深圳市育才中学高一年级生物学科教案

深圳市育才中学高一年级生物学科教案课题第三章第三节细胞核——系统的控制中心授课人冯琳时间2007年10月课型新授课教学目标知识与能力：1.学习细胞核的结构和功能。2.尝试制作真核细胞的细胞核三维结构模型。2．过程与方法：①自主学习：让学生通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。③技能训练：训练制作细胞核的三维结构模型，体验构建模型的过程。3．情感、态度与价值观：①应得到学生认同：细胞核是细胞生命系统的控制中心，细胞核的结构与功能相适应。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。②通过细胞核和细胞质的结构与功能的相互联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。③通过自主建构细胞核结构模型，认同模型建构对科学研究的重要性。④参与小组合作交流和评价，体验合作学习的快乐。教学重点（1）细胞核的结构和功能。（2）制作真核细胞的细胞核三维结构模型，理解细胞核结构与功能相适应。教学难点描述真核细胞的细胞核三维结构模型，理解细胞核结构与功能相适应。教学手段与教具使用多媒体技术、学生使用橡皮泥自制模型教学安排一课时教学方法运用情景教学法、问题教学法、讨论法、演说法等教学过程（包括训练与评价过程）〖复习〗通过集体朗诵小诗：《爱到细胞深处》复习细胞的基本结构，引发学生研究细胞的兴趣。展示真核细胞结构模式图让学生指出诗中的“细胞深处”是指什么？〖引入设问〗为什么“爱到细胞深处”？细胞核有什么重要作用呢?〖板书〗一、细胞核的功能〖教师提示〗生命科学的研究是建立在实验的基础上的，对于细胞核具有什么功能，科学家们做了各种实验。从不同角度阐明了细胞核功能，请同学们分组对“资料分析”进行讨论并对每个实验得出你们的结论。〖学生活动〗对课本“资料分析”进行讨论。各组填写“资料分析表”准备交流（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能）实验名称结论美西螈核移植实验

蝾螈受精卵横缢实验

变形虫去核及核移植实验

伞藻嫁接与核移植实验

〖学生总结〗“资料分析”从四个方面阐述了细胞核的功能：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，细胞核控制着细胞的分裂、分化，细胞核是细胞生命活动的控制中心，生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。〖结论〗细胞核控制着细胞的代谢和遗传〖探究〗理论总是要与实践相结合的。人们认识到细胞核的功能非常重要，在现代生物技术中运用这一理论培育出大量“克隆动物”，克隆羊“多利”同学们已经很熟悉了，它是通过“细胞核移植技术”培育的。（展示新闻照片“雄性克隆羊”）你知道“雄性克隆羊”是如何运用现代生物技术培育出来的？〖学生分析〗“雄性克隆羊”与克隆羊“多利”一样运用“细胞核移植技术”，但所移植的细胞核是从一只雄性羊的细胞中提取出来的，因为细胞核控制着细胞的遗传和代谢，所以培育出雄性羊。〖教师设问〗从“多利”敲开“克隆动物”的大门，人们运用细胞核的功能这一理论实现了无数梦想。科学的道路就是在不断的探索中前进的。人们意识到细胞核之所以控制着细胞的代谢和遗传是因为细胞核中储藏着一张“蓝图”，这张“蓝图”在哪里呢？请同学们在细胞核的结构中寻找吧。〖学生活动〗以小组为单位，共同学习课本第53页—54页内容协作完成细胞核的三维结构模型，并且准备展示内容（自主学习细胞核的结构，用橡皮泥制作细胞核的模型）〖展示和交流〗各小组展示自己的模型并进行细胞核结构的讲解。（在规定时间内各组共同把模型放在展示台上，师生共同进行评价。）〖板书〗二、细胞核的结构核膜染色质核仁核孔模型制作评价表组别科学性（80分）艺术性（10分）创新性（10分）总分第一组第二组第三组第四组（注：科学性要求每种结构完整正确，少一种或错一种结构扣20分；艺术性要求形状美观，颜色搭配合理；创新性要有与众不同之处，并有说服力。）〖教师设问〗同学们做出了细胞核的模型是否真的了解细胞核呢？它的每一种结构具有怎样的作用呢？细胞生命活动的“蓝图”藏在哪里呢？从结构中怎样体现它的功能呢？〖学生总结〗细胞核的结构与功能相适应。核膜可以把核内物质与细胞质分开；核孔帮助实现核质之间物质交换和信息交流；染色质由DNA和蛋白质组成，DNA上贮存遗传信息，就是细胞生命活动的“蓝图”；核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。总之细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心、是遗传信息库。〖板书〗三、细胞是一个统一的整体（引导学生分析细胞各部分结构间的联系。认识细胞是一个统一的整体）〖拓展作业〗课后完整构建真核细胞的三维结构模型（小组间进行评价）教学小结本节课通过“资料分析”总结了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心、是遗传信息库，通过制作真核细胞细胞核的三维结构模型认识了细胞核是由核膜（有核孔）、核仁、染色质组成。在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。教学反思与后记本节课在乳源高级中学高一、8班按计划完成，收到了良好的效果：以欣赏“诗”的方式复习旧课，充分调动了学生的积极性。一位男生朗诵诗的时候全班同学都在倾听，在思考。把“新老师”和“新学生”的距离拉近了；把旧知识和新知识的距离也拉近了。课堂气氛一下子活跃起来。全班同学都参与分组讨论，气氛热烈，没有常见的“冷场”现象。说明学生有强烈的求知欲望和较好的探究能力，正是他们积极思维的良好表现。大部分组都迅速的写好了结论并发言积极。但在语言的描述上不够贴切，今后要对表述的专业化做训练。课下，当我再一一翻看小组讨论表时更深切地感觉：乳源高级中学学生的分析综合能力很强，基本上每个组都给出了合理的结论，应该是经常学习的结果。关于“多利羊”的培育过程，我感觉学生略显生疏，可能是初中时没有接触，或是遗忘，为高中学习带来困难。关于细胞核结构的探究，学生表现了极大的兴趣和探究能力，构建模型应该是教学中的最高层次了，学生把自己对细胞核结构的理解以制作模型表现出来，每个学生都积极制作，看似简单的结构制作完后才发现理解上确实有问题。例如核膜是单层还是双层，染色质是点状还是丝状，这些结构如果仅看书识图的话，学生会很容易了解，不容易发现什么问题，但真正做模型时深层的问题就出现了。所以我认为这节课模型的制作很有必要，是有效学习细胞核结构的很好方式。学生也非常认同这样的方式：下课时由学生问我：“老师，我们可以带回去继续做吗？”我可以感受到他们的那份对知识的渴望，这就是科学探索精神的体现。很遗憾的是没有更充足的时间让学生进一步评价和