽然学校教育已将社会主义核心价值观纳入教材中，由专职教师去教授，但是整个课程形同虚设，讲授内容枯燥，教学方法单一，学生往往为获得学分而敷衍了事，而其他专业课教师也往往意识不到自己也是社会主义核心价值观的教育者，在教学中很少甚至从来不渗透社会主义核心价值观教育。高校辅导员队伍的非专业化也使他们缺少思想政治工作经验，重生活事务的管理、轻思想引导，导致学校教育在社会主义核心价值观这一方面的教育差强人意。

（二）社会环境影响大学生的价值观

在强大的社会背景下，各种不同的行为方式和价值选择往往会对思想活跃、个性张扬的大学生产生极大的影响，一些有违社会主义核心价值观的心理，如拜金心理、看客心理、习惯性怀疑心理、炫富心理等在高校学生身上时有出现。有的学生在校园里脏话连篇，打架斗殴，对于很多学生来说，他们认为这是个性。同学之间发生口角，首先想到的不是冷静下来分析原因，而是直接动手打人，破坏了学校的秩序。有的学生不思进取，课业敷衍了事。有的学生对于社会精英选择性地忽视其为社会创造的精神财富，片面强调其获取的经济收益。而且，新媒体的出现使高校学生能够利用更多的平台，获得更多的话语权，这需要学生能够进行正确的价值判断。种种现象说明，转型时期的社会对高校学生的价值观塑造产生了重大的影响。现代社会急需人才，而所谓的人才不只靠一张文凭，我们需要的是具有较强的综合素质、努力奋斗、有德又有才的年轻人。学生在校期间就缺少良好的道德素质，将来步入社会工作自然很难尽职尽责。

三、如何应对高校践行社会主义核心价值观存在的问题

（一）将社会主义核心价值观融入社会实践

学生总有一天会离开学校，离开父母，可是没有一个良好的价值观又怎么能很好地融入到社会这片大森林当中呢？指出：道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。针对这个问题，学校应该从培养学生的核心价值观方面着手，通过服务社会、对接地方、对口帮扶等方式开展贴近社会、贴近学生、贴近时代的社会实践活动，用社会主义核心价值观统领各种实践活动，使高校学生的思想与社会主义核心价值观相融合，与社会实际相接轨，引导学生形成积极向上、勤奋乐观的人生态度，使自己的人生追求与社会进步方向相一致；摒弃功利主义心态，不要让志愿者服务等实践经历仅仅只是丰富高校学生的履历表，而是要引导学生在社会实践中体会到强烈的使命感，这样既磨炼了学生的意志，又提升了学生的道德素养，从而使高校学生进一步领略到社会主义核心价值观的真谛。

（二）社会主义核心价值观融入课程教学

首先，高校要做到全员育人，要使每一位教育工作者都成为社会主义核心价值观的培育者。这就需要提高每一位教职工的德育素养，结合本部门（包括教辅和行政部门）、本专业、本课程的实际情况寻找合适的教育载体来研究如何渗透社会主义核心价值观教育，增强每一位教职员工的德育意识。其次，要做到全方位育人。课堂是培育社会主义核心价值观的主要渠道，同时还可以从各个方面开展丰富多彩的活动。

四、结语

将高校学生培养成为合格的社会主义接班人，引导高校对学生进行社会主义核心价值观教育，针对每个学生对待社会主义价值观的看法加以科学引导，帮助高校学生树立正确的人生观。在当今社会的形势下，加强高校学生对社会主义核心价值观的认识，改善高校对社会主义核心价值观的教育，促进在社会主义核心价值观影响下的社会经济的发展。从高校学生的实际生活出发，紧贴高校学生的思想状态，努力探索社会主义核心价值观的教育意义，为新中国的发展献上自己的力量。

主题教育对照材料

摘要：通过对目前大学生党员社会主义核心价值观认同现状进行问卷调查，针对大学生党员社会主义核心价值观教育中存在的教育形式单一、载体单调，内容教条等问题提出教育引导对策，从而进一步提高大学生党员社会主义核心价值观认同教育的实效性。

关键词：大学生党员;社会主义核心价值观;认同教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）04-0227-02

