艺术剪纸活动研究报告

1/431/43艺术剪纸活动争论报告一、课题的提出：……，很多传统技艺濒临消亡。中国的民间剪纸以涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术珍宝.“越是民族的，越是世界的,”剪纸不管对于今人还是后人，都有着贵重的价值和深远的意义。目前，国内很多民间团体、国外很多国家如日本、瑞士和欧洲都骥才说过的：“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了”2023“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护工程，要抢救民间文化遗产关键学实践证明，剪纸能够最大限度地调动起学生的创作乐观性和主动家苏霍姆林斯基曾说过的：“儿童的才智在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“孩子应有剪纸的时机。”剪纸可以使的开发。一张彩纸、一把剪刀，可以培育动手力气、观看力气、概括力气、审美力气，可以陶冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的惊奇“国风”的剪纸艺术，2023年也首次列入了国家级艺术节，享受着极高的待遇，登上了大雅术来说，无疑是迎来了一个绚烂的春天和锦绣的前程。二、课题涵义的界定2/432/43，培育学生的审美情趣，剪纸意识，把握根本的剪纸技艺。课外剪活动，进展学生共性，培育特长。使学生在调查、参观、搜集、制作的剪纸艺术课程开发策略。三、本课题的争论目标与内容〔一〕、争论目标国各地民间艺术的宠爱。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的学问，感受剪纸艺术的魅力，把握剪纸的根本技能，以提高学生的综合实践力气。剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的根底上，到达“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践力气。努力提高教师利用、开发地方文化资源的力气，增加教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。(二)、争论内容争论剪纸活动中如何培育学生的创意识和创力气以及审发学生的审美情趣，陶冶情操。开发剪纸艺术活动的校本课程。包括剪纸内容的编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的学问，感受剪纸艺术的魅力，把握剪纸的根本技能，以提高学生的综合实践力气。探究及创的力气。建设课程纲要，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。四、争论原则3/433/43〔一〕实践性原则验，引导学生宠爱剪纸、宠爱生活，着眼学生创意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。〔二〕自主性原则在教育过程中，我们强调学生的自主性，通过培育学生的兴趣、习的目标、内容和方式，自己打算剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的时机自己去活动、体验与制造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，效劳的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。〔三〕趣味性原则和生疏特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赐予度，成为学生学习的动力。〔四〕创性原则追求创的有机统一；创精神的培育和创力气提高的有机统一。〔五〕进展性原则与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为乐观，变有限为无限，形成进展学习、探究学习、争论学习的方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创的意识。同样，可以更教师观念、转变教师角色。五、争论方法4/434/43本课题具有实践性，具体性，探究性的特征，主要承受文献争论法，试验法，阅历总结法，力求表达课题争论的可操作性和实效性，使之有推广价值。文献争论法：搜集、学习有关学生综合实践力气培育方面的理论专著和科研信息，指导本课题争论的全过程。试验法：运用于课题争论的实施阶段，是课题争论的重点。阅历总结法：通过实践探究，总结教学活动中的心得、体会。查找理论依据，不断提高课题争论价值，做好试验资料的贮存、整理工作，运用于整个实施阶段。六、具体实施步骤、成果、及成果呈现形式202312月末〔一〕预备阶段〔20233月——20234月〕开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该争论课题内容的生疏，对学校环境、社会环境、课程资源、师资构造以及教学设施等进展客观分析。组织成员学习，明确课题争论的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。“剪纸艺术活动打算”。〔二〕实施阶段〔20235月——202310月〕培训学习，编写剪纸活动指导纲要。方案论证、修改并完善争论方案。秀活动案例。具体步骤如下：〔1〕充分挖掘和利用教育资源。①把握现实，充分利用现有资源。剪纸刻纸作为校本课程，没有现成的教材可用。为此，学校发动编成册，作为剪纸校本教材。②因地制宜，开发的课程资源。5/435/43陋了些，但是我们可以因地制宜，开发的资源。充分利用地方和民间艺人这一资源，访问民间艺人学习剪纸刻纸的技术和方法。③扬长补短，挖掘活的资源。一提到课程资源，人们首先想到的是教材。其实，除教材外，还资源。如教师，不行否认，教师之间有差异，而这种差异正是相互沟通、学习的联络点。同样，学生之间也有差异，有的学生剪纸、刻纸的水平较高，有的相对差一点，我们可以让好学生现身说法，指导水平相对较差的学生，学生之间到底比较简洁沟通。这样，既大大减轻了教师的负担，又提高了效率。〔2〕加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。……布置上师生的剪纸作品，发挥校绍剪纸的学问、方法，借鉴适合学生自主学习的剪纸教学网站，开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏。使学生对剪纸由生疏到生疏，由生疏转为亲切，激起探究欲望，营造乐观的校园剪纸艺术气氛。.