倔强的小红军说课稿

《倔强的小红军》说课稿一、说教材

各位老师,大家好!下面我要说课的内容是语文s版第七册第26课《倔强的小红军》。这篇精读课文重要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的状况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的协助,最终牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累他人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关怀战士的美德。

二、说教学思绪本单元课文的训练重点是使学生懂得通过细节描写体现人物的精神或者思想感情的描写措施。那么联络到详细的本节课的内容，就是要通过动作、神态、语言、外貌等细节描写体现小红军倔强的性格和不为自己，一心只想着他人的崇高品质。从而学习作者通过细节描写体现人物思想品质和性格特点的写作措施。这是本文教学的重点，也是难点。在教学这部分内容时，我将着重于引导学生通过文本细读，在读中感悟，在感悟中读，培养学生良好的阅读思维品质。语文教学的最高境界是“已无法为有法，以无限为有限”，在教学中我尽量抛弃自己的程式观念，随时跟踪学生的学习活动和思维动向，根据学生的学情随时调整教师教学的方向。教师在教学中通过蜻蜓点水式的点拨和抛砖引玉般的引导，尽量激活学生探究知识和参与学习的爱好，激发起学生与文本对话的思维火花，从而增进知识的生成。同步在教学中重视抓住知识的生成点，努力拓宽语文学习的面。处理了重点内容，其他的部分我准备充足发挥学生学习的主体性，大胆放手让学生去自学，让学生在质疑中自主学习，在自主学习中质疑，培养学生的质疑能力和自主探究学习的能力，激发学生学习的爱好。总体思绪是：整体感知，质疑入手——与文本对话，自主探究，自主发现——教师引导，补白想象——关注人物命运，引起学生担忧之情，为学习下文作好铺垫。三、说教学目的1、指导学生有感情地朗诵课文，理解课文内容，理解小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的崇高品质，并受到感染和熏陶。2、引导学生理解通过描写人物言行体现人物性格特点的写作措施。四、说教学重难点1、通过动作、神态、语言、外貌等细节描写理解小红军倔强的性格和不为自己，一心只想着他人的崇高品质。2有感情地朗诵课文。五、说教学流程（一）有课题导入1、本课的导入直接从课题导入，从读准一组多音字“倔强”，到读出倔强的感觉来，先让学生理解课题的意思。2、由于这篇课文的第一自然段是“陈赓同志回忆自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。”因此，我进入文本的方式，也是从陈赓的回忆说起。（二）情景导入，。理解课文背景。1、本文的主人公共有两位，我先从事情的论述者陈赓简介起，接着以“陈赓的回忆”的形式，先播放了一段长征过草地的录像，渲染起气氛后，我接着以一组照片配合老师深情的画外音“这一幕幕还时常在陈赓眼前出现”，使学生对红军过草地的状况有形象的感受。2、在理解了故事发生的背景后，让孩子们现就自己看完的这一组镜头体现自己的感受，引导学生体会出当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。3、继续以“陈庚的回忆”引入课文的学习。

“我常常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”

是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来看一看课文《倔强的小红军》。（三）自读自悟，理解课文内容，体会人物思想。在处理文本上，我重视学生对课文的读，以及在读中产生的个性化感悟。因此这一环节我设计了三个层次的读。“一读”——整体感知，初步体会人物感受；“二读”——围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。“三读”——入情入境朗诵，感受人物的高贵品质。

“一读”——整体感知，初步体会人物感受迅速浏览课文，理解课文讲了一件什么事。（这一步训练迅速地浏览课文，并渗透概括文章的措施，包括：找准主人公，理清主人公关系的措施。以及通过提炼记叙文六要素来概括事件的措施。）2、读完课文后，你能用一种词来形容陈庚的感受吗？

（受骗、上当、懊悔、内疚……）3、你从课文中的哪些句子体会到的呢？

（引导学生从文中找出几种重点句子：“不对，我受骗了！”“陈庚同志全明白了。”“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”）

4、找出这几种句子所在的段落再读读。（12、14、15自然段）

（1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受）。

（2）从朗诵中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和懊悔。）

（3）带着这种感情再读这几段。

5、质疑：读到这些地方，结合课文内容，你有什么疑问吗？

估计学生也许提出的疑问，可以梳理归纳为这几种大问题：

（1）小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为何会受骗？

（2）“陈庚全明白了。”他全明白了什么？

（3）陈庚为何会那么自责和懊悔？这一环节走近人物并质疑，为自主探究学习做铺垫。

“二读”——围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。1、目前请大家根据刚刚提出的问题，再次细读课文，深入体会人物内心。课件出示研读规定：

