卖炭翁教学设计

《卖炭翁》教学设计教学目的1、充斥感情地朗诵诗歌。2、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。3、品味描写外貌、语言、动作心理的诗句，并学习运用这些描写措施。4、学习并体味全诗的对比手法一、导入新课先问大家一种问题：大家的爷爷奶奶或者外公外婆平时都在忙些什么？打牌、做饭、洗衣服、接送孩子......再问：大家见过炭吗？炭有什么特点？——要烧、黑色、可取暖、会变灰谁懂得烧炭的过程？选木头，粗的劈成小段；挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口；把木头放入洞中，封口，烧火；每天晚上去看燃烧状况，控制火候，以免烧过了变灰；要烧好几天。假如这样辛劳烧成的炭，却被掠夺一空。并且假如烧炭的人是你的爷爷或者长辈，你会有什么感受？愤怒、痛恨、报仇......好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上究竟发生了什么故事？（ppt出示：卖炭翁

白居易）二、作者简介白居易(772--846)，字乐天，晚年号香山居士，生于河南新郑，是杜甫之后，唐代又一杰出的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。代表作有《长恨歌》《琵琶行》《观刈麦》《忆江南》等。三、整体感知1、请每个同学自读课文，规定读准字音，注意下列字的读音鬓bìn辗niǎn辙zhé骑jì敕chì叱chì将jiāng系jì2、听配乐朗诵3、学生个读（教师示范指导）4、《礼记》里曾说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，阐明学习要互相交流，才能互相进步。目前请同学之间互相讨论，疏通诗歌不理解的地方。（教师巡视指导）5、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素？——时间、地点、人物、事件。地点在哪？——宫市南门外文中写了哪两种人？——卖炭翁，黄衣使者白衫儿。这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的通过。（板书：烧炭——运炭——抢炭）6、全班同学齐读诗歌四、探究分析1、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为何要这样交代？地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，阐明路远，下雪天的山路必然难行。2、

课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。3、在描写人物中，这些描写叫什么描写？（板书：外貌描写）4、这句话中，两鬓苍苍阐明卖炭翁的年龄怎么样？——大年龄大的人有什么特性？——动作慢、力气小、劳动艰苦、劳动力弱。休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享有晚年。5、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。

你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（板书：艰苦）6、同学们找一找，有哪一句阐明卖炭翁可怜？——可怜身上衣正单找的太精确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？——秋、冬季那个时候天气怎样呀？——冷在这样冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，阐明卖炭翁很？——可怜7、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？——同情那么，谁能带着这种同情来读一读这两句话？8、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”但这时老人是什么想法？——却“愿天寒”，但愿天更冷些。为何呢？由于老人懂得：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高某些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。那这时我们可以看出他的心理是怎样的？——纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。

（板书：心理描写）9、卖炭翁期望天气寒冷某些，好让自己的炭卖一种好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充斥但愿地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？“一尺雪”阐明什么？——天气很冷、雪很大，路必难行。（板书：环境描写）

“碾冰辙”阐明了什么？——阐明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。“晓驾炭车”、“日已高”阐明什么？——路途遥远这个运炭过程？——艰苦（板书：动作描写）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几种字写出了运炭的艰苦？大家用笔圈出来。——“困”、“饥”、“歇”三个字深入形象地、精确地写出了运炭的艰苦。由于路途遥远，行路艰难，因此到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只好坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得轻易吗？10、这样辛劳的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简朴而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把处理衣食问题的所有但愿寄托在“卖炭得钱”上。11、好轻易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的所有心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？没有。从哪里可以看出？卖炭翁总共有多少碳？——“一车炭，千余斤”是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不轻易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着但愿，然而他最终得到的是什么？——“半匹红纱一丈绫”这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗？好亏啊，才一点点，少得可怜。是谁夺夺走这一车炭？宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的但愿，剥夺了他生活的权利。这一切都是谁导致的？——宫市，可怕的宫市制度！12、目前给大家补充一种知识讽喻诗特点：从不一样角度揭发社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民“宫市”：从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购置。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购置物品，还能搞公平交易吗？13、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样体现宫使掠夺的残酷的？“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”阐明来者的身份怎样？——有钱（板书：外貌描写）有钱还抢，阐明什么？——霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。（板书：神态描写）找出描写他们行动的动词，从这些动作中阐明了什么？动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。（板书：动作描写）“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。他能对抗吗？不能，只能忍气吞声，也阐明他是处在受压迫受剥削的无力对抗的地位。（对比：地位悬殊）14、从诗歌的第一节和第二节比较来看，卖炭老翁和黄衣使者的巨大差异。（外貌、语言、动作）。这是什么手法？板书：对比五、板书设计卖炭翁烧炭（外貌、心理、动作）艰苦‖对比运炭（环境、动作）黄衣使者夺炭（神态、动作、外貌）蛮横冷酷揭发“宫市”六、主旨归纳通过记叙一种卖炭老翁艰苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭发了“宫市”的罪恶和统治阶级的残暴，同步也体现了作者对下层劳感人民的深切同情。同学们，我们目前生活都不愁吃不愁穿，是谁给了我们这样的生活？——国家。是的，我们有的同学甚至到达了小康生活。那么我们的周围是不是就没有那种连温饱都没处理的人呢？有的，他们有的是山区的孩子，有的是都市的低保户。他们在都市里生活