名家学习学习教学赏析

名家学习的学习的教课赏析名家学习的学习的教课赏析名家学习的学习的教课赏析穿行于语言，品味其内涵——从名家课堂搜寻品味之法语文授课的核心是语言授课。授课中既要引导学生学习、掌握语言知识，还要引导学生在对语言的品析与推断、领会与感悟中，领悟文中感情的真挚与深邃，学习作者用词造句、表情达意的精妙。纵观语文课堂，发现很多常态课的语言品味缺少应有的层次与深度，学生的理解与感悟也只游离于文字表面。究其原因，在于教师对语言文字缺少敏感度，找不到语言的品味点，缺少品味语言的方法。怎样有效品味语言？让我们透过名家课堂搜寻最有效的方法。一、抓文章灵魂正确实入每一篇文章都有其灵魂，灵魂所在处也是最令人动情处，也即品味语言的切入之处。老师在研读文本时，只有沉入语言文字深处，正确解读文本，才能抓住文章灵魂找到拥有品味价值的语言正确实入。全国特级教师王崧舟老师在《慈母情深》中搜寻到“鼻子一酸”一词，盛新风老师在《青海高原一株柳》中搜寻到“撑立”一词，胡华杰老师在《夹竹桃》中搜寻到“韧性”一词，潘文彬老师在《生命的林子》中搜寻到“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、高僧济济”，他们以这些词为打破口正确实入，引领学生在文字深处潜行，领悟文字魅力，感悟文中感情。二、抓表达形式对照朗诵胡华杰老师在授课《夹竹桃》第四自然段时，为让学生领悟夹竹桃的韧性，先让学生读文思虑：哪些地方让你感觉到了夹竹桃的韧性？学生很快找到了“可是，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那处静静地一声不吭。一朵花败了，又开出一朵。一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”怎样引导学生从这句话中品出韧性？请看胡老师的授课片段：师：败了又开，黄了又长。这句话也有人这样写过：开了又败，长了又黄。（出示句子：）（1）一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（2）开出一朵花，又有一朵败了，长出一嘟噜花，又有一嘟噜黄了。师：下面，老师和同学们一起感情读这两个句子。师：（垂头丧气地）一朵花败了。1生：（活力勃勃地）又开出一朵。师：（斗志高昂地）开出一朵花。生：（垂头丧气地）又有一朵败了。师：哪句写得好？为什么？1：第二句写得没第一句好，因为第一句能让我感觉到夹竹桃常开不败，有着旺盛的生命力。2：第一句写得好，给人的感觉是花越开越多，就像一个屡败屡战的猛士，让人领悟到夹竹桃的生生不息、韧性实足；而第二句让人感觉到花越开越少，没有活力与活力。师：领悟得真好！把这种领悟读出来。师：刚刚季老先生说夹竹桃是“静静地”、“一声不吭”地开的，要理解这两个词还得联系第三自然段，看看院子里那些花是怎么开的。（生默读第三自然段）师：院子里的花开得怎么样？1：院子里的花开得五彩缤纷，特别喧杂。2：院子里的花开得特别旺盛、美丽，忧如在比美似的。师：这几个词谁来读一读？生：（读出感觉）五彩缤纷、五彩缤纷、五彩缤纷、满院生辉。师：一边是满院生辉，一边是静静的。来，一起把这种感觉读出来。（生感情朗诵）师：读完这个句子，你领悟到了夹竹桃怎样的质量呢?（生交流）老师引领学生经过不同样表达形式的比较、院内与院外花开神情的比较，自可是然进入作者表达的情境，既深故领悟了夹竹桃的精神实质，更感觉到了作者遣词造句的别出心裁。三、抓特别句式交流感觉为进一步领悟夹竹桃刚毅不拔的质量，胡老师抓住文中的双重否定句，让学生感觉无论在什么天气条件下夹竹桃都花开不败，从沉着容，百折不挠。师出示双重否定句：在暖和的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的冷清里，看不出有什么特别旺盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。2师：谁能将“无日不迎风吐艳。”换个说法？（学：“每天”、“每天”、“不时刻刻”都迎风吐艳）师：对，用“无日不”这个双重否定句就是为了重申夹竹桃每天都迎风吐艳。师：“无日不迎风吐艳”，文中列举了哪些日子？生：暖和的春风、盛夏的暴雨、深秋的冷清。