液体压强教学设计与反思

液体压强(第一课时)教学设计与反思奇台四中杨新民教学目标：一、知识与技能1.通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2.通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。二、过程与方法1.能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。2.引导学生设计出证明液体压强存在的方法。3.能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。三、情感态度与价值观1.在观察实验的过程中，培养学生的科学态度2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识3、鼓励学生积极参与探究活动，并获得积极的情感体验教学的重点和难点：重点：液体压强的特点难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。教学突破：创设情境，通过归纳、实验探究的方法，引导学生观察并归纳出液体压强的特点，并深入研究下去，逐渐突破重点和难点。教学准备：1、教师准备多媒体课件、底部开口、侧壁开口的玻璃管各一、橡皮膜、钻有高低不同的小孔可乐瓶、压强计、盐水、水、塑料袋、烧杯（按小组准备）2、学生准备钻有小孔的可乐瓶、塑料袋教学过程：一、从实际生活现象引入新课利用多媒体展示问题：1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？4、当人站在齐胸深的水中，会感到呼吸困难，好像有东西压在胸口，这是为什么？学生思考讨论后得出，这些现象说明内部有压强（旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。）二、新课学习1、演示实验：塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？学生分组实验，亲身感受塑料袋装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。（让学生亲身感受液体存在压强。）2、讨论：能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？学生思考，分组讨论设计方案：方案一：利用底部开口但包有橡皮膜的玻璃管，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在）方案二：利用钻有小孔的可乐瓶，往里面装水（水射出来则说明了液体内部存在压强）方案三：利用液体压强计（教师介绍压强计，利用压强计U型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强）3、对方案进行评价归纳对于方案一：薄膜装在底部那只说明液体对容器的底部有压强，是否实验装置还不够全面？还可怎样改进？在侧面也开一个孔，同样蒙上一层薄膜，装水进去，那也可说明液体对侧壁也有压强。方案一除了说明液体向底部和侧壁有压强外，还可以说明什么问题？通过薄膜的形变程度说明液体压强的大小问题。对于方案二：展示液体对容器的侧壁有压强，只要在不同深度打几个小孔，倒水进去，观察水的射程即可比较液体压强的大小。这样更直观（利用钻有高低不同的小孔可乐瓶演示）如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？方案三4、通过实验探究，研究液体压强的特点学生用一二方案实验已知道1、液体内部向各个方向都有压强。2、液体压强随着深度的增加而发生变化。跟踪问题：能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。交流探究结果和经验三、学以致用：（多媒体展示）1、工程师为什么把拦河大坝设计成下宽上窄的形状？2、联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子四、课堂小结：学生总结本节课所学的知识。板书设计：第二节液体的压强液体压强的特点：液体内部向各个方向都有压强液体压强随着深度的增加而增大液体内部同一深度各方向的压强相等在深度相同时，液体密度越大压强越大。教学反思：本课设计从学生了解但不知道原因的生活现象入手，提出问题，并创造条件，让生经历设计实验、探究实验的过程，归纳得出液体压强的特点，进而分析实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念。在实际教学中，不能为了赶进度，省略思考的过程，我们要多注意让学生体验解决问题的过程，学习解决问题的方法，这对学生思维能力的培养效果还是很好的液体压强说课稿奇台四中杨新民我说课的课题是《液体压强》，《液体压强》是人教版九年级物理第十四章第二节的内容，是前面压强的延伸，又为下面大气压、流体压强的学习打下基础。我计划用2课时完成，今天我只说其中的第一课时，内容是液体压强的特点。教材从学生熟知的生活现象引入教学，通过探究让学生知道液体压强的特点，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。通过本节的学习我准备达到的目标是，让学生认识压强计、了解液体内部压强的特点。经历液体压强特点的探究过程。并在探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。本课时重点和难点都是：探究液体压强的特点学生已有初步的探究能力、分析问题、解决问题的能力，为这节课的学习打下基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务、实现自我发展，我做他们学习的组织者、引导者、参与者、分享者。由于学生抽象思维还不成熟，我利用图片、实验器材等为学生创设情景，增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。下面为大家展示具体的教学过程。带鱼是深海鱼、你见过活的带鱼吗？在深海中活生生的鱼，拉到水面时，内脏便全部破裂而迅速死亡。这到底是为什么呢？就让我带着这个问题开始今天的学习。引入了新课、创设了情景，让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门。我这节课的第一个问题就是认识压强计。我是这样引导学生学习的。首先介绍压强计的构造。然后让学生轻轻挤压金属盒上的橡皮膜观察会发现什么现象？继续增大压力又能发现什么现象？综合刚才的观察想一想，怎样才能知道橡皮膜处是否受压强？及橡皮膜处压强的变化？通过问题的解决，学生对压强计就有了充分的了解。同时也培养了学生善于观察、勤于思考、见物思理的习惯，提高学生分析、归纳的学习能力。探究液体压强的特点是本课时的重点与难点。由于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界，所以这部分内容我采用合作探究来完成。为了降低难度、增强学生自信、避免太难造成消极心理，我把探究分成几个层层深入的小实验，让学生逐个解决，使探究有了梯度。用压强计探究1、液体内部是否存在压强？2、证明液体向各个方向都有压强？3、在同一深度向各个方向的压强有什么关系？4、液体压强的大小和深度的关系。5、液体压强的大小和液体密度的关系。通过该环节培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，学生在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感的交流，在这里合作精神、团队精神、关爱他人的精神都得到不断地巩固与加强，无论是成功与快乐、还是失败与烦恼都有助于学生身心健康的发展。探究实验后我回到了导入新课时设计的四个小问题：1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？4、当人站在齐胸深的水中，会感到呼吸困难，好像有东西压在胸口，这是为什么？学生轻松地完成了问题的解答，物理知识自然而然的融入了社会生活之中。引导学生对本节课进行小结。谈一谈本节有什么收获或感想？并评价自己的学习情况！通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙用。总之一切