省.市举办学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。1——2楼的楼道走廊上，楼前走廊上。是一个面对全校的呈现台。②橱窗呈现优秀学生剪纸作品:每班都有一个面对全校呈现自己班级美术特色、宣传自己班级的窗口。每两周重布置一次，每月组方案。剪纸角：定期进展检查评比，张贴学生日常剪纸作业，是一个面对全体学生的呈现台。学生呈现方案6/436/43观的领导、专家和教师们、同学们进展特色艺术剪纸的现场表演。〔三〕结题阶段〔202311月——202312月〕汇编剪纸艺术活动优秀学生剪纸作品集。撰写争论报告。术文化，培育美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生共性充分进展制造空间。:剪纸艺术活动获奖：20232月我校获寿光市校本争论先进202342023年4月由中国寿光国际蔬菜科技博览会组委会.寿光市教育局举办的第师孙文诰获优秀辅导将。20235月在由中国少年儿童造型艺术学会.2023年全国中46名同学获奖。其.12人获金奖.14人获银奖.19人获铜奖.辅导教师孙文诰.20235月孙文美术教育专业委员会.2023年全国校园美术教育与艺术设计﹙手工﹚学术研讨会上被评为优秀论文贰等奖。20235月由中国儿童画争论会主办的第五届“天才杯”全国儿童擂台赛中，我校有10人获金奖.7人获银奖.6人获铜奖.23人获奖。辅导教师孙文诰获“全国儿童画教育辅导一等奖”。辅导教师武素萍.张桂珍分获“全国儿童画教育摸范辅导奖”。学校获组织三等奖。20235月我校20名同学的剪纸蔬菜娃娃喜迎菜博会获我市小学生综合实践成果一等202352560名同学的剪纸“五十六族兄弟姐妹分散一心共谱华夏和谐乐章”参与了我市举办的首届小学生素养教育成果呈现活动，获市优秀奖。20239月在由中国教育学会举办的202330名同学获奖；其中816名同学获二等奖；张寒琼6名同学获三等奖；学校获美术教育先进单位；单位成果一等奖。朱育宗校长获先进教育工作者；7/437/43学生作品集、活动影集论文《剪纸艺术活动的探究与实践》争论报告《剪纸艺术活动的争论》2023.12.30“八法”剪纸教学“八法”教学有法，但无定法，贵在得法。“教学有法”指的是教学有它自身固有的原则和规律。但“无定法”不但不是否认争论教法的重要性，办学条件和教师的特长、因人而易。灵敏选用当时、当地条件下最适宜。8/438/43“贵在得法”是美术教学争论的核心，但是怎样才能真正做到“得法”赏、演、练、议、评、写、拓、创”。“赏”就是赏识。通过认真观看剪纸，引导学生对剪纸的赏识和体的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？是阴刻？是阳刻？还是阴阳结合？还可以怎样来表现？……欲望，提高观看的敏锐程度、联想力气，丰富感性阅历，在沟通中获得理性的提升。通过学生对剪纸的赏识，拓宽学生的视野，扩大学生纸的水平，培育学生安康的审美情趣和敏锐的感知力气。“演”就是演示，是直观性教学原则的直接应用，运用直观材料和系统表象加深印象，以便生疏和仿照。如教学剪纸公鸡，不但演示剪刻技法，还要让学生看清手拿刻刀的运动变化。对于剪纸步骤，要边演边讲，让学生边看边思考，为学生思维进展预备丰富的表象；而表象的形成又必需通过动手﹙演示﹚，用眼﹙认真观看﹚，动脑﹙思考﹚摄入逼真的形象一样。剪纸教学，就是要使学生在动眼、动手、动脑中猎取美，赏识美，制作美，呈现美。“练”就是学生在把握剪纸技法的根底上进展创作，动手力气是创练习制作，变“头脑”中的作品为“现实”中的作品，是剪纸教学的一个重要环节，要充分发挥学生作为主体的作用，调动学习乐观性，激发窗花，也可以用它来装饰墙面、版面，作为礼花、礼品、藏书票、结生一些赏识的表情，赞美的语言，让学生感到自己剪的挺好。使每个趣。在创作过程中要发挥想象力，鼓舞其创作性的完成作品，让学生传统剪纸技法。34/4334/43“议”就是争论，它是赏、演、练的补充和扩展。学生的表现欲很强，总是期望表现一下自己，去获得别人的留意或好评。“议剪纸作品”让学生说出剪纸创作内容、运用技法、意图等。把自己想的、悟的、感受说出来，让全体学生分组谈论，每个学生充分发表看法。各舒已见集思广益，擅长从不同的角度去分析、比较作品的优缺点，擅长听取别人意见，订正、补救缺乏，在谈论过程中，使学生的制造思维活要起来，增加群体意识，取长补短，在大家的谈论中到达共识。“评”就是评价和矫正。对学生的作品可进展如下二方面的评价：理，并将阅历和感受变成大家的共同财宝，实现阅历共享。由此，可大程度的发挥。“写”简明扼要，突出重点，以便提示规律，能给学生起示范作用，养成书写的良好习惯。“拓”就是课后拓展，它是课堂教学的延长。我们都有这样一种印象，带着学生走出教室开展的教学活动，总是特别受学生的欢送，总来到国旗下、教学楼前，植物园中写生，到田野上，到大棚里，以身边的景和事作为素材创作剪纸，这对学生来说既生疏又具挑战意味。的源泉。还能通过课后拓展，引导学生自己去观看美、生疏美、制造美、争论美，在愉悦中去猎取学问。“创”就是教学法的创。小学生奇异心强，玩性大，有意留意的“苦学”变为“乐学”。如：玩耍法，它是一种适合于学生并能引起学生学习兴趣的好方法。“艺术课程主见开展具有玩耍倾向的艺术活动，通过兴趣，使学生在玩耍中体验艺术。”如剪小鸭，纸不折剪一只、将纸对折剪两只、再对折剪四只……让学生在玩耍中学有所得。剪纸教学根本方法不外是“赏、演、练、议、评、写、拓、创八法。草青州卷烟厂联合举办的“八喜杯”喜迎十六大话﹝画﹞说潍坊变因此获优秀辅导奖。2023年六月，在寿光市教育局、寿光市共青团委、寿光市青少年书画协会联合举办的“庆六一、墨香杯”中小学生百米长卷书画大赛中，2人获三等奖，5人获优秀奖。同时荣获集体组月，在寿光市教育局、寿光市打算生育局、寿光市委宣传部、寿光日报社联合举办的“人口杯”中小学生书画大赛中朱小彤获优秀奖。20237月，在寿光市文明办、寿光市文联、共青团寿光市墨香斋书画艺术学校联合举办的其次界寿光市“墨香杯”青少年百米长卷大赛中，2人获二等奖，2人获三等奖，8人获优秀奖。202338界世纪之星全国少年儿童艺术教育成果展中，1人获金奖。12人获银奖。4人获铜奖。同时荣获集202312省第三届学生文学艺术博览会中，有7名同学获奖。其中王彗等23名同学荣获艺术类2秀指导奖。20235月，在全国青少年书画、摄影、文学电视大赛252名同学获一等奖。刘红167名同学获三等奖。我获辅导二等奖，同时荣获组织奖。20236月，在中国教育学会、中国教育473名同学获金星奖。孙之422名同学获铜星奖。刘迪等18名同学获秀优奖。我荣获辅导二等奖。同时荣获组织奖。我校也因此获得寿光市剪纸艺术特色学校。