2023年六年级数学教学反思（通用21篇）

2023年六年级数学教学反思（通用21篇）六年级数学教学反思1

上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然后进行了单元测试，总体成果还算比较满足，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思索。

一、存在的问题

1、学生对有关圆的概念相识不深刻。

（1）圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，相识不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是（）。有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，精确答案应是圆周率或π。

（2）半圆的周长总简单理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

（3）对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。

2、学生对有关圆的生活实际不熟识。

（1）在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学学问联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。

（2）不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题错误。

3、学生对组合图形的周长相识不到。

（1）“周长”是指图形一周全部线的长度，小学六年级阶段所相识的“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。

（2）长方形和其内切圆之间的关系不清晰，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。

4、学生对组合图形的面积驾驭状况。

（1）由于学生对图形的平移和旋转比较感爱好，所以对组合图形的面积驾驭较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

（2）在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，遗忘乘二分之一或除以

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

二、针对出现的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就遗忘了。有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补但是来。

2、部分学生不擅长动脑思索，被动理解学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有必需关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是就应随时教给学生的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应专心地实行必需的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，必需要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能够多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动理解学问的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算潜力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价潜力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥群众的优势，尽最大努力作好教学工作。

六年级数学教学反思4

分数除法简洁应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动主动地参加学习的全过程，引导学生正确理解分数除法应用题的数量关系。

一、从生活入手进行教学。

数学来源于生活，教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，给他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。在本课教学的一起先，我就变更由复习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目：六年级男生人数是全班人数的二分之一，男生有27人，六年级有多少人？让学生简洁计算。然后再让学生介绍本班的状况，自编类似的应用题，交给另一部分同学解答，引发学生参加教学的主动性，使学生感受到数学就在自已的身边。在生活中学习数学，其乐无穷！

二、关注过程，让学生获得亲身体验。

教学中，为让学生相识解答分数除法应用题的关键是什么时，我有意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发觉问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而让学生真实地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

我在教学中努力体现自主、合作、探究的学习方式。以往分数除法应用题教学效率并不高，究其缘由，主要是老师在教学中存在偏差。老师往往喜爱重关键词语琐碎地分析，喜爱用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得井井有条，但简单走两个极端；或者把学生原来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对原来不行理解的部分，无为地做深化的、细碎的剖析，这样既奢侈了珍贵的课堂时间，又起不到好的效果。教学中我把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来进行教学，让学生通过探讨、沟通、对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题、解决问题的实力，省去了很多烦琐的分析和讲解。老师在教学中精确把握自己的地位。老师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义的教化思想。

三、多角度分析问题，提高实力。

在计算应用题的时候，我通过激励学生对同一个问题主动寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生的探究实力和创新精神。另外，变更以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如是、占、比、相当于后面就是单位1；知1求几用乘法，知几求1用除法等等的做法，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做好充分的打算。

教学中存在的不足之处在于，启发不够到位。教学过程中学生时有答非所问和不知怎样答的状况，如归纳本节课中的应用题特点时，由于没有引导学生分析数量。

六年级数学教学反思5

《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。

一、情境导入，用数学的语言说明折扣。

对于折扣题，学生在现实购物中已经有所相识，但是详细的内涵还不是很清晰。于是我就设计了“十一”长假商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解实惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比削减的部分。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。

二、分析题意，用数学的学问探究生活中的折扣问题

这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是学生实际生活中常常遇到的，例如：买书包、篮球、名著等，除了常常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的实惠券，购房现金付款实惠……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感爱好，主动性也就更高了，更重要的是培育他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力气，学会理性消费。

三、相识折扣的不同表达形式，把握本质属性。

“在数学中，同一对象经常有不同的表达形式，能否娴熟把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而相识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也干脆影响分析和解决问题的实力。”如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发觉也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活休戚相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

其中，去菜场买菜的情境，是学生生活中常常遇到的，但是在买菜量多时，常常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边到处有数学。

当然，在教学过程中，还存在这样或那样的不足：

1、在教学过程中，应值得重视的是，现在好多的商家存在“骗局”，应当教化孩子们多多谛视身边的打折现象！以免让骗子得逞。

2、在教学过程中，即便有对计算器的运用的教程，也要尽量避开让孩子运用计算器，以免孩子们产生依靠感。

教学就是一门缺憾的艺术，但我会尽其所能，让自己的教学更志向化。

六年级数学教学反思6

本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度主动提出问题，并解决问题，全员参加，热忱高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。给我留下较深印象的有以下几处：

