九年级数学备课组下学期的复习计划

九年级数学备课组下学期的复习计划九年级数学备课组下学期的复习安排一、指导思想：以党的教化方针，校教育处工作安排及县教研室学期工作安排为指导，以校本教研为中心，以教化政策、法律法规为依据，调动全组老师的主动性，发扬团结协作精神，共同推动校数学工作的全面进步，通过数学课的教学，使学生切实学好数学基本学问和基本技能；努力培育学生的运算实力、逻辑思维实力，以及分析问题和解决问题的实力。全组老师应以高度的集体精神相互促进，仔细细致备好每一节复习课，全面透析学问与实力要点，归纳题型和考点，总结解题方法和解题技巧，精讲精练，突出重点学问技能的整理与提炼。教会学生独立思索，学会总结，学会反思，激发学生学习数学的爱好和增加学生学好数学的信念。九年级数学总复习教学内容多、时间紧、任务重、要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位数学老师必需面对的问题。为了提高我校数学教学质量，提高数学复习效率，使学生在中考中能考出好成果，我们九年级数学备课组全体老师经过探讨、沟通，制定了下面的数学复习安排：二、复习目标：过总复习应达到以下目标：（1）使所学学问系统化、结构化、让学生将三年的数学学问连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础学问，驾驭基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的改变；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用学问分析问题的实力。三、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础学问的理解和基本方法的指导。通过两年多的学习，学生已经驾驭了肯定的基础学问、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建学问结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。教学中，教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础学问、基本方法，使之形成结构。坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。2、共同参加，注意过程。中考复习切忌老师大包大揽，在复习中要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的主角，赐予学生充分发挥的学习时间，让他们去说、去做，暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样，老师的主导作用才能得到体现，老师的指导才能真正落到实处。因此，在基础复习时，我们给学生尽可能多的动手、动脑、探讨的时间去探究，使各层次的学生都得到学问的满意，提高学习效果。特殊是综合题的教学过程中，点中要害，透彻理解，刚好总结。肯定要把思路与方法教给学生，同时老师要评析到位，从微小处入手，让学生分析，弄清错误缘由，清晰自己薄弱环节，熟识一般分析思路，并与学生一起深化研讨，要注意为什么要这样解？说明思路，如何设计解题格式？如何找寻问题的突破口？3、强化训练，注意应用，发展实力数学。教学的最终目的，是培育学生的创新意识、应用意识，及综合实力。老师可以自觉地、有目的地加以培育。这样，就可以大大地加快数学实力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创建性实力。分析近几年来各省市的中考实力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注意应用，培育探究、发觉、创新实力是中考命题必定趋势。因此在组织学生进行复习时，利用创意新奇、贴近学生生活的应用性、实践性、创建性、开放性问题来激活学生的思维。4、落实各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素养。理解驾驭各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，提高数学的实力的前提。初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想，函数的思想，方程思想，数形结合的思想等。数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法。这些方法要按要求敏捷运用。因此复习中针对要求，分层训练。（1）实行不同训练形式。一方面应常常变更题型：填空题、推断题、选择题、简答题、证明题等交换运用，使学生相识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增加学生训练的爱好，另一方面变更题目的'结构，如变更问题，变更条件等。（2）适当进行题组训练。用肯定时间对一方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，驾驭快、牢。5、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的须要，又是应付考试的一种手段。因此在复习中依据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的实力。老师在讲解中，应当引导学生对有代表性的问题进行敏捷变换，使之触类旁通，培育学生的应变实力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手：（1）找寻其它解法；（2）变更题目形式；（3）题目的条件和结论互换；（4）变更题目的条件；（5）把结论进一步推广与引伸；（6）串联不同的问题；（7）类比编题等。6、面对全体学生，实行分层教学。依据学生学习数学实力差异较大，我们详细探讨现阶段各层次学生最欠缺什么学问与实力，最须要提高哪方面的数学技能，找寻出他们存在的差异和问题，进而有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可激励他们超前学习，中等生进行引导，后进生进行帮扶，特殊要关切数学学习困难的学生，通过学习爱好的培育和学习方法的指导，使他们达到最基本学习要求。四、数学总复习的课堂结构。复习教学不是简洁地重复，而是学生认知的接着、深化和提高，通过复习，要从更高的层次、从新的高度进一步驾驭、理解已学过的学问和技能，进而提高数学实力，对数学复习课的课堂结构，重点考虑以下几个环节：1、回忆整理本环节主要是解决基础学问的梳理问题。老师要采纳不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础学问，使内容条理画，清楚地呈现在学生面前。对重点、难点、疑点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本学问、基本方法和学问点理解精确性。老师通过引导学生揭示所复习内容的学问结构，既可加深学生对学问的理解，又有利于学生对学问的记忆。2、精选例题，揭示规律。通过典型例题的讲解，进一步巩固复习内容，娴熟驾驭数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的实力。（1）精选例题要有利于抓准基础学问数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些学问来选例，使每道例题都尽可能包含若干学问点，并留意在覆盖全部学问点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培育学生解题实力中的作用。（2）分析过程要强化例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生驾驭分析问题、解决问题的方法供应模式。教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思索题目的特点。探究解题思路，尤其在沟通已知与未知的关键点上，要让学生充分感知和思索，切实驾驭解题的核心和本质。（3）解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、总结解题的阅历教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括、揭示规律，提示学生今后留意运用。3、强化训练。这是对复习的数学学问和思想方法的运用，是培育学生解题实力的接着，训练时应留意两点：一是留意练习题目的变式性和系列性，避开大量重复的机械练习；二是留意对学生练习结果的评价、反馈，对其中暴露