单元写作学写新诗课件37张统编版高中语文必修上册

少年情怀总是诗

第一单元任务群之

学写新诗写作训练少年情怀总是诗——学写诗歌少年情怀总是诗——学写诗歌【知识清单】新诗的四个特点：一、审美的独特性，追求个性的独立和自我的觉醒；二、意象的新颖性，新诗的意象具有传承和创新的特点，在古典意象基础上创造出新形象；三、语言的变异性，新诗的语言打破了日常语言的逻辑，具颠覆性和反常性特点;四、节奏的跳跃性，新诗的形式更自由，在押韵、音节停顿、诗句的分行等方面都有不同的探索。爱诗，是一种有眼光、有才情的选择。导入：通过新诗的阅读与写作，来唤醒与表达内心的诗意，来提升对文学作品的感受能力，提升自己的语言品质。一、【写作任务】

青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的回忆。

注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。（1）抓住“青春之美”。要从“青春岁月”里提炼出“美”，然后才能进行抒写，才能“给未来留下宝贵的回忆”。这就要结合本单元的作品去思考青春的内涵、青春的姿态、青春的价值，审“青春之美”。（2）抓住“诗味”。诗人是怎样创造“诗味”的？我们可以在诗歌的意象选择、语言锤炼等方面借鉴哪些手法？除此之外，还有哪些可以增强“诗味”的方法？（一）审题1.关键词提炼（1）直接指出写作对象的关键词——“青春之美”“青春岁月”（2）直接指出写作方法的关键词——“发挥想象”“借鉴”（3）直接指出写作要求的关键词——“诗味”2.审题过程二、技法指导第一步：不吐不快的诗情

诗歌是情感的艺术。情感的激发需要生活的体验和积累。正值青春年华的你，感受正在经历的青春生活，梳理你的观察与领悟，提炼你对青春的独特体验与感受，写下你所想到的关键词。关键词美好、热烈、激情、短暂、朦胧、多彩、青涩、无悔、无序、孤独、奋斗……第二步：因情而变的意象诗歌需要形象。思想感情与具体形象融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。围绕你的关键词，调动你的生活记忆，展开联想和想象，在脑海中构想出一幅或几幅画面，形成诗歌意象。注意扣住关键词的意象特征，描写尽量具体，比喻象征意味明晰，主旨情感突出。示例：关键词意象描绘

短暂、美好

彩虹、晨露、昙花

昙花在静寂的黑夜绽放

耀眼的白欲把灯光点亮

阵阵清风吹送它的花香……

热烈、激情

雄鹰、蓝天、船帆

苍鹰撑起它轻盈的臂膀向着蓝天自由地翱翔它的目标是追逐太阳就不会沉迷于暗夜的月亮……1.示例与解说（1）教材示例《立在地球边上放号》：白云、北冰洋、太平洋、洪涛等。（2）补充示例。请说说由《乡愁》《错误》这一写作对象可能引出哪些物象。小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日乡愁

余光中

《乡愁》是现代诗人余光中于1972年创作的一首现代诗歌。诗中通过“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。

全诗语言浅白真率，情感深切。错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……

古典意象、意境的化用：江南、容颜、莲花、东风、柳絮、青石、向晚、跫音、春帷、窗扉、马蹄这些充满古典意味的词语，给全诗带来浓浓的书卷味；叙事性和画面感的结合，将叙事化为画面象征的手法：此诗避开直接的抒情，将具有叙事性的段落化为一个个富于象征性的画面，几乎每一节都可以让人联想出几个形象直观但又富于象征暗示的画面。密集的铺垫和照应，细腻的心理刻画。1.示例与解说（1）教材示例：红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。——《红烛》朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳。——《峨日朵雪峰之侧》晶莹闪烁的草地，/春霖洒落的声息，/雨后苏醒的花蕾，/称得上明朗、欢悦、/清新的一切，全都不及你的音乐。——《致云雀》解说：在以上例句中，红烛——泪、心，峨日朵——太阳，你——草地，构成了关联诗句。而关联、想象的形式可以多种多样。（2）补充示例。请说说下面诗句加点字之间有何联系。在春天的诞生之处大地的汁水向上涌出寒冷与悲伤轻轻落下2.写作与交流（1）写5个句子，分别使这5个物象与“青春”或“光亮”相连接。（2）同桌之间交流。2.写作与交流（1）思考，然后写出看到“青春的光亮”这个短语时想到的5个物象。（2）分享交流。第三步：随情而动的诗形分行分节是诗歌与其他文体的显著区别，这是由诗歌的情感性和跳跃性决定的。分行，一般是每句一行，依句分行。分节，类似于文章的段落，就是依意分节。分行分节后的诗句带来了诗歌的结构美和韵律感，形式更加奔放自由，给读者以阅读的空间和视野。请将郑愁予的《错误》分行分节：我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……展示：我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……第三步：灵活多样的诗法请以对偶、排比，转折、因果，一个感叹句或一组问句扩充你这个5个句子的下句。

在新诗写作中，句法是关键。

我们不妨从最简单的入手写作。1.示例与解说（1）对偶我和过去隔着黑色的土地我和未来隔着无声的空气——海子《我，以及其他的证人》我们把新年高高举起将旧岁轻轻放下——《新年十四行》解说：