一、亲密联系实际，感受“数学就在我们身边”。

负数的产生和发展源于生活的须要。因此，本节课前，我让孩子们去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上探讨汇报。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地钦佩，他们真是生活中的有心人。视察这一学习过程，我感到学生在主动思索、主动参加、合作沟通中获得了良好的情感、看法和价值观，“负数的来源”又让学生油然而生一种民族骄傲感，体验到了数学的无穷魅力。

二、有效开展探究，尝试“跳一跳，摘果子”。

由于学生在温度大小的比较上驾驭得很轻松，学得爱好盎然，因此，虽然抽象数之间的比较教材没有出现，我还是依据学生实际，借助刘翔110米栏竞赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，所隐藏的正、负数、进一步来理解生活中的负数。没想到，通过学习，不仅能“知其所以然”，还由此会比较大小，

爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：“当学问被遗忘时，留下的是实力。”我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。虽然起先时学生还有些拘谨，但随着教学的深化，孩子们越来越投入，开快乐心地完成了学习任务，我也很快乐。

六年级数学教学反思7

本学期的教化教学工作已结束，静下心来反思这一学期的教学状况，有苦、也有甜，五年级上学期数学教学反思。为使以后的工作更顺当地开展，现对本学期的工作状况作出总结，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。

一、思想方面。

我主动参与学校组织的政治业务学习并常常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法。通过学习，不断充溢自己，树立新的教学观念，主动探究新的教学路子，努力提高自己的教学水平。在校能遵守学校纪律，出满勤干满点，团结同事，关切学生。

二、在教学方面，以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。

备课仔细细致，尽力做到科学、精确、严密。备课时力求深化理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法，教学反思《五年级上学期数学教学反思》。刚好对该课作出总结，写好教学后记。教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，主动引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和驾驭数学思想方法，注意对学生数学实力的培育。在平常与学生接触的过程中，尽量做到关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。练习设计有度。由于三年级的学生比较小，自主实力比较差，所以在练习设计时，从班级实际动身，设计不同层面，不同要求的习题，以中等学生为主，形式多样，按部就班，让后进生吃得饱，又吃得好，力争使好、中、差学生都有收获。

三、学习教化理论，参与教研活动。

课余时间，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高，从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，坚持课后反思，通过反思我也相识了自己的很多不足。每个月坚持阅读教化教学类的报刊杂志，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。勤记业务学习笔记，并将学习到的理论运用到自己的教学工作中。

四、今后努力的方向

今后我要加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生思维实力和习惯的培育，学问上做到课课清，严格学问点把关。对差生多些关切，多点儿爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。

六年级数学教学反思8

一、描述

六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我确定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。

87页思索题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。

在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚才于贝尔的列举，小组探讨、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很激烈，我想：不管这道题多难，他俩恒久不会遗忘。

二、分析

1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。

2、增加合作意识，为学困生的参加和胜利创建机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种须要而不是一种吩咐。

三、反思

反思这节课,我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的实力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、找寻方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的实力得到培育和提高。

有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获得较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。

六年级数学教学反思9

圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体许多，同学对圆柱都有初步的感性相识。所以在教学《圆柱的相识》时，我注意与同学的生活实际相结合，为发展同学的空间观念和解决实际问题打下了基础。

在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的竞赛，引入同学对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使同学感受到数学与生活的联系。

同学对新学问是新奇的。在教学新学问时，让同学亲自动手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、探讨、沟通等形式，让同学多角度、多形式地表达自身的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在探讨圆柱的侧面时，设置悬念，先让同学猜一猜：“这个圆柱的侧面绽开会是一个什么图形呢？”通过猜想再进行验证，同学动手操作、小组合作学习、相互沟通，相识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化笼统为详细，并把“视察、揣测、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了同学对圆柱各局部名称和特征的相识，又有效的培育了同学的逻辑思维实力。

在练习阶段，我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有体现。推断题有利于检查同学对基础学问的驾驭状况，最终的填空题进一步熬炼了同学对学问的敏捷应用实力。

在教学方法上，充足利用圆柱形实物，让同学自身去动手视察，相识了圆柱的特征，并利用课件协助教学，使同学对圆柱的特征有直观的相识，有利于同学对学问的理解和驾驭。

同时，在教学中也存在着一些缺乏：如在相识圆柱上下两个底面完全相同时，同学不能说出验证的方法，也没有时间让同学去动手操作验证；在学习圆柱的侧面绽开与长方形各局部的关系时，同学对学问理解比较困难，演示不直观。