实践证明，剪纸教学八法是行之有效的教学法。要素，争论要素的优化组合。这就是我所追求的“贵在得法”。剪纸是中国最为流行的古老传统民间艺术。它历史悠久，风格独特，和生活情趣。剪纸艺术，主要通过画、剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，想剪什么画什么，富有制造性与超味性，而且材料简洁，一把剪刀一张纸，就可以进展剪纸活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过〔试行》也指出我们的目标之一是“能运用各种感官，可以进展幼儿的动手力气、想像力、思维力、空间力气，而且还能促进幼儿审美力气和制造力的进展，对幼儿的长远进展都有着促进作用，所以，对大班幼儿进展剪纸活动，是很值得可为的一件事。课题工作，取得了一些成果：一、通过赏识活动，培育了幼儿对剪纸活动的兴趣。要想进展剪纸活动，最重要的是激发其兴趣，陈鹤琴先生曾经说过：下面两方面着手：赏识剪纸作品。眼睛，是心灵的窗户，通过眼睛，孩子们可以获得很多的信息，加上幼儿期的直观形象思维，孩子们习惯在看的根底上进展思维。所以，剪纸活动的开头，就从赏识各种剪纸作品开头。为此，我上网搜查了一个精巧的PPT，剪纸PPT作品包罗万象，什么都有，赏识的时候，孩子们不时发出一阵阵感慨声，想不到一张纸、一把剪刀，就能制作赏识教师的剪纸。人们常说：要给孩子一碗水，自己要有一桶水。教师在孩子们的心目进一步吸引幼儿参与到剪纸活动中来。于是，我特地跑到书店，经过们的生活有关的，如水果类、日用品类、交通工具类、人物类、花草类等，然后回家细细练习。在给孩子们观看好剪纸PPT后，我又当场剪了花朵、树木、爸爸的头像等，孩子们看着一张纸在我手指下变来，兴趣也更为高涨了。考虑到本班的孩子，在画画方面有确定的阅历，但个别差异性较大，有的技法老练，有的笔法稚嫩，不敢动手。另外，本班的孩子有用剪都不娴熟。所以在班内进展剪纸活动，确定要从最简洁的开头，假设选择适合幼儿的剪纸内容。店，在里面翻遍了有关剪纸方面的书，最终，最终选定了一本比较适难，现在只适合用来赏识。于是，从书店购回剪纸用书后，我先将书中的内容分析了一下，然后细细地归了一下类，分成了水果类、植物类、日用品类、交通工具类、器具类等几大类，每一类中选择了四到五个作品。接着，比照月份，制定出了具体的打算：九月份——水果类〔橙子、桃子、西瓜、菠萝；十月份——植物类〔郁金香、鸡冠花、叶子、枫叶；十一月份——交通工具类〔飞机、火箭、面包车、客车；十二月份——日用品类〔手拎包、皮包、电脑、蜡烛、台灯；一月份——横向物体类〔眼镜、杠铃、手套。此套打算由易进展学习。形象生动的教学，让孩子们把握剪纸的方法。《纲要》中指出：玩耍是幼儿的主要活动。所以进展剪纸活动，也必定PPT课件、儿歌、谜语、谈话等不同的形式来进展导入，让孩子们一下子涌起剪纸的激情。接着，我又运用形象的口吻来进展讲解示范，把纸对折形容为“高个子弯弯腰，对对齐等等，来让孩子们记住剪纸的步骤。然后，我又请幼儿当教师，来指挥我进展剪纸。这样，通过看和说，孩子们渐渐明确了剪纸的方法，只差动手进展剪纸实践了。赐予幼儿确定的空间，让孩子们练习与发挥。初学剪纸，一下子成功的很少，大局部孩子难免会经受一些失败，这时的理解、信任、鼓舞、支持对孩子来说很重要，教师的一个眼神、一个微笑、一个动作，幼儿都会感到格外满足，这正是帮助幼儿树立等练娴熟了，再拿彩色纸进展剪纸活动。供幼儿练习的纸，一些是我宣传纸〔废物利用，一举两得。有了练习纸，有了教师的理解与支持，孩子们就能充分的练习。手巧的，练一两次就学会了，就能拿彩色纸进展剪纸；手拙的，就准时地鼓舞他们多练几次，渐渐地也能拿面面剪制一些自己宠爱的花纹等等，这就给了幼儿自由创作的时机，不一样，作品五彩纷呈，煞是好看。三、通过沟通与呈现，提高了幼儿觉察美、赏识美与表现美的力气。学习到优秀的剪纸阅历呢？沟通与呈现就成了我们必不行少的一环。班级呈现，取长补短。真的一样〔意思就是画得好；有的孩子说剪得光滑；有的孩子说上面的花纹好看……对于自己感觉不美的作品，他们也有自己的理由：相互的评论、沟通中，孩子们不仅学到了别人优秀的地方，还知道了了审美力气，无形中也提高了自己的剪纸力气。展板呈现，鼓舞信念。时候，我们并不是简洁的排列，而是将几种作品进展有创意的组合，这样，放在园门口呈现的时候，就成了一道亮丽的风景。每次展出，争取好上加好，没呈现到的幼儿争取下次能够展出自己的作品。中，他们的画画用剪力气获得了很大提高，专注力、空间力气、想象洋里，感受着一张纸和一把剪刀带来的惊奇魅力。剪纸艺术博大精深，要学的还有很多很多，让我们共同努力，剪出精彩、剪出一片惊奇的将来吧。本篇文章来源于原文链接：正日本幼儿美术活动专家长板光彦认为,幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画一张画,不是为了培育画家,而是把它当成开发智力,培育制造意识,制造才能和高尚情操的一种手段。幼儿剪纸是美术手工活动之一。在幼儿剪纸活动中,内容摘要：在幼儿剪纸活动中，剪纸材料是活动的物质根底。它是剪纸活动的载体。剪纸材料的预备、投放和使用对幼儿起着鹰架式的支持作用。小剪纸材料的投放直接影响孩子的剪纸兴趣。本争论的目的在于教师如何投放和运用各种剪纸材料，发挥剪纸材料的作用，培育小班幼儿对剪纸活动的兴趣。主题词：剪纸材料 小班幼儿 问题的提出：《纲要》中指出：“2.5——3岁左右的幼儿处于涂鸦期，宠爱任凭的画画、撕剪、玩泥。……3——4岁的幼儿尝试利用涂鸦把握的简洁外形进展表，但表现的动机和信念都格外脆弱。”小班幼儿年龄小，对环境材料的刺激格外敏感，幼儿刚刚接触剪纸活动，剪纸材料的投放直接影响孩子的剪纸兴趣。剪纸材料是指为剪纸活动效劳，并在剪纸活动中起作用的材料通称为剪纸材料。它包括：剪纸用的各种工具及用来进展剪纸造型的各种材料等。在幼儿剪纸活动中，剪纸材料是活动的物质根底，它是剪纸活动的载体。剪纸材料的预备、投放和使用对幼儿起着鹰架式的支持作用。兴趣是幼儿学习的内在动力，在兴趣的引导下，幼儿能够主动地参与学习并得到提高，从而到达情感、技能与智力的协调进展。但是在组织幼儿进展剪纸的过程中觉察以下问题：1、教师在活动中投放的材料只是简洁的堆砌，没有考虑到幼儿实际水平，影响幼儿兴趣。材料的投放没有考虑幼儿的年龄特点，幼儿在活动中乐观性不高。2、只留意材料的使用价值，无视了材料本身的价值，幼儿不生疏操作材料，影响操作兴趣。3、基于以上问题，在我们的剪纸活动中，将剪纸材料作为争论的切入点激发孩子的剪纸兴趣，本争论的目的在于教师如何投放和运用各二、争论对象：27位幼儿三、争论的方法1．行动争论法2．