苏教版《语文》七(上)解读

苏教版《语文》七（上）解读

江苏省特级教师许伯明

第一单元

一为你打开一扇门赵丽宏（2）

二繁星巴金（5）

三冰心诗四首（9）

四“诺曼底”号遇难记雨果（11）

五古代寓言二则

郑人买履《韩非子》（18）

刻舟求剑《吕氏春秋》（19）

诵读欣赏古代诗词三首（21）

泰戈尔诗三首（26）

写作有感而发（30）

综合实践活动我爱文学（32）亲近文学第一部分七（上）册的宏观解读第二单元

五往事依依于漪（36）

六幼时记趣沈复（41）

七十三岁的际遇田晓菲（44）

八伟人细胞秦文君（51）

诵读欣赏现代诗二首（61）

写作说真话，抒真情（65）

口语交际与人交流注意对象、场合，

用语文明得体（86）

金色年华名著推荐与阅读

《汤姆.索亚历险记》（69）

第三单元九社戏鲁迅（90）十端午日沈从文（102）十一本命年的回想刘绍棠（105）十二中秋咏月诗三首（109）十五夜望月王建（109）水调歌头苏轼（111）我的思念是圆的艾青（113）

诵读欣赏对联六副（115）

写作从生活中找“米”（119）

综合实践活动

走进图书馆（121）

民俗风情第四单元

十三春朱自清（126）

十四三峡郦道元（129）

十五济南的冬天老舍（132）

十六夏梁衡（136）

诵读欣赏古代诗词三首（139）

文笔精华（一）（143）

写作观察和描写景物的特点（147）

口语交际说话有针对性，有吸引力，

善于打动别人（149）

多彩四季第五单元

十七斜塔上的实验

亨利.托马斯达纳.李.托马斯

（152）

十八事物的正确答案不止一个

罗迦.费.因格（158）

十九宇宙里有些什么郑文光（164）

二十《梦溪笔谈》两则沈括（170）

以虫治虫（170）

梵天寺木塔（171）

诵读欣赏《论语》八则（173）

写作简单地说明小制作（176）

修改文章专题训练（177）

综合实践活动模拟科技新闻发布会（179）

关注科学专题

狼（181）

第六单元二十一天上的街市郭沫若（190）二十二七颗钻石列夫.托尔斯泰（192）二十三蔚蓝的王国屠格涅夫（195）二十四皇帝的新装安徒生（198）

诵读欣赏古诗二首（206）

写作想像（209）

口语交际婉转拒绝（211）

附录一应用文示例（213）

附录二名家书法赏析（221）

附录三词语表（227）

奇思妙想一、新教材“新”在哪里？1．2004版又作了精益求精的修改。（1）彩色插页的改动：增加了“赛龙舟”、“宇宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等几幅彩色插图。删除了“钢铁是怎样炼成的”、“一剪梅”、“观沧海”等几幅插图。（2）阅读课文的改动：《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入“探究·练习”一，作拓展阅读处理。《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首小诗《母亲》。《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》。（3）“诵读欣赏”课文的改动：《亲近文学》单元内“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。《民俗风情》单元内，删去“古代诗词三首”。《多彩四季》单元内，“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。《奇思妙想》单元内，“古诗四首”改为“古诗二首”。（4）“名著推荐与阅读”，把《钢铁是怎样炼成的》换成《汤姆·索亚历险记》。（5）“探究·练习”的改动多达近四十处。如《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一个》都换了两道题，等等。（6）“附录三”的改动：“字词表”纵向怎加了“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。2、编者语的呈现方式新。教科书的编者语，包括前言“致同学”、单元主题词、“探究·练习”一、活动、专题等题面措辞，大多采用第二人称，与学生平等对话的形式，活泼生动，自然亲切，避免了成人化说教倾向，体现了民主化教学理念。“致同学”及各单元“主题词”，文笔优美，近乎散文诗，既有教材内容的生动介绍，又有学习方法的谆谆教导，从而增强了教材的可读性、趣味性、指导性。3．选文新。