总之，在这堂课中我丰富了自身的教学阅历，也提高了自身的教学水平，通过这样的活动熬炼了自身的实力。在以后的教学工作中，我会吸取阅历教训，弥补自身的缺乏，更好的进行数学学问的教学。

六年级数学教学反思10

为了做好六年级数学复习工作，作为在教化第一线的六年级数学老师，应总结阅历，找出切实可行的措施来提高学生的学习成果，圆满完成小学数学复习的全部任务。为此，我提出以下几点建议：

一、学会把书本从厚教到薄书本上的学问有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生“狗咬刺猬，无从下嘴”的局面。比如：讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也许多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件动身，推导出最终的问题；要么从问题动身，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的学问归为几类，以一般的规律性学问去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。

二、还要把课本再从薄教到厚这是学问的扩展过程。比如：还说复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对学问的扩展过程。再比如：几何初步学问的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太详细。我们在复习这部分内容时就应当细讲一下推导过程，把课本上的学问绽开。课本上出现的题较简洁，或类型较少，而实际做题时发觉学生好多题无法做，这或许是没把课本学问进行扩展的原因。

三、加强学问问的纵向联系，横向、纵向联系相结合只有把学问之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对学问有充分的驾驭。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在12册复习时横向联系比较突出，如何把二者结合起来？我认为可在复习12册时涉及到哪类应用题。就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。然后再复习12册相关内容。再比如：甲数是24，甲、乙两数的比是3：2。求甲、乙两数之和，我们可以列为24÷3×2+24（按份数解），也可以（按倍数解），还可以列为（按分数解），还可以列为（按比例安排），这样就加强了学问间的横向联系，把分数、份数、倍数、比例的学问结合起来，既扩展了学生的视野。又熬炼了学生从多角度思维问题的实力。再比如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题。

四、要爱护“后进生”的自尊心，实行切实可行的措施提高“后进生”的学习成果首先应爱护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最简单受到损害。因此我们应充分爱护好这部分学生的自尊心。这要求老师说话时留意不说一些挖苦、讽刺的话，适当赐予这部分学生一些激励。我们应全面看待后进生，不管哪方面，只要有进步，就适当地赐予一些激励，提高他们的自信念和学习爱好。爱好是最好的老师，这对后进生的进步有很大的帮助。

其次，应实行切实可行的措施提高后进生的成果。老师对这部分学生课上应当多提问，课下有针对性地进行辅导，发觉问题刚好解决。老师在布置作业时对后进生应区分对待，那些难而深的题或练习让尖子生去做，对后进生训练重点应放在中等难度或简洁的题型上，学生不行能一口吃成个胖子。

小升初考试已经进入倒计时，更要有条理、有针对性地搞好六年级数学的复习工作，使学生圆满地完成小学数学学习的全部任务。

六年级数学教学反思11

第一个简单混淆的地方是。

针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。

其次个就是方法的选择上。

其实在这一块学问上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后状况来看，许多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。

依据学生的这一状况，今日又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。

对于其次个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利。

在学生出现问题之后，针对学生的状况，刚好地给学生适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助学生更好的驾驭！

六年级数学教学反思12

数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。

一、现代教学观认为：教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。

当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发学生学习的爱好。例如在探讨“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来确定半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师能够将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生带给充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

二、依据新课标的要求，我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。

基础目标是对基础学问和基本技能驾驭程度的要求；发展目标是针对学生特性的发展、潜力的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好，课堂教学以学生活动为中心，活动资料切合学生须要。恰当的放手，让同学们自学，赐予学生充分展示的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、创建性、实践性、开放性，从而最大限度地敬重和保证了学生活动的主体性、差异性，使学生参加课程生成具有更大的创建性和主动性，这样做刚好扩展了教学资料，赐予了学生创建、展示的机会。学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调理解学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。

另外，创设了学生主体参加的民主氛围，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中经常与学生建立民主、和谐的气氛，这样，学生学习热忱很高，专心性很强。

三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比如，在进行分数的初步相识教学中，我利用实物教学，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维潜力、表达潜力等；特性是对待差生学习专心性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我基本做到每课后马上反思，写在教案上或写在教科书上，刚好总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，专心学习有阅历的张老师和白老师的优秀阅历，听他们对某一学问点的教学看法，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，一部分学生会专心主动的学习。