在价值观多元化的时代，各种社会思潮、价值观纷繁复杂，互相竞争，许多大学生在价值观的选择问题上往往感到茫然失措，因而自身定型的价值观几乎处于一种真空状态。大学生的价值取向从某种程度上说决定了未来整个社会的价值取向，而大学生又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。大学生党员是大学生中的先进分子，有着不同于普通大学生的特殊身份，同时又有着普通大学生的特点。因此，对于大学生党员社会主义核心价值观认同的调查与分析就显得至关重要。

一、大学生党员社会主义核心价值观认同教育现状

1.教育形式单一，方法多以灌输为主。目前大学生所接受的社会主义核心价值观教育主要是来源于思想政治理论课，但部分高校存在授课内容教条，授课方式单一、死板，将社会主义核心价值观仅仅作为一般性的知识讲授，直接影响了大学生党员全掌握社会主义核心价值观的认同效果。在本次调研中，在您认为以下哪种途径更有利于宣传社会主核心价值观的问题上，选择网络媒体宣传的占69%，选择榜样示范作用的占45%，选择志愿服务活动的占38%，最后才是课堂教学占29%。在您认为学校开展的哪类活动对核心价值观的教育影响最大问题的回答中，61%的学生党员选择通过校园文化活动，27%学生党员选择了社会实践活动，11%的学生党员选择了马克思主义理论课和思想政治教育课。由此可见想要完全掌握社会主义核心价值观单靠课堂讲授方式是很难完成的，这就需要高校思想政治教育工作者不断地拓展教育载体，创新教育形式。

2.停留在被动接受阶段，不能很好地落实到实际行动中。这说明学生党员对社会主义核心价值观的了解仅限于在比较粗浅的层面上，根据本次调查结果统计，在你了解社会主义核心价值观的内容是什么？的选项中，有85.4%的学生党员选择了知道、了解，但仅有27%的学生党员选择了经过仔细揣摩，了解其中的内涵，在如果你看有违主义核心价值观的不文明情况时，您会如何处理？选择上前制止的占25.7%，选择非常不满，但不会制止的占65.3%，选择装作没看见的占9%。在您认为身边的同学是否以社会主义核心价值观来指导自己的言行的问题回答上，选择是的占39%，选择没注意的占44%，选择不是的占14%。从以上问题的回答上反映出目前学生党员在社会主义核心价值观由认知认同上升到行为认同的环节上出现了问题，没有很好地完成过渡，虽然对接受核心价值观教育并没有排斥感但不能落实到实际行动中，将其作为只能停留在思想意识中的观念，而不是用来指导实际的行为准则。

3.对社会主义核心价值观的信念还不够坚定。开展对大学生党员社会主义核心价值观教育的目标就是使大学生党员能够自觉地将社会主义核心价值观作为自己的坚定信念。但随着社会转型、贫富差距的加大、西方不良思潮的涌入，市场经济利益思想的影响等使人们原有的价值观念受到很大的冲击，给新形势下的大学生思想政治教育工作提出了新的课题。根据本次调查结果显示，在你认为认为马克思主义理论是否能够继续适用于在当今中国的看法上，选择继续适用的仅有49.5%，勉强占半数。在您对中国特色社会主义未来前景如何看待这一问题中，只有51%的学生选择了坚决支持，7.6%的学生选择有所怀疑，2.1%的学生选择失去信心，其余的选择了不好说。这反映出目前的90后大学生在价值取向的选择上更倾向于务实化和自身价值的实现，对社会主义核心价值观的信念还不够坚定。

二、影响90后大学生党员社会主义核心价值观认同情况的因素分析

1.西方资本主义国家文化、意识形态领域的渗透。一方面，通过网络、新闻出版媒介、影视音像制品等渠道宣传西方文化价值观，降低我国人民对中华民族优秀传统文化的认同度，这在本质上是一种文化侵略、文化霸权，对我国核心价值观构建带来了巨大的冲击和严峻的挑战，特别是对青少年的影响更大。根据本次调查结果显示，在您认为以下何种因素对自己价值观形成的影响最大的问题中，选择家庭教育的占61%、其次就是媒体信息占29%，可见营造良好的网络舆论环境对于大学生党员进行社会主义核心价值观教育是何等重要。另一方面，西方新经济自由主义、民主社会主义、新功利主义、西方人权理论等社会思潮不断涌入，使一些大学生受到了负面影响表现在：政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏等，对我国高校思想政治教育提出了极大挑战同时也更加突出了对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要性。

