机械设计说课课件

《机械设计基础》

铰链四杆机构的基本性质

说课说课人:说课部门：

机电一体化教研室说课内容教法设计学法指导教学过程教学分析教学评价一、教学分析1、教材的地位和作用

铰链四杆机构作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。这一部分内容的知识点多，理论性较强，是前一节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。

缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力叛逆心理较重缺乏自信心具备了一定的理论基础2、学情分析营造平等、宽松的教学氛围设法激发起学生的学习兴趣结合授课内容多给几组实例理论性知识形象化、生动化注重引导学生自己探究学习3、教学目标能力目标情感与态度目标1.掌握急回产生的条件2.明确急回特性在实践中的应用3.掌握行程速比系数和极位夹角的概念1.培养学生的主观能动性，思维的积极性

2.提高其分析问题和解决问题的能力

通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，激发学生的学习热情，增强学生自信心培养学生竞争与合作意识。知识目标4.教学的重点和难点重点急回特性产生的条件难点急回特性产生的原因办法努力推行课程改革，做到因才施教，争取逐步实现项目化教学。合理利用多种教学方法与手段，保证课程目标的实现。二、教法设计启发诱导引起兴趣探索发现找出问题模型感受真实体验媒体演示加深印象学法指

导看问思辩三、学法指导四、教学过程教学过程复习提问导入新课探索研究练习反馈小结提炼布置作业

1、复习提问铰链四杆机构由那几部分组成？铰链四杆机构可分为哪几类，运动特点是什么？曲柄存在的条件是什么？机架摇杆曲柄运动演示2、导入新课创设情境刨刀的往复运动速度是否相同？

产生疑问：这急回特性是如何产生的呢？它产生的条件是什么?它在生产中又有什么意义呢？

3、探索研究

第一步：视频演示，初步探究。第二步：继续演示，引出概念

θ第三步：师生填表，采集数据

根据曲柄摇杆机构运动简图完成下表曲柄转过角度摇杆所用时间C点平均速度工作行程φ1=1800+θ

t1

V1=C1C2/t1空回行程φ2=1800-θt2

V2=C1C2/t2

为什么让学生自己完成数据采集呢？

一是鼓励学生大胆说出自己的答案，培养其自信心。二是培养学生自主探究的能力。B1C1ADC2B2θ180°-θ180°＋θ第四步：根据数据，推导原因此即急回特性产生的原因引入行程速比系数概念θ角的存在就是急回特性存在的条件θ角越大急回特性越明显

列宁说过：“从生动直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客观实在的辩证途径。”结合视频找出急回特性在生产中的实际意义刨床搅拌机内燃机练习反馈1、曲柄摇杆机构中，摇杆两极限位置之间的夹角称极位夹角。（

）2、机构工作中空回行程的平均速度是大于工作行程的平均速度的特性为急回特性。（）3、曲柄摇杆机构以曲柄为主动件，摇杆一定具有急回特性。（

）

4、平面连杆机构的急回特性可用来缩短非工作时间，提高生产率。（）

5、极位夹角愈大，机构的急回特性愈不明显。（

）

拓展延伸

让学生思考：除了今天学到的曲柄摇杆机构，另外两种基本类型（双曲柄机构、双摇杆机构）是否也存在有急回特性？这样使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生活学活用所学知识，从而做到举一反三。?布置作业

1、什么是急回特性？他在实际生产中有什么意义？

2、急回特性与什么有关，其关系是什么？

3、根据本节课所学内容试设计一个具有急回特性的机械机构。

课堂总结1、急回特性、极位夹角、行程速比系数的定义。2、急回特性产生的原因、条件。3、急回特性的实际意义。板书设计

铰链四杆机构的基本性质一、复习提问二、急回特性

1、定义：曲柄摇杆机构中，摇杆摆动时空回行程的平均速度大于工作行程的平均速度，这种性质称为急回特性。

2、分析

3、意义缩短了空回行程时间，提高了生产率。三、布置作业

1、什么是急回特性？他在实际生产中有什么意义？

2、急回特性与什么有关，其关系是什么？

3、根据本节课所学内容试设计一个具有急回特性的机械机构。

五、教学评价

本着客观性原则、整体性原则、指导性原则和科学性原则从以下几方面进行教学评价：

1.课下与学生交流，了