对偶句是古今中外诗歌中常见的句法形式，容易在句域中进行短距离的对撞与互补，从而强化诗意的空间。（2）排比力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

——《立在地球边上放号》可是我没有写完要写的诗没有在黎明之前的上空歌唱没有看到银杏的第一张落叶没有听到旷野里落地的风声——《秋天十四行》解说：

排比适合连续的叙写与抒情，能强化情感。（3）转折在锈蚀的岩壁，但有一只小的可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。

——《峨日朵雪峰之侧》那时我们看得明一天却看不懂一年更看不懂遥远而来的经验——《无关风月之四》（4）因果红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。

——《红烛》解说：

句法是诗意生产的关键，无论是上例的转折句，还是本例的因果句，以及其它的句法逻辑。总之，诗意是一种思维状态，背后则是超越常理的逻辑。是思维的“起伏与波动”，逻辑的推进与转折才形成了诗歌流淌的状态。（5）感叹句你好啊！欢乐的精灵！

——《致云雀》我是真的喜欢这样的八月啊想见就能见到风想看就能看到雨想走就走想回却回不了头——《八月十四行》解说：

抒情怎么能没有感叹?（6）问句什么样的物象或事件，

是你欢乐乐曲的源泉?什么田野、波涛、山峦?

什么空中陆上的形态?是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘?——《致云雀》解说：

问句向来是诗句中冲击人类心灵的基本句法。它激发的思考态是诗意发生的缘起。沙扬娜拉

——赠日本女郎

郭沫若

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有密甜的忧愁——沙扬娜拉！（7）比喻、拟人2.写作与交流

请以对偶句、排比句，转折句、因果句，一个感叹句或一组问句扩充你上一环节5个句子的下句，可稍作改动。第四步：在对偶、排比、连续问句的前或后加一个提示或总结的句子。1.示例与解说（1）教材示例比一切欢乐的音律

更加甜蜜美妙，比一切书中的宝库

更加丰盛富饶。这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。

——《致云雀》（2）解说：

提示与收束保证诗歌句法逻辑的完整性。

写作诗歌，除选择利于表达情感的意象和形式外，还可以运用灵动的语言，使用比喻、象征等方式来曲折婉转地表达自己的情感，同时也要注意诗歌的节奏和韵律，这样诗歌才会更耐咀嚼、更有韵律，更有诗味。灵动的语言示例：《春》穆旦（节选）绿色的火焰在草上摇曳他渴求着拥抱你，花朵反抗着土地，花朵伸出来当暖风吹来烦恼，或者欢乐如果你是醒了，推开窗子看这满园的欲望多么美丽2.多样的手法示例：《窗》陈敬荣（节选）空漠锁住你的窗锁住我的阳光（拟人）重帘遮断了凝望留下晚风如故人（比喻）幽咽在屋上3.和谐的韵律示例：《预言》何其芳（节选）你一定来自那温郁的南方告诉我那里的月色，那里的日光告诉我春风是怎样吹开百花燕子是怎样痴恋着绿杨我将合眼睡在你如梦的歌声里那温暖我似乎记得，又似乎遗忘（ang韵）

第五步：拟定初稿写作与分享同桌间相互提出修改意见。四、修改、调整☑调整段落顺序，让节与节之间呈现感情的环环相扣或逐层深入，理清诗歌的抒情脉络。☑调整段落之间及段落内部句子之间的排列形式，使节与节之间、句子与句子之间整齐或长短错落。☑尝试在段落之间或段落内部相似位置处增加核心意象的反复，或重要词语、抒情感叹词的反复，或相似段落的复沓，以显出回环往复的韵律节奏。☑尝试通过调整或改换近义词，让某些句子形成押韵。☑反复朗读你的诗歌初稿，围绕主旨情感、核心意象或画面，看看能不能找出你最得意的句子或词语。如果不能，尝试修改、打造它。2.写作与分享（1）想办法以4433，4422的形式组成四个小节，使之内在关联并呈现出推进的顺序。（2）当然你也未必拘泥于14行。（3）把那句最普通平凡的句子作为开头。（4）在组合成诗的过程中还可根据实际情况自由增补诗句。（5）为自己的诗歌拟一个标题。（6）反复诵读，及时调整修改。

环节三：成果分享与评价1.把自己的习作工整地誊抄在漂亮的信笺纸上。2.课代表和小组长共同在教室后布置诗歌展览专栏。3.每位同学根据下发的评价要求为班级同学诗作进行打分，评出最佳诗作10篇。4.整理成集，相互传阅。评选角度评选标准情感歌颂青春、抒写“青春之美”意象依据所抒情感选择和使用了恰当的意象语言语言优美、精确、有诗意手法运用比喻、想象、象征等多种艺术手法韵律节奏鲜明、韵律和谐五、评选、编订成集六、作业设计

阅读戴望舒的《烦忧》，请按照以上评价量表，从情感、意象、语言、手法、韵律等方面任选三个角度对该诗进行评价。

烦忧戴望舒说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思；