2023年小学二年级下册语文教学反思

2023年小学二年级下册语文教学反思小学二年级下册语文教学反思1

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改老师，深知课程改革将给我们老师搭建一个学习、探究、展示的平台。假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文老师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习实力，我把探讨的重点放在变更课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发爱好是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小挚友们，你们去过自选商场吗？今日，李想小挚友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小挚友们看细致了，她买了哪些商品？”接着，我就起先放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性相识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。

a另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我还是以《自选商场》为例，在学生们相识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的便利，我又创设了情境：老师成了“欢乐自选商场的总经理”，并告知同学，今日却不欢乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真便利。无需老师分析，就强化了学生的学习动机。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于驾驭语文学习方法，老师应让学生主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，驾驭自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

老师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的.训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的实力，学生的学习实力提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习爱好定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相像，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内探讨沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未足够地去探讨，更不行能产生创建性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的实力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要刚好赐予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为老师只要细心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

创建性思维是人问题起先的。培育学生发觉问题、提出问题的实力，首先要激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆祥瑞同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应当用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的状况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我细心打算的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方探讨激烈，不仅熬炼了口语实力，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在主动的自主学习中，创新思维的火花在这里闪烁。

课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。

小学二年级下册语文教学反思2

《葡萄沟》是一篇特别美丽的文章，课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而绽开。葡萄沟的葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了”；葡萄收获得多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好，“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，特别出名”。

在整堂课中，我带领学生去领会葡萄沟的风光，以一名游客的.身份去感受葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热忱好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地理位置，位于新疆吐鲁番，让学生对葡萄沟有个感性上的相识。然后图片出示葡萄沟的特产，特殊是课文其次段中：“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”的画面，让学生对葡萄沟产生一种宠爱之情，同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。学生在一种特别愉悦与兴奋的心情与老师一起阅读课文，起到了事半功倍的效果。

在文本的第三段，原来这不是课课文的重点，但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解，由于事先课件中没有阴房的详细图片，学生受人生阅历限制，在头脑上想象不出来，教学中我只有依据以前山区农村做烤烟的的烤房形态结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形，让学生有一个直观理解。依据学生课堂的表现，我刚好对这一段的教学进行了深化的讲解，让学生明白葡萄干的制作过程，感受到葡萄干的色鲜味甜。

在朗读方面，我详细的指导了学生第一、二自然段的朗读，学生通过朗诵，透露出对葡萄沟的酷爱之情。而对于文中最终一段：葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号，但是我们通过课文，实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美妙。所以学生在朗诵的时候，我让学生用自已心中的感受去朗读，正所谓“情由心生”，学生都能够以一种赞美的语气进行朗读。

课文讲解重点突出，不足之处主要是在由于事先打算不够充分，所以在第三段的讲解中，担误的时间较多，没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面，图片多了一点，让学生的留意力没有刚好有效的转移到文本中来，学生沉醉于漂亮的图片中，而对阅读有所忽视。

小学二年级下册语文教学反思3

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。

３、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。

１、指南针。

２、课件：自然的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

３、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简洁介绍它的作用。

５、探讨沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜爱的'一节进行探讨。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班沟通。

结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏）

⑴我有一颗中国心。（忠）

⑵左右结构的字。（稠、针）

⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

３、指导书写：

⑴引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵让学生说说写这些字应当留意什么。

小学二年级下册语文教学反思4

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。

一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、为孩子营造了一个同等对话的课堂

教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情改变。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主子。

二、注意情感体验

新课标指出：“阅读是学生的特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验，让学生感受小鹿的.心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。”中“他们为什么兴奋？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要兴奋？孩子们立即体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。

三、注意学生的说话训练

语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个熬炼说话的好平台。在课堂中我设计了两次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么?让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特殊是其次个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。

“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，激励学生进行想象和创建，爱护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题绽开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，同时也培育了创新精神。

小学二年级下册语文教学反思5

本文是一篇阅读课文，讲了一个非常好玩的儿童故事，情节曲折好玩。讲解并描述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的方法得到很多猫，后来又用广告的方法送走了很多猫，最终卡罗尔最终有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔和善美妙的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有深厚的生活气息。全文按事情发展依次组织材料。

本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读实力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读爱好是关键，爱好才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，爱好挺深厚的，我反思了自己的教学程序，注意了以下几方面。

一、“贯穿”阅读过程。

“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感爱好的内容与学习伙伴沟通，充共享受阅读的欢乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采纳分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。

如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得好玩？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳动性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。好玩的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很好玩；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很好玩；第10自然段，小猫的顽皮写得很好玩；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很好玩。）

二、对于低年级，识字是重难点。

针对我班学生实际状况，已经有识字的实力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分相识到中国汉字的奇异好玩。通过分析字形，演一演既相识了生字，又理解了字义，一箭双雕。）

三、在紧扣默读的`感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读

整知全文；其次次默读，画出觉得好玩的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何改变。采纳分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。

本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地支配了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简洁地告知我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴实，从表面看说明白他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美妙心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清晰谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要依据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）