阅历总结法四、争论措施：〔一〕利用剪纸材料，引趣材料不仅仅是幼儿在剪纸式的操作工具，材料本身能也富含着很大的教育价值，也能刺激幼儿参与活动的愿望，激发幼儿对剪纸活动的内充分的挖掘、利用各种剪纸材料，以此来激发幼儿剪纸兴趣。在生活中搜集材料以往，幼儿的剪纸材料都是教师预备的，幼儿不生疏剪纸材料，在进展剪纸时往往是被动的，是在教师要求下的活动。罗杰斯认为：越是儿童不生疏，不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。剪纸材料虽然不是幼儿学习的内容，但却是幼儿学习剪纸的一种手段。为了更好的激发幼儿的兴趣，我们开展了“小剪刀的好朋友”的活动，请孩子们从自己四周的生活中，搜集自己觉察的可以用来剪东西，将这些材料当作剪纸材料，使他们的剪纸活动发自内心，激发他们的剪纸兴趣。我们先和孩子们争论了生活中什么东西可以用来剪，并请小朋友在教室内查找用剪刀可以剪的东西。晶晶觉察：活动区的纸可以剪，才智觉察，孩子们吃剩下的橘子皮可以剪、小雨觉察我们收集来的各种树叶也可以用小剪刀剪。通过这次活动，幼儿的视野开阔了。他们把查找材料的来源投向了家中。孩子们会把吃完的零食的包装袋留下带到幼儿园当作自己的剪纸材料，有的小朋友还把妈妈买的菜带到班里来，给大家剪，有的孩子吃完药以后，把剩下的药盒留下来剪纸。孩子们在收集材料的过程中，建立了材料与剪刀的关系，激发了幼儿使用剪刀操作的兴趣。同时，还开阔了幼儿的眼界，拓展了幼儿思路。在探究中感受材料我们进展的剪纸活动是在生态式艺术教育引导下的剪纸活动。在生态式艺术活动中要求“要让儿童在剪纸活动中，通过自己的感官生疏各种纸材，包括：纸的名称、质地等。”幼儿可以通过各种感官的感知、体验生疏不同的剪纸材料，了解他们的特性，同时也可以在于剪纸材料互动的过程中，培育他们的剪纸兴趣。在进展剪纸活动的过程中，我们进展了“纸宝宝来做客”的活动。在活动中，我为幼儿预备了各种质地、颜色的纸，请幼儿通过摸一摸、看一看、听一听、剪一剪等一系列的感知活动，感知各种纸的质地。活动中，幼儿用手摸一摸之后觉察，纸有薄有厚，有的外表光滑，有的外表粗糙，有的还能搓出细小的毛毛。再用眼睛观看纸时，幼儿觉察有的纸能反光，有的纸外表有很多小纹纹，就像教师脸上的皱纹一样。孩子们通过抖一抖纸觉察，有的纸能出声音，声音很大，轰隆隆的。孩子们还为这张纸起了个形象的名字叫“轰隆隆纸”。而有的纸，孩子们觉察抖起来声音很小，几乎听不到。在剪的过程中，孩子们觉察有的纸软软的不好剪，有的纸特别脆，剪的时候简洁断。有的纸特别好剪。通过这次活动，孩子们生疏了各种纸的名称，体验到纸的不同质地和剪起来的感觉，激发了他们参与剪纸活动的兴趣。〔二〕调整材料投放的方法，激趣。在以往的剪纸活动中，教师往往随自己的意愿任凭为幼儿预备剪纸材料，有时材料过大、或过小，都会影响幼儿剪纸的兴趣。而在生态式剪纸活动格外重视剪纸材料的重要作用，要求为幼儿供给规格不一的各种纸材。但纸材的供给并不是任凭的，而是有确定的规律和挨次的。因此，教师在投放材料时必需充分考虑材料的适宜性，合理的投放剪纸材料。调整投放挨次，满足幼儿成功需要。当幼儿通过收集、感知材料，对剪纸活动有了确定兴趣以后，我们在活动中创设了“和纸宝宝拉拉手”的玩耍情境，第一次引导幼儿用剪刀操作各种纸材进展造型活动。我们调整了纸材的投放挨次，满足幼儿想要获得成功的心理需要。在活动中，我们为幼儿投放了幼儿小手简洁抓握的小纸片，使幼儿能便利的运用纸片进展造型。而且，适合的纸片可以使幼儿在有效的留意时间内完成作品，孩子们能很快纸作出自己的作品，获得成功感。另外，我们还调整了纸材的数量、种类和质地，只给幼儿供给了丰富的卡纸、手揉纸、彩色报纸三种薄厚适中，幼儿易于操作的纸材，最大限度地满足幼儿操作的需求，降供给可选性材料，满足幼儿共性需要不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和共性，甚至双胞胎幼儿，也存在着共性和力气上的差异，进展的速度也是有快有慢。在我们进展获得进展。所以我们在供给材料时，为幼儿预备了不同外形、大小、颜色、质地的材料，以“自助餐”的形式投放在四周的环境中，幼儿可以依据自己的“口味”和“爱好”自由选择自己宠爱的颜色、外形和纸的质地。如在进展转剪的活动中，我们为幼儿供给了不同质地、不同颜色的正方形、圆形、三角形、长方形四种外形的剪纸材料，幼儿可以像在超市中一样，先到四周选择自己宠爱的剪纸材料，然后再进展剪纸。这种做法满足了幼儿的共性需要，幼儿在活动中乐观性很高，都兴致勃勃地选择材料进展操作。〔三〕创设玩耍情景，导趣小班幼儿的年龄特点是思维具体形象、爱仿照、认知靠行动。因此，对他们进展教育的最好方法是：“玩耍”。在引导幼儿进展短直线剪时，我们利用小猪垃圾桶创设情境：“孩子们，小猪宝宝肚子饿我们用娃娃家来创设情境：“孩子们，娃娃家的小娃娃生病了，想吃好吃的东西，我们来帮帮她吧”孩子们都纷纷拿起了小剪刀，剪出了不同的食物，做好后，他们还兴致勃勃地将自己剪好的“食物”送到娃娃家，关切地对小娃娃说：“小娃娃，快吃吧，吃完你的病就会好的。”在自然的玩耍情景中，幼儿的剪纸乐观性被调动起来，使他们对剪刀的操作源于自己内心的需要，成为自己迫切的活动，而不是教师的要求。〔四〕利用剪纸作品进展玩耍，延长剪纸兴趣幼儿作品虽然不是剪纸的操作材料，但却是剪纸材料的延长，也起来，不但可以使幼儿体验到玩耍的乐趣，也可以使幼儿建立自信，获得成功，从而激发幼儿的剪纸兴趣。在我们的活动中，我们将幼儿具，在玩耍中玩起来，从而调动他们的剪纸兴趣。例如：在“转剪”的活动中，我们先请幼儿充分开放联想，自己用转剪的方法剪出的作品像什么，然后，我们将幼儿带到户外，把他们剪好的作品当成“捉尾巴”活动中的“尾巴”。孩子们见自己的作品别在腰后，拌成各种小动物，教师来当猎人捉“尾巴”。孩子们在“捉尾巴”的玩耍中，激发了幼儿对剪纸活动的兴趣。很多孩子在回到室内后，又兴致勃勃地要求再剪几条“尾巴”。剪好后，孩子们还大胆开放想象，将“尾巴”变成跳舞用的彩带、拿在手里的飞蛇、装饰教室用的拉花等等。法做出的玩具才完毕。在幼儿与自己的作品互动的过程中，幼儿的需要，幼儿的兴趣才会越高，保持的实践才会越长。实效：幼儿进展：幼儿从不会用剪刀，到宠爱剪纸活动，参与剪纸活动兴趣高了，在剪纸活动中，幼儿的主动性和坚持性都大大提高。幼儿用剪水平得到进展，大局部幼儿能以正确的姿势灵敏的使用剪刀。教师：了解了小班幼儿剪纸活动的年龄特点。了解了如何为小班幼儿供给剪纸材料了解了怎样通过剪纸材料来激发幼儿兴趣。结论：对于小班幼儿来说，剪纸材料的投放对小班幼儿的剪纸兴趣，有对幼儿剪纸兴趣的培育具有促进的作用，此争论是可行和有效的。六、下一步工作思路：虽然幼儿的剪纸兴趣很高，但在活动中觉察，很多幼儿急于进展无视了剪纸工具的收放。下一步，我将连续争论如何投放剪纸材料，培育幼儿良好剪纸常规。