2023年用百分数解决问题教学反思

2023年用百分数解决问题教学反思用百分数解决问题教学反思1

教学目标：

1、正确驾驭求稍困难的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培育学生的应用意识和解决简洁的实际问题的实力。

教学重点：

驾驭比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：

一、复习

1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？

2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并依据数量关系列式：1400（1＋）

二、新授

1、教学例3

（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？

（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。

（3）引导思索：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？

①今年图书增加的部分是原有的12%。

②今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生探讨后分小组沟通，并独立列式计算：

人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计第一种：140012%=168（册）

1400+168=1568（册）

其次种：1400（1+12%）

=1400112%

=168（册）

2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、巩固练习：完成P93做一做第1题。

三、练习

1、补充练习

（1）出示练习：

①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

A、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？

B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？

（3）学生独立列式解答。

2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。

课后反思：

本部分内容是求比一个数多（少）百分之几的应用题，这部分内容与求比一个数多（少）几分之几的应用题相像，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我支配了与例题较为相像的分数应用题，通过对题目的变更，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为简单。

用百分数解决问题教学反思2

百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这部分内容是在学生驾驭了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。

今日这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的爱好。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的爱好，回答问题有了肯定的基础，突破了重点，难点。

1、创设问题情境，激发学生参加

在教学中，老师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一起先我就出示了学校两个社团的出勤状况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习爱好。接着创设“哪个社团的出勤状况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进行揣测，再引导出比较他们的出勤状况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的沟通学习，供应探讨的途径，突出探讨百分率的现实意义和作用。

2、发挥学生的主体性

老师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去找寻有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积累，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应当实行合作探究的方法,同桌沟通,赐予他们足够的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有很多数学学问,以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。

3、细心设计练习环节，提升练习价值

数学课堂中练习是不行缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在留意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维实力，让不同层次的学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。比如从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到基本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培育了学生的思维的敏捷性和广袤性，提高了学生的分析问题和解答问题的实力。

4、深思：老师语言还需锤炼

语言是沟通思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。老师的语言表达干脆影响到教学工作的效果。在整堂课的教学过程中，我的语言不够简练、精确。特殊是在提问、点拨和评价性的语言。提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的是引发学生主动思索。善启发者，必善提问。比如，在总结求百分率的含义时，提问：“学习了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此问一抛，学生忽然无所适从，不能很精确地回答问题。但假如结合之前学习的那么多百分率，让学生视察，从而再让他们概括求百分率的方法那就自然的多。

点拨式语言也是启发诱导的重要方式。比如在学生学习出勤率时，不单单只用“你说，你说”这样简洁的过渡语让学朝气械式地说出勤率含义和计算方法，而是加上一些点拨语言，让学生更深化、更全面的了解出勤率。

评价是联系老师与学生思维、情感的纽带，在激励中成长，在反馈中提高，在调整中发展，已成为学生发展性评价的有效手段。有时老师试图用激励性的语言来调动学生学习的主动性，促进学生的发展，效果并不肯定很志向。究其缘由，老师的评价可能没有对学生的相识起到提升的作用。课堂中，有时只是对学生的发觉进行简洁的确定，而没有关注学生在过程与方法、情感看法与价值观等方面的发展性评价的内容。

面对新课程改革下开放的课堂，面对一个特性格经验各异的学生，面对学生随时出现很多未能预料的想法，该如何很好地运用教学语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生值得我深思。

用百分数解决问题教学反思3

《用百分数解决问题》的主要内容是求“一个数是另一个数的百分之几”以及求“百分率”，学问点看似简洁，没有什么引人注目的地方，但与生活实际联系亲密，列举一些生活中常见的百分率，例如：学习成果的及格率、优秀率，投篮时的命中率，学生的出勤率、近视率等等，学生对这些话题比较关切、有爱好，回答问题有了肯定的基础，突破了重点、难点。

学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、本班学科技能竞赛的及格率等，我抓住时机指名学生口述老师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百；及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。适时进行激励，对他们的回答赐予确定的评价，让学生有一种成就感，进一步激发他们的求知欲。要求学生驾驭生活中有一些百分率不能超过百分之百，例如发芽率、出勤率等，不只从理论去相识，要结合生活实践中来理解，引导学生不受百分数可以大于百分之百的误导。

