走向真实情景的教学设计

走向真实情境的教学设计

武汉市教育科学研究院情景创设的意义

基于真实情景的教学设计案例分析及教育反思

具有学科知识点与学科素养目标

具有已知与未知间的联系情景的基本要素具有真实且激发问题意识的作用

具有实践探索与意义互动的切入点

具有后继发展与创新思维的空间情景创设为视频添加字幕（计算机课）情景创设解读课标、教材分析学情确定学习目标学习评价真实情境学习核心问题（或任务）学习活动与方式创设凝练设计解决实施反馈教学计框架根据化学方程式的简单计算（新课张献军）情境创设（一个课时）《利用化学方程式的简单计算》教学案例创设情境提出问题

解决问题，得出利用化学方程式计算的步骤和格式自主阅读，分析对比，纠错训练，强化步骤和格式解决实际问题，巩固步骤和格式１２３４教学流程：天宫一号发射的火箭需要装载100Kg的液氢作燃料。假如你是火箭燃料系统的一名设计师，为了使液氢恰好完全燃烧，请计算需要液氧的质量是多少？创设情境提出问题４３１２《利用化学方程式的简单计算》教学案例

解决问题，引出利用化学方程式计算的步骤和格式２１３４教学活动：1、学生根据已有的知识自己想办法计算2、看教材是怎么算的，比较哪一种更好3、归纳化学计算的一般步骤和方法《利用化学方程式的简单计算》教学案例１２自主阅读，分析对比，纠错训练，强化步骤和格式３４请学生点评：电解36g水可得到多少g氢气？下面是四位同学的解题过程如下，请你仔细检查后回答：他们做得分别有什么缺陷？

你从中能得到什么启示？《利用化学方程式的简单计算》教学案例化学方程式一定要写正确，相关量要对齐，否则前功尽弃要善于利用资源，包括别人犯的错误。这样可以提高自己的学习的效率利用化学方程式的计算可以帮助我们在实际生活中合理使用物品，用政治课的话讲，就是可以帮助我们走可持续发展的道路分析和利用不同学科的学习方法，发现其不同的规律，可以提高我们的学习效率学生的收获《利用化学方程式的简单计算》教学案例对胃药的科学探究（复习课高曼）情境创设（一个单元）单元各课时教学流程图酸碱中和反应——科学选择治疗胃酸过多症药剂选择药剂——三维角度构建酸碱中和反应的概念——知识结构化使用药剂的注意事项——应用工程技术解决实际问题如何合理控制药剂的量——定性与定量视角解决中和反应问题情境引入：治疗胃酸过多症用到胃舒平，原理是什么呢？1.1从熟悉的酸与碱的反应入手，宏观现象辨识酸碱反应发生1.2从微观的视角探析该反应的实质1.3从化学符号的角度表征化学反应1.4构建酸碱中和反应的概念1.5应用：解释胃舒平（主要成分氢氧化铝）治疗胃酸过多症的原理；酸碱中和的其他应用举例。情境引入：胃药可否随意吃（少量或过量）？可否喝水解决？2.1如何检测溶液酸碱度？——pH与酸碱度2.2pH试纸的使用；pH介绍2.3酸碱性对身体健康与环境的影响2.4手持技术：pH计测定酸碱滴定反应/稀释酸并用软件画出图象；根据图象对比分析并解决引入问题。2.5评价：治疗胃酸可否使用其他的碱呢？情境引入：如何合理控制药剂的量呢？3.1实验探究：用已知溶质质量分数的盐酸测定氢氧化钠溶液的溶质质量分数，氢氧化钠溶液的质量已知。3.2形成测定浓度的方案，并进行交流，对可能存在的误差进行分析。3.3应用：解释要根据诊断结果遵医嘱服药的原因；其他环境类应用；3.4总结：中和的反应的特征及定量研究的一般思路与方法

本质属性：蕴含学科内容

核心内涵：引导知识建构、促进知识迁移教学情境的基本特征情感取向：弘扬学科价值真实情境的选择讨论：以下情境的匹配