篇幅短小，情趣盎然，好多作品是首次入选。有文味，有情味，有趣味，读了还有余味。既注重继承和弘扬中华民族优秀文化，又体现时代特点和现代意识，又符合学生的身心发展特点和认知水平。4．单元组合新。新教材采用“合成单元”设计思路，它围绕每单元前的诗一般的主题词，把读写说优化组合起来。做到了阅读与诵读欣赏相结合，阅读与写作相结合，写作与改作相结合，写作与口语交际相结合，课内学习与语文课外活动相结合，课内阅读与课外阅读相结合，语文与其他学科相结合，体现了单元整合的多角度、多层次性。5．探究·练习新。新教材把“练习”更名为“探究·练习”，突出探究的学习方式，感悟性、思辨性、实践性的题目多了，背诵积累的要求高了。练习体现了“三维度”统一，人文工具“一张皮”的原则。七年级练习设计采用“四型题”：即文化内涵探幽题（如第19页练习一）、品味感悟题（如第114页练习三）、语言应用题（如第108页练习四）、背诵积累题（如第101页练习五）。6．编写理念新。①以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习与发展奠定基础。“语文素养”是个全新的概念，是“课标”的核心概念。它包含三个“维度”、语言积累、语感程度、人文涵养、审美情趣、思维品质等，要把这些内涵统一起来，整体理解，整体提高。②尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点。语文就是要强调姓“语”，语文课不是表演课；语文就是要强调积累，作文是积累，阅读也是积累；语文就是要强调

实践，书是自己读出来的，作文是自己写出来的，好作文是自己改出来的，不宜刻意追求语文知识的系统和完整；语文就是要强调熏陶感染、潜移默化，以情感人，以理服人，不要机械说教，更不要乱贴标签，架空分析。③坚持工具性和人文性的统一。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程不仅要培养学生“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的

个性和健全的人格”。④确认学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。当然，自主、合作、探究不是语文学习的全部，他主学习、个体学习、接受学习、体验学习，也是语文学习的重要方式。⑤加强整合优化，形成了一个时空广阔的语文互联网。教科书整合化的结构体系，不仅把语文内部的阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动等融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密联系，互相沟通，形成一个时空广阔的跨学科语文综合实践系统，这就是语文互联网。二、新教材由哪几个板块构成？第一板块：阅读（诵读）综述。“课标”语录：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。１．全册25篇阅读课文，编为六个单元：亲近文学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注科学，奇思妙想。２．全册25篇阅读课文中，文言诗文5课，占选文总数的20％；现代文20课，占选文总数的80％。（１）文言诗文５课：《古代寓言二则》、《幼时记趣》、《中秋咏月诗》、《三峡》、《梦溪笔谈二则》。（２）小说４课：鲁迅的《社戏》、沈从文的《端午日》、秦文君的《伟人细胞》、雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（３）现代诗歌和散文诗４课：《冰心诗四首》，艾青的《我的思念是圆的》，郭沫若的《天上的街市》，屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》。（４）现代散文８课：赵丽宏的《为你打开一扇门》，巴金的《繁星》，于漪的《往事依依》，田晓菲的《十三岁的机遇》，刘绍棠的《本命年的回想》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》,梁衡的《夏》。（５）童话两课：列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》和安徒生的《皇帝的新装》。（６）人物传记１课：《斜塔上的实验》。（７）议论文和说明文各１课：《事物的答案不止一个》，《宇宙里有些什么》。归结：25篇阅读课文中，分为精读课文与略读课文两类。精读与略读，只是阅读教学的两种不同的策略与方法，而不是课文主次的分类。哪些课文该精读，哪些课文该略读，这个选择权，编者留给了教师。精读课文一般以两课时处理，略读课文一般以一课时处理。３．诵读课文：诗歌十三首，语录八则，对联六副，“文笔精华”四则。（１）现代诗２首：朱湘的《少年歌》，何其芳的《生活是多么广阔》。（２）古代诗词８首五绝１首：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七绝３首：杜牧《赤壁》韩愈《早春呈水部张十八员外》刘禹锡《秋词》五律１首：王湾《次北固山下》古体诗１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）宋词２首：苏轼《浣溪沙》辛弃疾《西江月》（３）泰戈尔散文诗３首：《金色花》,《告别》,《榕树》。（４）对联六副。（５）《论语》八则。（６）《文笔精华》四则：高晓声《钱包》，钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，玛拉沁夫《茫茫的草原》。归结：