这里激励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的改变，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔难过；当她发觉小猫伯洛从厨房里出来时，兴奋得大叫……从卡罗尔的情感改变中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著和善、有爱心的小女孩。）

总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教化，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深化学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

小学二年级下册语文教学反思6

阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创建的渴望，是发觉的朝气。《玩出来的独创》告知我们，独创的火花经常隐藏在日常的生活之中，只要我们善视察、勤思索，就能捕获到它。《地动仪》这一史无前例的宏大独创，闪烁着我国古代人民的才智之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告知了我们植物传播种子的好玩途径。课文感情深厚、想象丰富、语言美丽，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技学问，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的深厚爱好；培育他们酷爱祖国、酷爱生活、勤于视察、乐于创新的`好品质；在阅读中识字、学词、学句，增加语文实力。

在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延长到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以依据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以依据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享，丰富学问。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达实力。

我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不简单理解，因为根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。

小学二年级下册语文教学反思7

一、正确相识学法指导的意义

语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培育学生自学实力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。注意学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的须要，是切实提高语文教学质量的须要，也是培育学生综合素养的须要。尤其在大力提倡素养教化的今日，学法指导已被众多的教化工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探究着。实际教学中，由于受应试教化影响，学法指导始终没有受到足够的重视，教学中始终未能突破“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的藩篱，这明显与课程改革提倡的的精神理念相违反。教学中，教的唯一目的是促进学生学习，老师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的娴熟技能。因此，老师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的学问教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”因此，我们在重视探讨教法的同时，更要重视学法的探讨，努力让学生在学到学问的同时，学会学习。诚然，作为老师不行能把世界上全部学问教给学生，但我们却能把驾驭学问的方法教给学生，培育学生自主学习实力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。

二、精确把握学法指导的常用方法

（一）讲授法

将行之有效的学习方法干脆告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至娴熟。如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。

（二）总结法

所谓总结法就是不干脆告知学生方法，而是在教学过程中老师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采纳的哪种新的学法，并亲密关注学习过程，学后引导学生发觉领悟、总结归纳。

（三）示范法

利用典型范例指导，学生依照方法步骤尝试学习，达到驾驭的目的。如修改病句的“读—找—想—改—读”法。

（四）对比法

教材中类似的内容要采纳类化的方法，不同的内容要选择不同的学法。老师要引导学生针对文本内容对采纳的学法进行比较筛选，精选出最恰当、有效的学法。

（五）迁移法

利用已驾驭的`学法去学习新的内容，依据内容变更创新学法。如古诗及现代诗歌均可采纳迁移法学习。

（六）仿照法

老师示范，让学生进行仿照。低年段朗读让学生仿照范读、录音及应用文的仿写等。

（七）渗透法

将方法渗透融合在教学过程中，学生通过反复体验实践驾驭方法。

（八）尝试法

学生在尝试自学中，老师适当点拨，在沟通合作中归纳总结新的学法。

（九）还原法

对于可正反操作的双向性内容，可采纳还原法。如扩句缩句、陈述反问互改等，通过双向训练，可提升学生的逆向思维实力，总结出新的方法。

三、合理设计学法指导的步骤过程

（一）示范展示环节

小学生受年龄及心理限制，逻辑思维实力较差，因而在授课起始，老师不便向学生干脆讲授或灌输抽象的学习方法。若干脆讲授，很难被学生接受，效果会适得其反。学生即使接受了也只是机械地记忆套搬，根本谈不上深化理解和主动应用。因此，在学法指导的第一环节，老师必需结合教学内容和学生实际，通过示范演示，使学生从老师的教法中感受学法，领悟学法，让学生积累详细形象的感性相识。须要留意的是，老师在示范过程中，要切合学生实际，由易到难，由简到繁，按部就班，不能一蹴而就，要做到过程步骤明晰，层次脉路清晰，方法显明形象，易于把握操作，这样学生才能从中发觉和领悟学法。

（二）反思归纳环节

通过第一环节的感受了解后，学生积累了肯定的感性相识，其次环节中老师必需刚好引导学生对第一环节的学习过程进行简要回顾与复习，指导学生从老师的教法示范演示过程中领悟和发觉学法，将学习过程中发觉、领悟到的学法归纳出来，使感性相识上升为理性相识，这样学法才会在学生的心田与脑海中扎根，从而对学法的相识更加明晰和深刻。

（三）实践运用环节

第一环节的感受领悟和其次环节的总结归纳，已为后期的尝试应用奠定了坚实的基础。但领悟和归纳学法只能是学法指导过程中必不行少的核心环节，而不是终极目标。进入第三环节，老师要结合阅读教学实践指导学生将领悟总结的学法大胆运用于尝试练习之中，让学生通过肯定量的自学实践练习才能真正驾驭学法，并不断娴熟应用学法。只有这样，学生自主学习的实力得以巩固并逐步提高进而内化为学生自能读书的实力。