参考文献：虞永平《物质材料与幼儿园课程》 《幼儿教育》2023、1刘诚《让儿童觉察自己制造力的艺术课程》张福芝 《幼儿制造性美术教育》 北京地质出版社2023、1幼儿制造性剪纸活动组织策略争论论文摘要：兴趣，怎样收集剪纸材料，及探究幼儿园剪纸活动的组织方法，怎样力气。关键词：剪纸 制造性 策略当代教育家陶行知曾经过:“处处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人”。而幼儿时期是一个人成长过程中极富制造力的时期，为此，我们依据我园幼儿的实际状况进展《幼儿园剪纸活动生活纸艺术的根本技能、根本方法，激发幼儿乐观动手、动脑的兴趣。培育孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去觉察美、赏识美、制造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同共享我们实行了以下活动组织策略:一、 激情收集---练就捕获美的力气1、收集剪纸及相关作品激起幼儿赏识美的愿望。等各类剪纸作品，〔如：印有剪纸图案的信封、邮票、报刊杂志、贺艺术作品〔如：陕西、山西、剪纸、刺绣、面塑、泥塑作品、川剧、京剧脸谱等等操作、。同时举办园内教职工、幼儿、家长剪纸作品展，让教师与幼儿、家长赏识、争论、评议。再从收集作品中选择适合该年龄阶段幼儿赏识水平的典型剪纸作品，依据不同的赏识形式实行不同的指导，捕获力气。2、引导幼儿收集四周生活中各种可剪材料，培育幼儿奇异利用材料的力气。师幼互动的原则，发放教师、家长问卷，集思广义，选择贴近幼儿生现、去探究与自己息息相关的生活中，那些材料可以用来剪贴，并用在小班《小剪刀用处大》的活动中，考虑到小班幼儿刚开头剪纸有些困难，就给他们发放彩色胶泥、面团，让幼儿剪面条、面花、面鱼、面蝴蝶等等，可以随心所欲的发挥，然后才用纸剪，为了提高幼儿参加剪纸活动的兴趣，我们让幼儿用黄色的、绿色的桔皮、树叶、菜叶创作剪纸作品，使幼儿体验到了使用剪刀的乐趣和获得成功的喜悦；到了中、大班，幼儿手指渐渐灵敏，有确定操作剪刀的力气，我们发动幼儿及家长，与他们一起收集生活中的各种食品、糖果、鲜花、烟酒、服装、文具等的包装纸、商场的广告宣传画、各色塑料制品、泡沫、海棉、毛线、布头、皮革、还有各种树叶、棕叶、竹笋壳、花草、蔬菜叶、茎、根、花、果，以及瓜果皮等自然资源，这些材料来源于幼儿最生疏的生活、学习活动之中，通过幼儿双手奇异的加工，变成生活中更多的美。二、环境创设--提高感受美的力气的艺术气氛。加强幼儿美的视觉感受。培育幼儿对美的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如，我们在幼儿、家长每天过往的一楼楼道墙壁上，贴上装饰日常生活中各种标志的剪纸作品〔如：交通标志、安全标志、警示标志〕，二楼楼道墙壁上，贴上教师、幼儿的各种卡通折纸作品，三楼楼道墙壁上，贴上教师、幼儿做的十二生肖、肚兜、耳套、围嘴、脸谱、纸编、剪贴等剪纸作品。在教室外的走廊上挂上幼儿、家长共同制作的手工作品，还奇异的利用走廊边的柱子，用浅黄花卉、瓜果、昆虫、飞鸟、卡通恐龙、树袋熊等剪纸作品陈设在上，好一副自然、田园风光，也是昆虫的世界、动物的乐园。活动室墙上张贴幼儿自己用各种广告纸、包装纸、塑料纸做的剪纸作品，活动区角里放有丰富的剪纸材料和幼儿的作品，幼儿可自由操作、玩耍。幼剪纸、花卉、风景、鱼类等剪纸。户外活动场地的墙壁上创办了一条玩耍、节日活动剪影、运动会、家长接待日风采、幼儿美工作品、古诗赏识、教育环境创设图片。同时利用园内自然资源，开拓了一块种植园地，播种了近二十种农作物，并根依据不同季节变换品种，还在叶榕自我介绍、有关大叶榕的儿歌、散文诗。以上创设供幼儿赏识、观看、操作，使孩子们身临其境，让教师走进幼儿的世界，感受到有情趣的、欢快的气氛，激发幼儿去觉察、去探究、去制造的兴趣，提高感受美的力气。三、实践活动--培育幼儿剪纸根本技能和方法剪纸技能还是格外必要的。因此。我们制定了剪纸活动教学目标，预设了幼儿园小、中、大班剪纸活动建议模块，给教师、幼儿、家长留有生成活动内容的空间，设计了园本课程开发利用统计表发给教，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进展，逐步提高幼儿剪纸技能和审美力气。如，小班刚开头实施打算的时候。从片、面条、沿线剪，往往选择易剪的纸、胶泥、面泥、带香味的桔皮之类的材料，到了中班，从剪纸的最根本方法人手，。让幼儿多动手练习。一学期下来，孩子们就把握了沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等根本方法。在剪纸活动中。教给幼儿根本方法的同时，也把制造的余地留给孩子。如：在大班幼儿剪《秀丽的昆虫世界》作品时。先引导幼儿观看几种昆虫的外形、构造、生活环境的技能去制造。孩子们剪出来的昆虫造型惊异，颜色夸大，妙趣横生，极富儿童情趣。同时，幼儿还创作了自己宠爱的恐龙、花卉、玩具、食物等等。在剪纸实践活动中，孩子们的渐渐把握了各种剪纸技感受到剪纸作品的形式美和内容美。如，在剪贴“蜗牛”、“树叶”剪蜗牛、几片镂空剪纸树叶,引导幼儿争论有什么不同，从颜色、花此外，我还提出问题:“两只蜗牛的有什么不同？”、“两片树叶有空效果，从而提高其审美活动的质量。最终，请幼儿大胆表达自己的真实感受，说说自己宠爱哪只，鼓舞幼儿发表不同的意见，并选择自己宠爱的烟盒纸，剪贴与别人不一样的蜗牛，选择各种颜色、不同质地的材料剪外形各异的树叶，作品完成后，对蜗牛说一句静静话，请教师、阿姨帮助写在作品上，树叶再拼成各种图案。提高幼儿的表达力气和思维力气。四、剪纸创作活动中幼儿制造力的培育1、引导幼儿奇异装饰常见日用品教师与幼儿一起收集白色的、透亮的、彩色的各种外形纸杯、，让幼儿运用剪纸的方法迸行装饰，每位幼儿都乐观动手剪出了各种图案、花纹，如：纸杯娃娃、纸杯小鸡、小鸭、小兔、小猪、小狗，各类纸杯鱼、蝴蝶、蜜蜂、花等。用雷同的方法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进展共性扮装饰。2、充分利用各个节日开展剪纸制造活动幼儿园的每一个节日会给幼儿带来很多欢快每一次预备活动幼儿的各种力气都有不同程度的提高，因此我们利用节日环境布置、教学活动的组织开展剪纸活动。如： 三.八妇女节，我们开展了《秀丽妈妈》剪贴活动，活动前，让幼儿谈谈自己的妈妈，活动时，教师预备几张全开大的、画有不同形象的妈妈白描图让幼儿看一看哪个像自己的妈妈几个幼儿一起用剪贴的方法去装扮妈妈植树节让幼儿剪各种外形的树树叶；六.