教学时从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，充分发挥学生的主体作用。实行小组合作探究的方法，小组沟通，赐予他们足够的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。练习时设计了让学生依据身边的已知状况编一道百分数应用题的开放练习，激发了学生的学习爱好，所提的问题不再像很多课本上或其它练习书上看到的一些一般问题，比如“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，这时学生思维特别活跃，问题可多了，有学生说先调查一下班级中同学们参与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之几，还可以分别算一算参与篮球，乒乓的人数占爱好小组的百分之几，有的说统计一下班里这节课回答问题的同学有多少，算一算回答问题的'同学占全班总人数的百分之几，还有学生说统计一下父母下岗的家庭占全班家庭的百分之几，的确体现了当数学与生活相结合时，学生真正享受数学带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。

通过这节课我深刻体会到：在教学中，要结合学生实际状况，依据本班学生的基础和领悟实力，来确定教学方法，在备课时，选材要浅显易懂，要具有代表性，选的材料最好是适合本班学生熟识的材料，要从生活中提取精华，再让学生把这种精华变为自己的理性相识，用到学习中去，充分发挥学生的主体作用。

用百分数解决问题教学反思4

本节课的内容是在学生已经学习了百分数解决问题的基础上进一步学习有关折扣、成数、税率、利率以及合理购物的内容。

胜利之处：

1.联系旧知学习新知，理清解决问题思路。百分数问题在六年级上册已经学习了有关解决问题的思路，本册教材这方面的学问就是着重解决生活中关于百分数的内容。事实上，生活中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再根据百分数问题的思路来解决问题。

2.注意们每个小节的内容之间的联系。在教学和折扣和成数时，几折和成数都表示非常之几，也就是百分之几十。例如：八折就表示非常之八，也就是80%;八成也表示非常之八，也就是80%;七五折就表示非常之七点五，也就是75%;七成五也表示非常之七点五，也就是75%。把这两个内容联系在一起，学生就不会感到所学学问是新学问，会把新学问融入到旧学问中，学生也会学得特别的轻松无负担。在教学税率和利率时，也是把这些学问转化成百分数的乘法应用题，都是知道把总收入和总钱数看作单位1的量，用单位1的量×税率(利率)来解决问题，但也注意区分两者之间的不同，让学生不仅知其然，还要知其所以然。

不足之处：

关于折扣的写法。在练习过程中学生对于八五折写成了85折，虽然貌似都读作八五折，但是表示的意思却不同，正确的写法应为8.5折。

再教设计：

在教学中还是要把折扣的写法补充到新教学内容里面，不让学生出现易错的学问点，尽量写成汉字的写法。

用百分数解决问题教学反思5

数学来源于生活，并应用于生活，与日常生活有着紧密的联系。为了使学生把书本学问和生活学问紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，我从多个渠道创设有利于调动学生学习爱好和激发求知欲的多种情景，探究有利于培育学生自主学习、合作探究实力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。

1、找出学问联系，大胆添加部分教材。

数学学问具有肯定的结构，学问间存在着亲密的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出学问间的内在联系，帮助学生建立一个较为完整学问系统。比如导入时我大胆运用新旧学问的迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》(儿童组)的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几?，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了学问的链接。

2、找诞生活中的数学，让学生感知数学源于生活。

为了更好的理解“达标率“、”“发芽率”等的意义，我采纳从什么率上理解是求部重量占总体数量的百分之几。在详细教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作沟通的方式，贯穿于整堂课中，取得了良好的效果。让学生从前段时间自己学校统计的体育达标率引伸到课本上所说的达标率;从实际生活、生产和自身的学习中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活，潜移默化地向学生说明发芽率对于农夫种田是非常重要的。农夫伯伯须要依据发芽率的凹凸来选择种子品种和确定播种面积。同时，也激发了学生的学习爱好，消退了学生胆怯 学习应用题的心理，使学生在轻松开心的氛围中学习了新知。

3、挖掘训练空白，刚好填补教材。

编者在编写教材时，也考虑了学科、时间等因素，留下了诸多空白，我们运用教材时，要深化挖掘其中的训练空白，刚好填补教材。比如复习导入和巩固应用部分，我就挖掘出了教材中的训练空白，让在学生复习的基础上引出新学问，在解决问题的过程中突破难点，从而培育学生学会多个角度考虑问题，提高解决问题的实力。