2.社会变革、经济转型带来的冲击。面对社会变革的不断深入，多样化的社会思潮不断涌现，人们价值观的多样化趋势日趋明显、甚至出现混乱，对继续坚持社会主义道的信心、信念受到剧烈的冲击。这种状况对部分大学生也产生了较为严重的消极影响，有的学生进入大学后没有学习目标、生活空虚、对待学习、生活的态度以及人际交往方式发生了深刻变化，有的甚至出现价值观扭曲、社会责任感缺乏等问题。拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想，这些都直接影响了大学生对社会主义核心价值观的接受和认同。

3.大学生正处于价值观形成的关键时期，对国际经济，政治形势涉世不深。对党和国家历史以及国情尚不完全了解，再加上西方的文化渗透和意识形态领域战略图谋的影响，容易在思想上产生混乱，突现价值冲突，盲目崇拜西方文化和价值观，认为其更值得提倡，甚至认为资本主义比社会主义优越，这在某种程度上影响了他们对社会主义核心价值观的认同和践行。根据本次调查结果显示，大部分学生入党动机是纯正的，但是在你的入党动机是什么的回答上还有32.4%的学生选择了方便今后就业，22.7%的学生选择为了锻炼自己的能力，8.9%选择了受父母或老师的影响。这表明这部分学生入党动机不端正，将入党作为实现个人发展，展现个人能力的有效途径，存在明显的利己主义倾向。

三、教育对策

1.高度重视对大学生党员开展社会主义核心价值观教育的意义

我国正处于社会转型的重要时期，迫切需要一种能够整合社会不同价值观念、体现不同层次人群的价值追求，凝聚全体中国人民力量的主流价值观，以对抗各种不良的社会思潮。社会主义核心价值观科学地反映中国特色社会主义本质的基本价值理念，兼顾了国家、集体和个体的利益追求，能够最大限度地激发人民群众投身民族复兴大业的创造热情。大学生是社会主义建设的未来，也将践行社会主义核心价值观的主导力量，因此必须高度重视对大学生进行社会主义核心价值观教育，教育引导大学生不断学习中华民族优秀文化传统，增强民族认同感、归属感和民族的自信心、自豪感，增强爱国意识、责任意识和团结意识，自觉树立中国特色社会主义共同理想，凝聚思想意志，将自己的理想和追求与社会主义核心价值观的要求结合起来，为实现中国梦的伟大理想而不懈奋斗。

2.创新教育形式，增强学习效果

打破对学生党员进行社会主义核心价值观教育传统的灌输模式，围绕社会主义核心价值观教育内容组织开展学生党员点题轮讲活动，同时充分发挥网络信息丰富、不受地域和时间限制的优势，以文字、图片、声音和视频的集成化手段，多层次、立体化开展学生党员社会主义核心价值观认同教育活动，使教育活动的开展更加形象、生动，贴近学生学习、生活实际。运用电子邮件和论坛实现党群的互动，宣传开展社会主义核心价值观教育的重要意义，在内容上尽量减少传统的理论说教，敏锐地捕捉适合传播社会主义核心价值观的议题，通过建立学生党支部QQ群、飞信群等方式为党员提供更为广阔的交流平台，借此交流学习心得，宣传自觉践行社会主义核心价值观的先进事迹，树立学习典型，以榜样教育的方式带动周围的同学自觉加入学习社会主义核心价值观的队伍中来。

3.构建社会主义核心价值观教育体系

构建由社会主义核心价值观、思想政治教育者、教育对象、教育载体和教育方式等要素相互配合、相互作用的社会主义核心价值观教育体系，引导大学生自觉践行社会主义核心价值观。建立有效的领导机制，通过对思想政治教育工作者科学的职责分工，提高大学生党员社会主义核心价值观教育的实效性。在这一动态循环系统中，思想政治理论课教师、辅导员，班导师运用正确的教育理念、灵活多样的教育载体和有效的教育方式开展教育活动，引导大学生自觉践行社会主义核心价值观。具体的职责分工是，思想理论课教师负责解读社会主义核心价值观，帮助大学生正确理解社会主义核心价值观;辅导员老师和班导师负责带领大学生开展践行社会主义核心价值观各项活动。