（四）检查巩固环节

学生通过肯定量的尝试练习之后，学法是否真正被内化或驾驭，还不能定论。此时，老师必需采纳得力措施和恰当的方式刚好检查学生对学法自学运用的效果，驾驭并了解学生对学法的驾驭状况。在这一过程中，检查巩固环节是不行或缺的基本环节。老师通过对学生学法自学运用效果的检查，能刚好确定学生在学法运用中取得的成果，使学生刚好获得胜利的满意和喜悦，不断激励学生运用学法的的热忱和爱好，也能刚好订正学生在学法应用过程中出现的问题，引导他们在以后的学习中不断改进并逐步完善。

四、结语

总之，学法指导中老师必需充分结合教材内容和学生实际，擅长把握教材中不同内容和文体的特点，结合教材内容细心设计学法指导的程序步骤，合理选用学法指导中的基本方法，只有这样，才能切实培育学生的自学实力，真正实现和达到学生自能读书的目标。

作者：薛万文单位：甘肃省民勤县勤锋小学

小学二年级下册语文教学反思8

这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的.精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

小学二年级下册语文教学反思9

本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙爱护蔷薇花的举动的体会，教化学生从小养成自强、自信的珍贵品质。

本节课起先的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不怜悯况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但事实上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思索，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。

在教学过程中，我注意了培育学生的说话实力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增加学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，懊丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的爱护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的爱护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受爱护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉担当起爱护弱小的.责任，并能以此为欢乐。

每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中间，我引导学生视察插图中姐姐托利亚的表情，思索一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是干脆传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发觉姐姐的脸上充溢了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明白什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让事实上也是一种爱护弱小的表现。

在本节课中，我注意了学生的朗读训练。特殊是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，全部人的心声。

最终，学生们在沟通生活中爱护弱小的事例的时候，呈现了一幅幅温馨的画面，使学生爱护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。

小学二年级下册语文教学反思10

本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借。

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演化同时，联系自身生活体验，感受“晴空暖和晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的.意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮丽。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的爱好必需调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的爱好，并通过视察比较，引导孩子从太阳、流水等的形态试着说详细，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维实力，并为识字教学增加了情趣。

所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发觉汉字的奇妙、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。

小学二年级下册语文教学反思11

《新课程标准》对小学中年级的习作提出了明确的要求：留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。三年级是小学生作文的起步阶段，学生在三年级能不能顺当的起步作文，二年级的语文教学至关重要。笔者认为，在二年级的语文教学中，应当对学生进行三个方面的基本训练：

一、视察实力的训练

视察事物是人们相识事物的基础，对于二年级的小学生来说，他们相识的事物不多，视察事物的实力也较差，假如学生对身边的事物缺乏基本的相识，就让他们去描写，无疑是很难的。对于二年级的小学生来说，相识事物的主要途径是视察，只有亲身去接触事物，细致的视察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实生动。因此，作文教学应注意培育学生的视察实力，引导学生做生活的有心人。培育学生的视察实力的方法许多，比如，可以带领学生去视察一树鲜花，可以引导他们去视察花儿的颜色、形态。然后让他们学习用自己的'语言把所见所感叙述出来；还可以让他们学习去视察人物，去视察人物的外貌、动作、语言，然后用自己的语言把视察到的一切叙述出来。通过以上训练来达到提高学生视察事物的实力。

二、加强学生语言表达实力的训练

在二年级的语文教学中，除了培育学生的视察实力之外，还要加强学生的语言表达实力的训练。在教学过程中，老师要常常引导学生对自己所经验的事情的回忆。比如，自己生日是怎样过的，有哪些人来参与了？同学的生日你是怎样去庆贺的？学习用自己的语言把当时的场面叙述出来。要引导学生在叙述的过程中留意事情经过的依次。把它叙述清晰，最好说出自己当时的心情和感受。老师可以帮助学生创设一些情境，启发学生的想象，培育他们的想象实力。通过反复的训练就能够渐渐提高学生的语言表达实力和叙述实力。

三、语言积累的训练

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。二年级的学生向社会学习的语言还不多，书本语言驾驭还少。因此，帮助他们积累语言，提高语言的储备量特别重要。二年级的学生由于年龄小，大多缺乏自觉性，只有不断的激励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。老师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，还要引导他们去多读课外书籍，还要通过讲故事、背诵儿歌及名言积累等方法，提高学生自觉积累的爱好和主动性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累词汇，引导他们驾驭更多的积累词汇的方法。

除了以上的训练以外，还要引导学生常常学习写片段、记日记。通过多写多练提高学生的语言实力和表达实力，最终达到提高其写作实力的目的，为三年级能写好作文奠定良好的基础。

小学二年级下册语文教学反思12

这是一篇默读课文。这篇课文的内容并没有多大的理解难度，学生完全可以凭借自主朗读指导米糕是如何做成的，也能够基本懂得“千人糕”名字的意义，但是，要想真正读懂课文所蕴含的关于“合作”的深刻主题，却并不简单。为此，在教学本课的时候，