因此，在今后的教学中，还应注意以下几个方面的转变：

第一、培育学生良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。

其次、在生动、详细的教学情境中感悟数学。

1、围绕生活实际设计数学活动。

2、在活动中实现学习方式的转变。

第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分体现了以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂探讨的同等参加者。把学习的主动权交给学生，当然还要注意联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学问、应用学问。

六年级数学教学反思13

新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手、脑、口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题”。从实际的教学状况来看，学生的主动性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多。

一、从教材的内容编排看

新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过近几年的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱色调艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，如教材中出现的“视察与思索”，看图时的错觉，学生视察得到的结论，由于视错觉缘由常常不正确，要试验检验。检验的结果与他们视察到恰好相反，这样会极大地调动学生的主动性。使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

老师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、老师的关系。找寻相关数学资源、图片、实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。比如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要老师收集的资料打算真实有效，学生的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题。老师要不断更新教学语言、素材。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆。而活泼的语言，又是激发学生求知欲的良方，不同年龄阶段的学生有自己的思维方式和思维习惯。针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能做到预期的效果。

总之，教学过程是一个与教材，与学生，与课标，与教学思想保持协调一样的，留意时刻改进，时刻提高，时刻反思的过程，教到老学到老。

六年级数学教学反思14

《反比例》是北师大版数学六年级下册其次单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在相识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的，教材要求紧密联系学生已有的生活和学习阅历，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的探讨和思索，并通过对详细问题的探讨，使学生相识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，推断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简洁的生活问题。通过教学，我有以下几点的体会：

一、对教材内容支配的思索及处理

课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和老师在运用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的.：通过对两个表格的视察，引导学生发觉他们共同的特点：一个数随另一个的改变而改变，并且是一个数增加，另一个削减。但两个表格中两个量的改变规律不同，表（1）是两个加数的和变不变，表（2）是两个因数的积不变。这样学生在引入、学习、练习中不断深化去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。

二、构建探究式学习方式

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。组织学生合作学习，探讨、分析，在小组探讨过程中，学生们各抒己见，一边分析，一边推断，一边对比，学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步相识了反比例的涵义，体验了探究新知、发觉规律的乐趣。在这一环节中，学生分析、比较、综合、推断、推理等多种实力的培育和提高也就不言而喻了。

当然，这节课也存在着有待改进的地方，在教学中，我觉得让学生动手、思索的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探究，始终都是老师扶着走，感觉有点放不开。

六年级数学教学反思15

《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：

（一）充分沟通，详细感知

学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深化的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充溢了新奇心和求知欲，急于要去探讨它、解决它，向别人炫耀自己的胜利，并且想获得同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了特别充分的沟通，使他们对折扣的感知更加的深化和透彻。

（二）制造冲突，敏捷运用

我设计了两次冲突冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思索和解决问题，并且不要盲目的依据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生供应一些好用的生活阅历。其次次冲突冲突是让学生学会详细问题详细解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。

（三）结合实际，体现价值

例题的设计，结合实际，特别贴近学生的生活，学生自己都似乎有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的意识，增进学好数学的信念与乐趣。

六年级数学教学反思16

《好玩的平衡》是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容，本节课基于对教材的深化理解和把握，进行了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学习特点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主见的“生长数学”的独特魅力，体现了老师的超前的教化理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。

一、整合教学内容，丰盈数学学习

本节课教学恰当处理了三方面关系，第一是动手制作与探究规律的`关系，做到以探究规律为主，动手制作为辅，在发展学生动手操作实力的同时，凸显了“数学味”；其次是规律感知的近景目标与正反比例渗透、“杠杆原理”拓展的远景目标之间的关系，做到以规律感知为基础，以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向，“见木又见林”，颇有意蕴；第三是数学与生活的关系，挖掘学生相关的生活阅历启发数学思索，运用数学发觉解决生活问题，做到“从生活中来，到生活中去”，奇妙沟通了数学与生活的联系。

二、凸显嬉戏活动，促使感悟数学

课始老师设计了“直尺平衡”“钢笔平衡”两个嬉戏活动，在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了学生的生活阅历，使得学生获得“在两端质量不等的状况下调整两端与支点的距离，可以保持平衡”“质量大的一端减小与支点的距离，质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟，从而让数学变得简洁、学习变得趣味。

三、挖掘教学资源，落实主体地位

老师创建性的开发了“自制平衡器”的试验器材，大小匀称的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等，提高了学生活动的有序性，保证了试验的严谨性、科学性，大大提高了课堂教学效率。