主题教育对照材料

社会主义核心价值观不是一种单纯源于民众、具有自发性和内生性的思想观念，而是出自官方、具有政治性和外生性的意识形态，这一客观事实决定了社会主义核心价值与民众之间有一定差距，需要一座桥梁嫁接二者的关系，宣传教育一直充当着这座桥梁。在长期的宣传教育过程中，社会主义核心价值观日益深入人心。但作为一种社会实践活动，社会主义核心价值观教育难免暴露出一些问题。为了从整体上揭示和纠正这些问题，很有必要从思想政治教育要素视角对社会主义核心价值观教育现状进行理论反思。

当前理论界关于思想政治教育要素有多种说法，其中最为流行的是四要素说和六要素说：前者把思想政治教育要素分为主体、客体、介体和环体；后者则分为教育者、教育对象、教育内容、教育目标、教育方法和教育情景。之所以产生不同的分法，在根本上是因为对思想政治教育的不同理解。个人认为四要素说更能在系统层面反映和揭示思想政治教育的社会性与复杂性，[1]并具备一定的弹性，能够反映和概括思想政治教育的新变化，因此在理论上更具合理性。以下将从四要素说的视角分析当前社会主义核心价值观教育存在的四重问题。

一、主体视角：主体是指从事社会主义核心价值观教育宣传的工作者，包括学校党委、团委、思政课教师、学生辅导员等。可以说教育主体是一支庞大的队伍，他们直接关系到社会主义核心价值观教育活动的成败和实效。当前教育主体首先存在素质参差不齐的问题，他们中的许多人并没有系统接受思想教育的专业知识，更多凭借感性与实践经验从事日常工作，在教育理念、教育思维、教育方法等方面较难适应新时期的思想教育状况。新时期的思想教育特别是社会主义核心价值观教育不仅要靠以理服人，更要靠以学养人，教育者只有自己提高素质，才能具有更大的感召力和影响力，空喊口号和空洞说教往往难以达到教育实效。其次，不少教育者在理论认知上还存在一定偏差，对是否要进行社会主义核心价值观教育、如何教育、教育什么、教育效果如何评价等诸多方面还存在不同见解，在一定程度上还未形成较为一致的认知与行动共识，因此在教育活动过程中显得有些各自为政，教育效果有时相互抵消，从而延缓了社会主义核心价值观的宣传进程。再次，有些教育者对受教育者实际需求的关注度不够，往往从主观思维视角将社会主义核心价值观的内容作为某种行为准则或道德要求强加给受众，从而脱离了受众的需求，这种方式难以得到受众强烈的反响，使社会主义核心价值观教育流于形式，难以真正内化于民众心灵。教育者应该认真反思这种主观教育思维的弊端，在今后的思想教育实践中力图改正。

二、客体视角：客体是指接受社会主义核心价值观教育的对象，即受教育者。从广义上看，受教育者包括全体民众，但实际上受教育的重点对象是青年学生，他们也构成社会主义核心价值观在未来继续发扬的核心力量。经观察研究发现，青年学生在社会主义核心价值观教育中主要暴露出两方面问题：其一是政治意识日益淡薄，政治参与欲望日益衰退。不少学生误将将社会主义核心价值观视为党和国家维护统治秩序的意识形态，只见其浓厚的政治性，又把政治视为与自身利益相关性不大的因素，所以表现出对社会主义核心价值观漠不关心的态度。甚至国家越是重视核心价值观教育，就越是引发他们内心的反感和抵制。其二是知与行的脱节。学习和培育社会主义核心价值观的最终目的是为了践行，能否真正践行社会主义核心价值观是衡量教育成效的关键标准。长期以来，社会主义核心价值观被纳入学校德育或政治理论课教学内容，最终以考试的形式检验学生掌握程度，因此许多学生了解甚至熟知社会主义核心价值观，但却难以真正将其融入自身的日常言行，表现出知与行一定程度脱节的问题。现有教育方法失当固然是一方面原因，某些学生在践行社会主义核心价值上的自觉、自律、自教意识淡薄也是重要原因。

三、介体视角：介体是指在社会主义核心价值观教育过程中，教育者用来影响受教育者的方式和手段，主要包括教育内容和教育方法。目前社会主义核心价值观教育在内容和方法上都存在一定程度的问题。就内容而言，社会主义核心价值观的内容基本已纳入教材并很大程度上成为校园活动和社会活动的主题之一，但未真正融入其中，教育内容流于形式，即告诉受教育者什么是社会主义核心价值、有何表现、要求大家怎么做等等诸如