免疫调节教学设计

《免疫调整》教学设计一、教学背景分析（一）教材的地位与作用1.教材分析《免疫调整》包括“免疫系统的构成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。这一节分两个课时，本节课是第一课时。2.本课地位体液免疫过程是本章乃至整册书的重点和难点。免疫调整在高考考纲中规定为Ⅱ类，是高考考察的重点和热点。（二）教学对象分析学生具有初中免疫的知识基础，高中生的认知发展水平，同步学生对本节知识具有新鲜感，有亲身体验，好奇心强，积极性高。（三）对教学目的的论述根据课程原则的规定、本节教材特点及学生的认知状况，把教学目的确定如下：1.知识目的（1）概述人体免疫系统的构成（2）理解抗体抗原的概念（3）说出体液免疫的过程2.能力目的（1）学会构建过程图（2）培养学生的自主探究能力及观测分析的能力（3）培养学生合作能力3.情感目的培养学生对自身的理解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。（四）重、难点的分析与突破本着新课程原则，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点和难点。1.教学重点：抗体抗原概念的理解。2.教学难点：体液免疫的过程。贯彻重点、突破难点的措施：“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的构成学生初中就已经波及，因此学生通过自学就可以到达学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先，让学生自主学习免疫系统的构成，尝试构建免疫系统构成概念图。联络生活实际设置问题，从而引出免疫系统的三道防线。引导学生归纳总结三道防线的构成及其类型。通过图片展示，可以直观的理解前两道防线怎样发挥作用，那么第三道防线是怎样发挥其作用呢？引导学生阅读教材有关体液免疫的内容，思索一下问题并尝试完毕空白概念图。接着通过生活中的两个详细实例，协助学生更好理解抗体抗原的特异性。突破本课重点。另一方面，对学生的概念图进行评价、鼓励。根据教材体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行详细的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，化静为动，加深学生对新知识的理解。从而突破难点—体液免疫的过程。二、教法分析和学法指导结合教材特点和学生的实际，本课重要采用情景创设、问题导学、直观教学法、概念图、角色饰演的教学措施，形成师生互动的教学气氛。

授人于鱼不如授之于渔。这节课重要采用自主学习法、合作学习法的学法。三、教具准备幻灯片、视频、多媒体四、教学过程与设计本课的教学环节重要分如下几种部分（一）导入新课教师：创设情境，导入新课

播放“泡泡男孩的视频”为何会出现泡泡男孩呢？对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调整呢？学生：免疫调整。板书：第4节免疫调整（第1课时）【设计意图】：通过真实感人的故事，引出课题《免疫调整》，既能激发学生的学习爱好，又能激起学生强烈的求知欲。教师：免疫系统由什么构成呢？板书：一、免疫系统的构成（二）交流讨论，师生互动第一组：免疫系统的构成教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思索如下问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不一样？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思索回答。【设计意图】：绝大多数学生通过看书可以总结出三个小题的答案。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞来源于骨髓中的造血干细胞，由于在练习中常常会波及。教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中具有病原体，吸入的气体中具有病原体，周围的空气中具有大量的病原体，但在一般状况下我们并不得病，这是为何？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？【设计意图】：通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书：二、免疫系统的防卫功能第二组：免疫系统的防卫功能教师：在初中的时候有关免疫我们已经学过某些，我们懂得，抵御病原体的袭击，人体有几道防线？学生：有三道防线。教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。教师：板书归纳：构成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内重要的免疫细胞—T细胞在免疫中的重要作用，进而阐明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的呢？教师：第三道防线的“作战部队”重要是众多的淋巴细胞。其中B细胞重要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞重要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。板书：1.体液免疫第三组：体液免疫教师：先请学生阅读教材P37有关体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲：（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是怎样起作用的？（3）当相似的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为何比第一次的时候更迅速、高效？学生：阅读、分析对应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。【设计意图】：材料阅读，示意图的分析，训练学生获取信息的能力。但体液免疫过程比较复杂，还需要教师深入的讲解。教师：讲解抗体的特点，用“园林工作人员被毒蛇咬伤”的事例，阐明抗体与抗原的特异性结合。教师：根据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行详细的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后互相交流，进行讲解。学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流展示。教师：根据教材体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行详细的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，加深学生对新知识的理解。学生：角色饰演【设计意图】：在此活动中，教师应及时理解各小组状况，确认差异，及时纠正错误，鼓励参与，重视过程评价。本活动意在训练学生归纳、体现交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。（三）课堂小结1．免疫系统的构成2．免疫系统的防卫功能构成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫3．体液免疫（四）课堂反馈1、下列不属于免疫器官的是（）A、脾B、淋巴结C、扁桃体D、肝脏2、特异性免疫的物质基础不包括（）A、免疫器官B、免疫细胞C、多种抗体和淋巴因子D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸3、(多选)病原体侵入机体时，非特异性免疫首先起防御作用。下列选项中，属于非特异性免疫的是（）

A．皮肤和黏膜的屏障作用

B．吞噬细胞的吞噬作用

C．浆细胞分泌抗体

D．T淋巴细胞产生淋巴因子4、在非特异性免疫和特异性免疫中都发挥作用的细胞是（）A.浆细胞B.吞噬细胞C.效应T细胞D.记忆淋巴细胞【设计意图】：通过演习理解学生掌握状况，查缺补漏、巩固新知。五、板书设计第4节免疫调整（第1课时）一、免疫系统的构成二、免疫系统的防卫功能构成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫三、体液免疫【设计意图】：条理清晰，把本节课的重点、难点写在黑板最突出的地方，便于不停强化学生对本节课知识的掌握。六、教学反思免疫调整是一种抽象的过程，学生很难