一节，幼儿制作自己宠爱的、有创意的表演服装、道具；国庆节剪贴国旗、剪窗花；元旦节举办教师幼儿剪纸作品展览…3、回归自然，共享自然资源剪贴四季李花、梨花、菜花、蝌蚪、燕子、蝴蝶…；夏天，剪各种绿叶、樱桃、枇杷、瓜果、荷花、朱顶红、蜻蜓、鱼虾、青蛙…；秋天，剪各种水果，描绘丰收的田野…；冬天，剪雪花、窗花、剪出年好气象。同时，带幼儿在园内、园外自然景区参观，剪看到的动植物。4、利用趣味性剪纸进展幼儿的制造力在幼儿日常生活中进展趣味性剪纸活动，可以进展幼儿的思维、启迪幼儿才智，培育幼儿制造力。剪纸不仅可以灵敏地剪出物体形象外，还可以用它来进展玩耍或美化环境，如窗花、拉花、吊饰等。剪出的人物、动物还可以制成好玩的皮影戏，川剧变脸来进展玩耍。如，我们用棕叶剪出感受力，也促进了幼儿制造力的进展。感受力，也促进了幼儿制造力的进展。5、乐观开展师幼互动生成的主题活动为了让幼儿有更大的创作激情，我们组织幼儿外出感受美的事物。如：让孩子们创作剪《剪贴蔬菜》，我们带幼儿到郊外、菜市、带幼儿在大树下玩、检树叶、在自然的环境中边玩边进展剪贴画，同时运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的惊奇感情，鼓舞、支持他们迸果。，我们还让幼儿剪贴歌曲内容，如：歌曲《小画家》，教师问孩子们:丁丁是小画家，他画了什么？请你把它剪出来。”孩予们以剪与之相关的系列活动，大大提高了幼儿参与剪纸活动的兴趣。参考》2、《幼儿教育学》、《幼儿心理学》《在艺术领域中培育幼儿的创力气》争论方案上一篇下一篇20230330日0827分|(分类：我的文章)一、课题争论论证报告㈠课题提出的背景问题，能够独立地把握学问，并把所学学问、技能运用到的问题情力气的总和，是将来成为创型人才的素养根底。21世纪的主导经济。学问经济是以创为特征、以学问创为动力的经济，创是其灵魂，谁在学问创中领先，谁就能在经济竞争中占据优势，由此可以预见，将来21世纪必将是制造的世纪，一个国家、一个民族能否不断创巨大潜力。江泽民指出：“2l世纪的进展至关重要。”人的创意识与制造力气，不仅是科技进步、社会假设无视对学前儿童的制造力气的培育，其制造性思维的表现急剧下降。因此，开发脑力资源，培育人的创意识和创力气，应从幼儿园进展创教育的主渠道。和特点，通过对幼儿进展有目的、有打算、有组织的音乐、美术等艺高其审美心理素养，促进其人格完善的一种教育。《纲要》中艺术领域的目标为我们指出“要求幼儿大胆地表现自己的的欢快。”然而艺术活动中制造力的培育为传统教育所无视，其中最中过分强调全都性和惟一性，重记忆和技能训练，而轻思维，尤其是制造性思维训练。2023“在艺术领域中培育幼儿的创力气”这一课题争论，充分挖掘和培育幼儿的创力气，为幼儿成为创型人才奠定根底。㈡课题争论的目标：方式表现自己的情感和体验。完善幼儿人格。途径和方法，形成艺术创的教学模式。㈢国内外同一争论领域现状与趋势分析1950年美国著名心理学家吉尔福特将制造力的国家引起猛烈反响，快速引起了各行各业专家学者的重视和深入研究。制造力争论对教育科学及其应用领域也产生了深刻影响。美国80年月的教育改革把制造性教育提高到一个的水平，消灭了一系列制造教育和教学的模式和策略，前苏联从6O年月开头，就以马克80年月初开头，已在各级各类学校中引入制造教育，进展普及性实践，近年来，世界上很多国家更是把制造力当作国家兴盛兴盛的关键，明确把培育制造力的制造教育作为21高度重视和字厚的争论成果，赐予我们创教育以极大的启发和借鉴。中提出“处处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人脑、嘴、时、空的六大解放。80年月以来，我国当代制造教育的理论与实践伴随着改革开放对于制造性人才的迫切呼唤而兴起和进展起的努力，在关于中小学制造教育的根本模式，内容，实施方法等方面目的，价值取向，争论内容和重点上存在很大差异。超越，是一种带有质的教育理念和模式。首先从概念上分析，我们之所以承受“创”而不是“制造”这个提法，从外延上看的、前所未有的，在中小学教育层面上提“创”而不是“制造教育理念的。其次，制造教育着重强调的是具体实践过程和方法，强调的是建立一种机制，营造一种气氛，改进一片“土壤相对于以往的类似争论，无疑是一种的尝试，其争论状况要简洁得多，争论教育”是“制造教育”在的历史条件下的进展和升华。㈣本课题与之联系与区分力气。这和国内外的创教育异曲同工，但《在艺术领域中培育幼更明确、更具体、更有目的性。㈤课题争论的实践意义和理论价值⒈学问经济呼唤创人才，要求幼儿必需具备创力气灵魂，谁在学问创中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。而教育人才上。可以说，21世纪教育的使命就是培育具有创精神和创取向。⒉创关系到中华民族的生存与进展进步伐，跻身于世界学问经济进展的行列。为此，我们国家把建立国1995年在全国科学技术大会上江泽民指出：“创是一个民族的灵魂，是于世界民族之林”。199861日，在接见两院院士时，他再次强……科技创已越来越成为当今社会生产力的解放和进展的重要根底和标志”，中心其他领导同志也屡次强调创对国家和民族具有的重大意义。江泽民在刚刚闭幕的第三次全国教育工作会议上再次指出“教重要意义。”因此，全面提高我国人民的创意识和力气，首先应从21世纪中华民族的宏大复兴。⒊国外的成功阅历，使我们感受到了实施创教育的紧迫性距很大，面对国外所取得的成就，我们必需认真对待自身的差距，借鉴和引进国外的先进理念和实践意义，取其精华，为我所用。⒋本课题的开展为根底教育课程改革注入了的活力创精神、创力气、创素养。传统教育在很多方面存在着直接或间接扼制创精神和创力气进展、阻碍创人才培育的教育观念、体制、行为以及环境等因素，如，培育目标过于强调统一、划一与学问教学；重视技能技巧的把握，无视幼儿共性和力气的多样性进展；教学中重教有余，重学缺乏；灌输有余，启发缺乏；复制有余，创缺乏；在共性进展方面，过多地强调教育标准的统一和要求的共性，无视幼儿在学习过程中的主体自由和共性生存空间。更为严峻的是，由环境，长此以往，在有意无意间混灭了幼儿的奇异心、求知欲、想人才，必需对传统教育进展重大变革。㈥完成课题的可行性分析⒈课题争论适合幼儿的年龄特征和认知特点3—5岁的幼儿以具体形象思维为主，以自己宠爱的方式表达他们的生疏和情感，而《在艺术领域中培育幼儿的创力气》课题争论中，有目的有打算地引导幼儿，教给幼儿创的技能技巧。⒉课题争论顺应了《纲要》的思想的进展，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地制造性地表达自己的情感、⒊幼儿园的现状为课题争论的开展供给了保障与《角色玩耍交往力气的培育》课题争论的实践阅历，对本课题的争论有指导意义，教师具有勇于探究的创力气，乐观地学习理论，认真指导幼儿开展活动。一、课题争论设计报告㈠课题争论与支撑性理论是脑科学理论，三是制造学与现代学习理论。