师：谈谈带给你的感觉。生：暖和的春风特别柔和，盛夏的暴雨异常强烈，深秋的冷清十分凄冷。师：谁能把这种感觉读出来？（生读）师：多么柔和的春风呀，谁能让盛夏的暴雨再强烈些，让萧瑟的秋风再无情些？（生再读）师：让我们一起来读好这个双重否定句吧。（生齐读）师：读完这句话，你有什么感觉？1：夹竹桃的花期长，长达三季，韧性实足。2：无论天气怎么变化，夹竹桃向来花开不败，有韧性。3：夹竹桃不怕暴雨，不怕冷清，向来迎风吐艳，刚毅不拔。紧紧抓住这个双重否定句，让学生经过想像交流感悟，很简单就领悟到它的从从容容，宠辱不惊，韧性实足。也沐浴了词句所浸润的感情，领悟到品味语言的方法。四、抓要点词句以读促悟其实阅读授课更应引导学生披文入情，在不易看出的要点处、优秀处抓要点词语重锤敲打，品出味道。王崧舟老师在授课《慈母情深》时，为让学生领悟作者因母亲工作环境恶劣而心酸的感情，抓住“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄”这句被学生极易忽略的句子，紧紧围绕“响彻云霄”让学生多方向，多视角品味。请看授课片段：（出示句子：“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄”）师：读这句话，注意“响彻云霄”这个词，读好就有感觉了。（生读，再读）师：读得很好。什么是“响彻云霄”？师：“欲”是什么意思？师：那声音大得刺得连耳朵都要震聋了，什么感觉？再读。3（生读）师：这样的环境你的第一反应是什么？（生：捂起耳朵；马上冲出去；很烦；想赶忙走开）师：那就是母亲工作的环境。母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会停止吗？这噪声还藏在很多的字里行间，你能找到吗？（生读、划、悟，找到了：母亲“疲备的眼睛”、“母亲大声地对那个女人说”、“我大声地喊”、“妈——”、“接着对我喊”）师：这都说明母亲素来在怎样的情况下工作？读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪音响彻云霄。师：这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。母亲就在这样的环境下工作。读——（生再读这句话）师：从“我”进入工厂，到“我”走动工厂，这响彻云霄的噪声一刻都没有停止过。可是，这可是今天，也可是这一个时间。大家完好可以想像获得，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——生又读这句话师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？（老师连续追问：烈日炎炎的夏天？寒风凛凛的冬天？今年？明年？日复一日，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？每次追问，学生读一遍：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。）师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？1：酸楚。2：伤心。3：愧疚。师：请不要忘记，刚刚你们听到噪声说会烦、吵，而母亲在这样的噪声中工作了十二年呀！师：是的，这所有的所有的味道绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之——生：一酸。师：带着这种感觉，再读这个句子。4老师引领学生紧紧抓住要点词句，运用造境的手法对母亲工作的情况进行还原，让学生有了现场感。再加上老师深情的语言对气氛进行衬着，多个来回的带读，使学生对母亲生活艰辛的感觉水到渠成，自可是得。名师课堂中，还有抓细节描述电影回放法、抓标点符号品背后意蕴法、抓人物对话情况再现法等等。课标指出：“阅读授课应引导学生研究文本，在主动积极的思想感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我们经过名师课堂，感悟并灵便运用其法，引导学生走进语言深处，倾听文本的声音，触摸文本的感情，相信必然能让学