四、落实三位目标，指向儿童发展

从目标达成看，本节课学生获得了对规律的深度感知、有效达成了学问技能层面的显性目标，同时本节课还注意引领学生经验视察、猜想、验证等活动的过程，启迪学生的数学思索，帮助学生树立学习的信念，使学生获得学习方法的深刻体会，学习情感的深层激发，有效达成了过程方法、情感看法层面的隐性目标。

六年级数学教学反思17

在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方法也有不同，同学很简单混淆。

第一个简单混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于同学不知道如何区分，什么时候该怎么设。

其次个就是方法的选择上，其实在这一块学问上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让同学理解这种方法的原理很重要，从同学的课堂和课后状况来看，许多同学其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。

依据同学的这一状况，今日又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于同学没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾和怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。

对于其次个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利。

在同学出现问题之后，针对同学的状况，和时地给同学适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助同学更好的驾驭！

六年级数学教学反思18

本节课是在特岗老师培训时在上前城小学做的一节课。比例尺的教学在本校试讲了效果不错，但是异校上课差异性就较强，学生的学习习惯、方法都不熟识，这节课让我感觉力不从心，学生是启而不发，所以感受也颇深，现就反思如下：

1、这堂课总体学生主动性没调动起来，我感觉这跟异校老师教学有很大的关系，学生反应也很慢显得课堂很沉闷，特殊是让学生小组探讨时学生参加的很少，大部分学生都只是呆坐着。

2、本节课的导入我选用了生活中的例子以脑筋急转弯的形式导入，目的在于导出图上距离和实际距离，这样的设计既放松了心情又为本新课的教学做了铺垫。这一环节我感觉不足的是应当从这个就引导学生探究图上距离与实际距离的关系，这样上可能效果会更好些。

3、在画线段图揭示比例尺的意义时，奢侈了许多时间，这样就会感觉前部分的教学不紧凑，学生的表现也比较懒散。在这部分教学中出现了一个不足，比例尺的书写形式没强调，放在课的最终强调似乎效果不是很好。在本节课中，图上距离与实际距离的比，学生写出1：10也有学生用分数表示，当时强调了分数形式的读法，但是学生在后面又出现读非常之一时我没刚好强调，所以这块我引导的不是很好，还须要在下节课中接着强调读法。

4、在相识线段比例尺时，我选用了自学的方式，体现了学生学习的自主性。

本节课时间没把握好，导致课时量有些少，本课还设计了两个练习还没来得及出示，总体感觉本节课我的教学不是很胜利。

六年级数学教学反思19

“抽屉原理”应用很广泛且敏捷多变，可以解决一些看上去很困难、觉得无从下手，却又是相当好玩的数学问题。但对于小学生来说，理解和驾驭“抽屉原理”还存在着肯定的难度。所以，本节课依据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生爱好，提高解决问题的实力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程，有几下几点可取之处：

1、情境中激发爱好。

爱好是最好的老师。课前“抢椅子”的小嬉戏，简洁却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小嬉戏，一下就抓住学生的留意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。

2、活动中恰当引导。

老师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，我着重学生经验学问产生、形成的过程。4枝铅笔放进3个文具盒的结果早就可想而知，但让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用详细的实物演示出来，化抽象为详细，发觉并描述、理解了最简洁的“抽屉原理”。在此基础上，我又主动提问：还有什么有价值的问题探讨吗？让学生自主的想到：铅笔数比文具盒数多2或其它数会怎么样？来接着开展探究活动，同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法。

3、嬉戏中深化学问。

学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注意联系学生的生活实际。在试一试环节里，我设计了一组简洁、真实的生活情境，让学生用学过的学问来说明这些现象，有效的将学生的自主探究学习延长到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

教学恒久是一门缺憾的艺术。练习的梯度考虑不周全。练习题3的难度太大，应在学习例3后再出现。另外，课前的嬉戏简短有效，在结束新课前，用“抽屉原理”来说明，会有一种前后呼应的整体性，但由于时间的支配，始终到课后，再没提及，有点缺憾。

六年级数学教学反思20

六年级上学期教学内容包括：位置、分数乘法、分数除法、圆、百分数、统计、数学广角等七个内容。

通过对六年级上学期数学的教学，回顾教学过程，我对上学期的教学将作出如下教学反思：

一、学生缺乏良好的学习习惯。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

良好