⒈马克思主义关于人的全面进展学说是本试验的哲学根底马克思主义关于人的全面进展学说的根本观点是：劳动制造了人人是在劳动根底上形成的社会化的高级动物是社会历史活动的主体。人具有主动性。自主性。社会性。抽象思维力气以及高度制造性等根本属性马克思对人的本质的分析突出了人的社会历史性的自觉能动性的根本特点主体性是人的本质的最高表现而制造性是主体性的最高层次，是全面进展的人的根本特征和最高目标。然而，自然历史进程赐予人的制造潜能素养只是人自身的自然中沉睡的力气，它们假设不被唤醒，就会萎缩乃至消灭。假设得到开发，则表现为现实的制造力气创教育的本质就是充分敬重人的主体性充分开发人的本质力气 制造力。⒉现代脑科学对人的潜能的争论是本试验的生理学依据1千万亿个信充分的生理学依据。⒊制造学与现代学习理论是本试验的教学依据456个过程，120性、颖性、综合力气、分析力气、重组或重下定义的力气以及评具有流畅性、变通性、精进性和独创性四个特征。和行动策略。因此，在教育教学过程中，幼儿的学习活动，是在教方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内部加工上，表现为独育的教学模式供给完善的舞台。㈡理论假设依据有关文献探讨和实践阅历，本争论的试验假设有以下四项：⒈在艺术活动中进展创思维活动训练，可以提高幼儿的意识和力气。⒉培育幼儿的创力气，综合制造性思维品质〔流畅性、变通性、精进性、独创性。件。⒋依据幼儿认知进展水平、个体差异〔认知的、情感的〕实行不同的指导策略，使幼儿的创力气得到更深的挖掘。㈢活动内容设计我们将按幼儿的年龄，分为三个阶段进展试验，具体内容为：小班：⒈激发幼儿对艺术活动的兴趣，调动幼儿参与艺术活动的乐观性。⒉选择自己宠爱的方式表达对艺术活动的感受与体验。⒊培育初步的创意识，尝试开展创活动。中班：⒈在艺术活动中鼓舞幼儿大胆尝试创。⒉培育幼儿创思维，教给幼儿初步的创技能。⒊对艺术活动有自己独特的理解，关注自己的情感体验与态度倾向。大班：⒈鼓舞幼儿富有共性和制造性的表达。⒉把握确定的技能技巧，乐观主动的开展创活动。⒊体验自由表达和创活动带来的欢快。㈣争论过程设计20239月起，20236月止，共分三个阶段进展盛云霞六位教师为具体实施者，具体争论过程如下：小班〔2023.9——2023.6〕前测：20239月阶段目标：引导幼儿对艺术活动的兴趣，有尝试创的欲望，并能在教师的引导下开展创活动。中班〔2023.9——2023.6〕活动，具有初步的创技能。大班〔2023.9——2023.6〕后测：20236月阶段目标：具有丰富的创技巧，富有共性的进展，乐观主动地开展创活动，以创过程为欢快。㈤争论方法设计⒈运用调查问卷和观看法，了解幼儿在艺术活动中创力气的现状，收集争论资料，为课题的正常开展供给可能。从而转变试验方法。录下来，并对此作出分析和争论。㈥完本钱课题争论任务的保证措施⒈阅历丰富。历年来我园始终坚持以“科研兴园的有效方法和途径。目前，我园的《语言文学模式争论积存了丰富的阅历。⒉保证资金。程中，园领导乐观争取时机让教师外出参观学习，已购置大量图书、证和理论依据。⒊勇于改革创的教师群体。我园有一批肯干、能干、会干的年轻教师，教师们擅长学习，擅长反思，擅长积存课题争论阅历，具有持之以恒、锲而不舍的精神，对课题的争论有自己独到的视野。㈦预期争论成果力争形成丰富的成果群，包括调查报告、试验报告、教改方案、的教学模式。上一篇下一篇20230330日0827分|(分类：我的文章)一、课题的提出：《中国教育改革和进展纲要》指出民族进步的灵魂，是国家兴盛兴盛的不竭动力建设，必需要有制造性人才，而制造性人才需要通过教育来培育。幼它是一个开放的系统，内容丰富多彩，表现灵敏多样，无论在艺术赏识和艺术实践中都有大量的艺术空间，留给孩子去制造、去充实，使幼儿在艺术海洋中感受真、善、美的同时，发挥丰富的想象，制造性园艺术教育存在着这样的两对冲突：一是幼儿对艺术活动极有兴趣，格外想表现，但常常不能行如所愿，无法正确表达。二是有的教师对艺术活动的目的生疏不清，重技能、轻思想，常以成人的眼光去评价现自己的思想，长期以往，将会扼杀孩子对艺术活动的兴趣。为此，二、争论的理论依据：向，以现代制造方法为手段，严密结合艺术教育内容，通过泥塑、剪纸、韵律、节奏乐四种活动形式培育幼儿的制造力。本课题开展争论的理论依据是：，左手运动能促进右脑发育，而且手的运动越简洁、越高级，就使肢体动作来表现自己对美的感受和体验的，在任何一次的艺术活动中，幼儿需要双手参与，这完全有利于促进左右脑的发育。所以，通是很有利的。规律，该理论认为个体的问题解决一般过程表现为：猎取外界信息，存储〔记忆，激活和加工〔图形组合、变形〕等力气，供给了坚决的理论根底。三、课题争论的目标与内容：㈠课题争论目标：1、通过优化艺术活动的方法和途径，激起幼儿感受并宠爱四周环境和艺术作品中的美，培育幼儿对美的敏感性和对艺术活动的兴趣。2、通过艺术活动，提高幼儿的艺术素养，激发幼儿大胆地参与艺术活动，增加其表现力气，逐步形成幼儿的艺术制造共性和创力气。3、通过艺术活动，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的智力素养，健全幼儿的性格，促进幼儿安康、和谐、全面地进展。㈡各个子课题争论的主要内容：课题重点争论某一项，内容具体分工如下：1法和途径的优化，激发幼儿的活动兴趣和制造力。2幼儿制造性表现节奏的力气。3儿制造力气的培育。4道具及空间学问与他人合作表演，并从中获得交往、合作、表现的欢快。四、课题争论遵循的原则：1、兴趣性原则：艺术教育活动的设计必需留意兴趣性，要依据各年的乐观性。2、主体性原则：艺术教育活动中，教师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性、制造性，留意共性化的表现，留意制造力气的培育。3、渗透性原则：将艺术领域中的各种形式的活动有机整合，并向其它学科渗透，让其他领域的活动也成为艺术活动的载体，同时，也留意向幼儿一日活动的各个环节渗透，实现教育生活化，生活教育化。4、示意性原则：示意教学法是一种格外有效的教育方法，特别对年龄小、有意留意时间不长的幼儿园孩子来说格外适用。学习、生活环供给顺手可取的操作材料，让幼儿在轻松而快活的状态下获得进展。五、课题争论的策略：争论对象的特点，我们从以下几方面去开展：㈠优化艺术活动的方法和途径，激发幼儿的制造欲望。兴趣是幼儿学习的助动器，有了兴趣，再困难的学习活动，幼儿也是乐此不疲，少了兴趣，再重要的活动，幼儿也会觉得索然无味，孔子才能乐在其中，因此，能否激发幼儿的艺术活动兴趣，是活动成败的方法和途径入手，激发幼儿制造的兴趣。⑴感受艺术美，激发制造兴趣。