这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的安排。二是在教学中，没有让学生探讨为什么在求百分率时别忘了乘100%。信任在今后的工作中，我会仔细地对待每一节课，深化反思，争取升华自己。

用百分数解决问题教学反思6

通过教学用百分数解决问题这一学问点，我发觉学生总体状况良好。在求比一个数多或(少)百分之几的问题时，我在求一个数比另一个多或少几分之几的问题的基础上进行教学的。所以，课前先让学生复习分数应用题，让学生回忆解决问题的方法，提高百分数应用题的解决问题的方法，提高解决问题的实力。接着出示例2，给出两个条件小组探讨，给出足够的时间探讨“依据条件你能提出哪些有关分数、百分数的问题？”汇报展示结果，老师对学生题的问题加以整理的黑板，然后让学生通过探讨对问题进行分类整理，老师板书有两种，

1、求几分之几和百分之几。

2、求多或少几分之几和多或(少)百分之几的问题。

在提出问题的基础上让学生独立解答后，小组沟通，最终区分多或(少)百分之几的问题，也就是这节课的重点。整堂课学生在探讨中轻松开心中结束。

用百分数解决问题教学反思7

根据要求，本星期三我在市三小上了一节展示沟通课，得到校领导和老师的大力支持和热忱接待，在此特向他们说声感谢！

这次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题。这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求一个数比另一个数多（或少）几分之几的基础上教学的。这种问题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有干脆给出，须要依据题里的条件先算出来。解答求一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的相识，提高用百分数解决实际问题的实力。由于学生已经充分学习了分数应用题和简洁的百分数应用题，依据我以往的教学阅历和学生的反馈状况来看，大部分同学已能够较精确的驾驭数量关系。而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一样的，所以引导学生利用学问的迁移类推实力，解决此类问题已经具备了肯定的可行性。

教学重点：娴熟驾驭解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

教学难点：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的详细含义，弄清数量关系。

为了实现教学目标，顺当地完成教学任务，本节课中，我首先通过复习求一个数是另一个数的百分之几，从而促进学生学问的迁移。让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。在学生尝试，在理解的基础上通过线段图的展示和比较，弄清晰题目的问题要求，比较区分和解题的异同。明确了要求后，让学生独立解决，再汇报解题思路，展示不同的答案，这样既开拓了学生的解题思路，又发展学生的思维实力。解决了例2的问题，让学生依据上道题的答案揣测少百分之几，从而引起学生的认知冲突。引导学生利用刚才的解题思路自主解决问题。最终比较两道题的异同，概括总结出解决这类题的方法。巩固练习部分精选了两道推断题：（1）客车每小时行的路程比货车多10千米，那么，货车每小时行的路程比客车少10千米。（2）客车每小时行的路程比货车多10%，那么，货车每小时行的路程比客车少10%。目的让学生明确详细量的差量和分率的不同。

本节课的不足之处：

1.因为异地上课，事先又没有去跟学生沟通，本人语言缺少亲和力，学生对我很生疏，导致课堂的气氛不够活跃。

2.为了完成教学任务，老师讲得多一些，没有给学生太多的思索空间。

同时本人也有几个困惑需待解决，特向各位同行请教！当然须要的不是华而不实的一些理论学问，而是具有操作性的，切实可行的措施。

1.讲课应当讲透还是不透？有时评课的老师总是说哪里没讲到。是不是一些内容应放到另一节课才讲？

2.全与不全？

3.如何解决教学任务的完成与课堂教学时间之间的冲突？

4.如何解决变更学生的学习方式与学生驾驭基础学问的冲突？

5.如何解决课堂“肃穆”与“活泼”的冲突？

以上仅仅是我的一些不太成熟的思索，可能过于偏激，也可能过于志向。假如觉得不对的，就当做没有看；假如有点道理，就少作阅读，假如对你的课程实施有一些帮助，那我就满意了。当然最好的，就是一起沟通，谈谈你的高见。

用百分数解决问题教学反思8

百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这部分内容是在学生驾驭了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。

这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方，提不起学生的爱好。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的爱好，回答问题有了肯定的基础，突破了重点，难点。

老师教学的对象是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去找寻有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积累，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应当实行合作探究的方法，同桌沟通，赐予他们足够的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。

用百分数解决问题教学反思9

这个学期本人就