高中语文2024高考常见修辞手法知识点（共9种）

高考语文常见修辞手法知识点.比喻（1）比喻的特点比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。（2）比喻的种类①明喻。典型形式：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。②暗喻。典型形式：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结。如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山冈。③借喻。典型形式：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。如：“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解……这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。④博喻。连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明同一个本体。如：瞧，那骑着自行车翩翩而来的一群身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（3）比喻的作用或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。.比拟（1）比拟的特点根据想象把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。其形式是：事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。（2）比拟的种类①拟人（把物当人来写）。如：软泥上的青存，油油的在水底招摇。②拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（3）比拟的作用正确运用比拟，可以增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。（4）使用时注意事项①感情必须符合所描写的环境气氛。如：秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。（秋雨连绵，使人烦闷，这里却给秋雨以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖）②本体与拟体应有相似点或相近点。如：空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：“再见！”（它们相互说“再见。显然不符合“私私的低语”的特征）.借代（1）借代的特点不直接说出所要海的人或事物的本来名字或名称，而借用和该人或事物密切相关的事物的名称来代替。（2）借代的种类①特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。②材料代本体。如：木受绳则直，金就砺则利。③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。⑤绰号代本人。如：芦柴棒，去烧火！⑥专名代泛称。如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（3）借代的作用以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，达到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。（4）使用时注意事项①借代的借体必须具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。如：我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。（“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生,也可代教师甚至校长。因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义）②用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之，则用人皆厌恶的事物来代替。.夸张（1）夸张的特点为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。（2）夸张的种类①扩大夸张。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。②缩小夸张。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。③超前夸张。如：未饮心先醉，眼中流泪，心内成灰。（3）夸张的作用有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者的感情态度，增强语言的生动性。（4）使用时注意事项①夸而有据，夸而有度。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人以真实感。如：平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕地……（风既然那么大，人们怎么还能刨地耕地？自相矛盾）②夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。如：屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。（这很难说是夸张还是事实）.对偶（1）对偶的特点字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。（2）对偶的种类①按内容可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：读书破万卷，下笔如有神。②按形式可分为工对和宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。③按结构可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(3)对偶的作用①形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。(4)使用时注意事项①要有一个明确的主题。无论组成对偶的两个句子意义相同还是相反，其传达出的主题应是集中的，只不过有的从正面谈，有的从反面谈，有的从正反两方面谈。②上下句之间要有明确的关系。对偶的上下两句不是孤立的，应有明确的逻辑关系，常用的有承接、递进、因果、假设和条件等。③上下句不要出现重字。.排比(1)排比的特点由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。(2)排比的种类①成分排比。如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。②句子排比。如：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。(3)排比的作用加强语势，强调内容，加重感情。(4)使用时注意事项使用排比时，要注意排比的内容不要重复，不能互相包含。如：他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。(该句中几个词语意义相同，生硬地排列，略显重复).反复(1)反复的特点为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。(2)反复的种类①连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。②间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。(3)反复的作用①用于说理文章，起强调作用。②抒情写景，感染力强。③承上启下，划段分层。④加强节奏感，增强旋律美。(4)使用时注意事项反复不是某些语句的简单重复，必须根据内容和感情的需要，抓住关键性词语，突出表达中心或感情。层次要清晰，节奏感要强。.设问(1)设问的特点设问是为了引起别人的注意，明知故问，自问自答或只问不答的一种修辞手法。设问是无疑而问，目的是强调问题，以引起注意，启迪思考。(2)设问的种类①自问自答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。②问而不答。如：问苍茫大地，谁主沉浮？(3)设问的作用设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广泛的修辞手法。有的文章直接用设问作标题，这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索，使读者更好地体会文章中心思想的作用；有的设问用在一段或一节文章的开头或结尾，这种修辞手法能起到启下或承上的作用。至于篇幅较长的说理文章，为了使论证深入，波澜起伏，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。可见，引起注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化、起波澜，是设问的突出作用。(4)使用时注意事项设问要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性，要用得恰到好处。误用或滥用设问，非但不能增加文采，相反，还会削弱语言的表达效果。.反问(1)反问的特点反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问句的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。(2)反问的种类①问而不答。0用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？