感受美、赏识美是表现美的根底，为此，我们格外重视幼儿的赏识活动，如在剪纸活动中，我们在活动室呈现了形态各异的剪纸作品，在让幼儿感受剪纸作品颜色简洁、形象夸大、图案精巧的特点，让他们道剪纸不是一件高不行及的事，只要认真，就能剪出秀丽的作品，此之后，个个跃跃欲试。⑵留意观看生活，猎取制造素材。儿对表现事物的细致观看，让幼儿有目的、有步骤地去看去想，去觉察生活中的美，让每位幼儿猎取自己的阅历，积存大量的表象，形成丰富的艺术表现素材。美国著名教育家艾斯纳也说过是凭空而来的，它是受生活过程中积存起来的阅历的影响艺术活动中，我们留意引导幼儿观看生活，让幼儿在生活中观看，猎取炼出鸭子用嘴梳理羽毛、鸭子跳水、鸭子对饮等各种动作造型。⑶帮助解析规律，获得制造方法。古人云：受之以鱼，莫假设授之以渔。为此，我们要让幼儿学会制造，为了让幼儿理解很多形象都有其主要的根底外形，如大象、鸭子、兔来，为此，我们开展了“萝卜变变变”的玩耍，让幼儿看到同一种外形稍作变动，就变成了不同的造型，这样幼儿就找到了表现的规律，此后，幼儿就会利用圆球状、元宝状制造出了丰富多样的形象。再如了各种各样的对称图案，还创生出了左右对称、上下对称等方法。孩子是制造的天才，我们只要稍作教育，让其把握规律，举一反三，定会表现出非凡的制造力气。㈡渗透艺术活动的学问和技能，增加幼儿的创力气。、技能作保障，那孩子的创作就是无源之水，无本之木，他们的创此，我们在艺术活动中，通过多种途径来渗透相关的学问技能，增加幼儿的创力气。⑴利用环境熏陶，让幼儿潜移默化地猎取。泥塑班也是陈设了各种幼儿的泥塑造型、图片和泥塑材料等，这样，的教育下，孩子们了解了有关艺术活动的最根本的学问。⑵利用玩耍活动，让幼儿欢快轻松地学会。玩耍活动是幼儿最宠爱的活动，席勒说过中学、学中玩，从而学会一些相关的学问技能。如在节奏活动中，让唱歌”的玩耍，将固定的事物拟音与节奏型相联系，帮助幼儿记忆，如××××∣××××∣〔这是小鸭在唱歌：嘎嘎，嘎嘎，再如×××∣××〔×∣××·∣(这是汽车唱歌：嘀嘀——，嘀嘀——)幼儿对这种方式很感很多：①小猫唱歌：喵——喵——②火车唱歌：呜——呜——③牛儿唱歌：哞——哞——④羊儿唱歌：咩——咩——，这样，用固定拟相关学问。在渗透相关学问技能时，我们遵循幼儿的进展特点，遵循由易到难、由简到繁的原则，逐步丰富幼儿的技能。如在剪纸活动中，小班时，只是让幼儿通过剪面条、剪苹果、水纹等活动让幼儿练习剪直线、曲性纹样的折剪，并尝试用这些进展简洁的主题剪纸。到大班时，就可序渐进地把握相关技能，为幼儿的制造和创作好铺垫。㈢整合艺术活动的各项资源，激活幼儿的创潜能。《纲要》指出：各领域的内容要有机联系，相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力气等方面的进展。同时也指出：要综合利用各种教育资源，为幼儿的进展制造良好的条件。在实践中，我们整合了艺术活动的各项资源，激活了幼儿的创潜能。⑴整合艺术活动，增加艺术表现力。术活动，而是将各艺术活动有机渗透，全面提高艺术力气，增加艺术表现力。⑵融合学科资源，拓展想象空间。然后依据故事编舞蹈、创编节奏型，在泥塑和剪纸活动中，我们还让幼儿听故事创作，如在《迷路的小鸭》泥塑活动中，教师讲到小鸭迷样了呢？续编后并用泥塑表现出来，结果孩子们想出了很多种情景，每个人的的泥塑作品都是一个奇异的故事。㈣敬重幼儿的表现需求，提高幼儿呈现创的力气。幼儿要学会呈现、乐于表现，让他们的创才能充分展露出来。⑴敬重幼儿的制造，增加表现的自信。陶行知曾说过：人人是制造之人欲望。如在韵律活动开头之初，孩子的动作很不美，有的还很滑稽可笑，我们留意保护他们的自尊，让幼儿乐于表现，使孩子在大胆的表现中不断进步和进展。⑵解放表现形式，充分呈现创成果。现空间，鼓舞幼儿富有共性的表现。如在泥塑活动《狮子》中，教师的……而在一次活动《小看戏》中，教师引导小朋友配器时问和各种纸盒等，演奏效果还真是别具一格、格外制胜。⑶教给合作方法，让幼儿合作表现。爱表现是幼儿的天性，但在表现过程中，往往会影响到别人，所以，韵律活动中，一开头幼儿自由表演时，他们总是挤在一起，表演起来放不开手脚，还会相互碰撞引起争吵，后来经教师的共享空间教育，精彩。六、争论的结果分析：，培育了幼儿的创力气，具体表现在以下方面：㈠幼儿艺术活动增加，幼儿主动活动的愿望猛烈。我们有意识地在试验班和比照班教室四周投放相关的课题操作材料，结果如下表〔以节奏班为例：去进展活动，而且具有确定的自发性、自创性，而比照班的幼儿由于无方法，缺少美的感受和体验，所以兴趣消逝快。㈡幼儿艺术力气得到提高，逐步形成了鲜亮的艺术制造共性。我们运用观看法和调查分析法对试验班和比照班幼儿的力气进展了效格外明显。如剪纸组：试验班的幼儿个个能灵敏运用剪刀，能不用值，幼儿的节奏感强，制造出的节奏型丰富多种，对音乐的性质、特的力气进展了调查和统计，结果如下表：特，幼儿有自己的主见，会灵敏运用多种技能表现艺术美，关心材料的使用也是得心应手，而且活动中的合作力气也得到了进展。物，并且还把握了确定的制造规律，想象制造出多种多样的形象。如在剪纸活动中，孩子的每一幅作品，都各不一样，如在剪红双喜时，王卓雯剪出了十几种把戏，有的字形是圆的，有的字形是方的；有的笔画是锯齿样的，有的是波浪样的；有的口字是心形的，有的口字则呈花瓣状……作品是琳琅满目，格外丰富。后来，我们以《我的好朋性的剪各种形态的人，以此测查幼儿的想象力和制造性和表现力气。结果见下表：间进展有序地活动。从上表比照分析，可以看出两班差异是格外明显的，试验班的幼儿，他们在卫生习惯，合作力气，急躁细心等方面，远远超过了比照班的幼儿。七、课题争论的思考：1、兴趣是激发孩子不断学习活动的源泉，获得成功是激发兴趣的不竭动力，我们通过争论，已初步形成了“兴趣—制造—成功—兴趣”的良性循环链。2、通过多种方式的艺术活动，优化了幼儿的教学活动，激发了幼儿的进展。321世纪制造性人才工程夯实根底。4、儿童心理是儿童与环境相互作用中进展起来的，儿童与环境相互理解为“交往活动过程”的双主体活动模式。5、幼儿的世界是一个布满可能性的世界，他们需要教育者为他们翻开制造大门，教师要把握好教的度，正确把握扶和放的时机，才能促问题。和谐进展。，同时也有效地培育了幼儿合作、谦让、自信、活泼大胆、遵守规章等优良品德，养成了维护自身干净和保护公共卫生等良好的习惯，进展。现将试验班和比照班进展比照和分析，结果如下：《幼儿园剪纸活动生活化争论》课题一、课题来源本课题来源于江油市教研室申报的绵阳市级课题，是《以幼儿美工活动促进幼儿全面进展》的子课题之一。二、本课题的重大意义本课题旨在为幼儿创设一个开掘幼儿生活情趣，培育幼儿动眼、动脑、动手的力气，以及参与活动保持认真、细心、急躁的良好习惯主动性、乐观性、制造性。通过剪纸机活动，使幼儿把握剪、贴的技能，增加幼儿双手的敏捷性，促进幼