“诵读欣赏”是一个富有特色的创意。它既是合成单元的重要组成部分，又不同于精读和略读课文。它一般以１课时来处理。教学中要坚持以诵为主，赏诵结合。切莫以讲代“诵”，以讲代“赏”；也不要以背代“诵”，以背代“赏”，更不能以练代“诵”，以练代“赏”。第二板块“写作”综述“课标”语录：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。作文就是写话。就是要用自己的话写自己要说的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思。作文是逼出来的，是学生自己写出来的，好作文是学生自己改出来的。解决作文老大难问题，首要的是解决写什么的问题，而不是怎么写的问题。作文：是个老大难问题：学生怕写，老师怕改。（一）总体结构写作训练横向由知识短文、练笔题、修改作文三部分构成。“知识短文”短小、精练、亲切、可读；“练笔题”贴近生活，提供生活情境、语言情境、想象情境，启发性强；“修改作文”，短小、实用。写作训练一般按“借形取神”，读什么、写什么的纵向序列来安排。“写作”板块的设计，做到了阅读和写作相结合，课内课外练笔相结合，记叙文与应用文相结合，写作与改作相结合，十分科学合理。（二）具体安排：每单元安排一个“写作”板块训练，全册安排六次。第一次：有感而发（从习作目的说）写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练习１题，课外练笔１题。／修改是写作的重要一环。第二次：说真话，抒真情（从习作文风说）写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／会使用六种修改符号。第三次：从生活中找“米”（从习作内容说）写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改习作要养成良好的习惯：严格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求教。第四次：观察与描写景物的特点（从习作方法说）写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要注意具体的语言表达。第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。第六次：想像（从拓宽写作思路说）写作训练３题，其中含全文训练２题，片段训练１题。归结：作文练习题的设计，着眼于让学生能写、乐写。作文题大多只提供材料、范围，题目由学生自己拟定，不搞“遵命作文”、“出题逼文”，让学生有事可叙，有人可记，有话可说，有感可发，把作文看作是自己的精神乐园。课内习作每学期８次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。第三板块“口语交际”和“综合实践活动”综述（一）口语交际：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

“课标”语录：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。（电话交流练习，模拟记者采访练习）第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）第三次训练：婉转拒绝（设想两个情境，进行婉拒训练）归结：口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，一般以１课时来处理。（二）综合实践活动“课标”语录：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。第一次：“我爱文学”语文课外活动。（读书周活动、小创作活动、交流活动、手抄报活动。）第二次：“走进图书馆”语文课外活动。（检索名家名著、查检工具书、摘录资料、做读书卡片。）第三次：“模拟科技新闻发布会”语文课外活动。（介绍国内外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造，分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。）归结：综合实践活动主要由学生自行设计和组织，课外准备，课堂展示，应特别注重探索和研究的过程。每次综合实践活动，课堂上一般以１课时来处理。第四板块“专题”、“名著推荐与阅读”综述这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。（一）专题：《狼》课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合。阅读·参考：２篇文章，３则资料（四狼相会，饶有情趣）。思索·质疑：八个问题，启发性强。讨论·研究：展开论述，写作小论文，以说带写。归结：

“专题”中的主体课文蒲松龄的《狼》要精读，其余课文让学生自读。“专题”教学一般以4～5个课时来完成。（二）名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》课标语录：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于

260万字，每学年阅读两三部名著。推荐·阅读：介绍作者、全书梗概。思考·交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论。写作·活动：与中国儿童文学作品比较阅读。归结：通读全书，精读片段，并进行写作活动和讨论，一般以４～５个课时来完成。第五个板块：“附录材料”综述附录