（1）围绕三个问题独立研读课文2-10自然段。划出有关的词句。

（2）有感情地朗诵这些句子，体会人物的心理。

（3）和周围的同伴交流有关词句和对这三个问题各自的见解。

2、学生围绕几种研读问题进行研读。（给学生充足的学习时间，教师相机指导。）

3、汇报交流：

问题一：小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为何会受骗？

（1）引导学生理解小红军是怎样一步一步“骗”陈庚的。找出课文中描写小红军三次拒绝陈庚的协助时的语言、动作和神态的语句来细细品读。（指名读、分角色读，个别重点词句有感情地齐读。）（2）议一议：陈庚为何会受骗呢？

引导学生从小红军的话和神态动作来理解。

陈庚之因此会受骗，是由于小鬼的话理由充足：A、他的体力比陈庚同志强多了；B、可以和陈庚的马赛跑。这两点是想证明他不用骑马也能走。C、要等他的同伴，意思是不能同陈庚同志一起走。D、干粮比陈庚同志的还多，意思是不能要陈庚同志的青稞面。

除了理由充足外，小鬼的动作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。

（3）思维拓展：事实是小红军说的那样吗？小红军为何要“骗”陈庚呢？

引导学生联络上下文中小红军外貌描写的句子，描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会小红军的处境其实已十分艰难，可他宁愿自己受苦挨饿，把困难和危险留给自己，也不愿拖累他人。课件出示说话练习：小红军此时一定非常（），非常（），也非常（），一种十二岁的孩子，长期行军，他多么需要（）呀！

（4）理解课题：“倔强”是什么意思？为何课题说小红军“倔强”？

（“倔强”的意思是指性情刚强不屈。引导学生理解陈庚同志碰到小红军的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然竭力设法瞒过陈庚，怎么也不接受他的协助。因此说他倔强。）

（5）指导学生分角色朗诵2—10自然段的内容。本环节是通过对小红军描写的句子，体会小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的崇高品质。

问题二：“陈庚全明白了。”他全明白了什么？

（1）引导学生联络上下文想陈庚明白了什么。（他明白了小鬼为何不愿骑马，为何不愿和他一起走，为何不愿接受他的青稞面，所有的这一切都是由于他一心为他人着想，不拖累他人。。）

（2）陈庚同志是怎样一步一步明白真相的呢？从课文中找出有关语句指导朗诵，体会陈庚的感受。

有关句子：

A、他骑在立即，心情老安静不下来，从刚刚遇见的小红军，想起一连串的孩子。（心情不安静是说一直不放心。由于一种小孩子，在那么艰苦的环境下，没有一种同伴同行，怎么叫人放心呢？）

B、“不对，我受骗了！”陈庚同志忽然喊了一声，立即调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。（“忽然喊了一声”阐明陈庚这时才猛然醒悟过来。原因是“从刚刚遇见的小红军，想起一连串的孩子”。上海、广州、香港码头，都是陈庚同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的穷孩子”，都是积极参与革命的红小鬼。这些孩子的共同特点是：不怕苦，不怕累，虽然有牺牲的危险也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚刚这个小鬼的言行申请，陈庚同志猛然醒悟，发现自己受骗了。“调转马头……奔跑起来”，阐明陈庚同志已经意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。）

C、陈庚同志全明白了。师：此时陈赓终于全明白了。（3）指导感情朗诵。（先自己体会后练读，再个别读，齐读。）

问题三：陈庚为何会那么自责和懊悔？（1）找出有关句子，再指导感情朗诵。（个别读、老师范读、指导后齐读。）

（2）从朗诵中你体会到什么？

引导学生体会陈庚同志对小战士的疼爱和关怀，为自己的疏忽，没能及早挽救小战士而懊悔、自责、悲伤。（学生能体会到即可，不规定说得非常完整。）这一环节引导学生逐渐深入理解革命前辈对革命后裔深切的关怀。“二读”这一环节充足发挥学生的积极性，使其积极积极投入到学习气氛中，通过对问题的思索，从而加深对教学难点的理解。“三读”——入情入境朗诵，感受人物的高贵品质。相信课文学到这里大家一定有不少感触，请你找出最让你感动地地方，饱含深情地来读一读。通过感情朗诵，使学生的情感与文章的内容到达共鸣，这样的“读“贯彻了语言的实践过程，使学生融入课文角色中，从而加深对课文的理解。联络实际，情感升华。1、课题用“倔强”来形容小红军，却为我们展现出了一种宁可牺牲自己也不拖累他人的小红军形象，文中作者用了“小红军”“小鬼”“小家伙”“小兄弟”来形容他，从这些称呼中你读出了什么？（这一环节，抓住课文中对主人公的几种称呼来理解人物特点。“小红军”是说他是个战士；“小鬼”和“小家伙”体现出他年龄的小，身上的机灵和可爱；“小兄弟”体现出了革命战士间如亲人般的友谊。而这几种称呼在课文中出现的次序，正显现出陈赓对小红军情感的变化。）2、这时，我们的眼前仿佛又出现了这位可亲可敬的小红军，在长征路上尚有许多宁愿牺牲自己，也要把活的但愿留给他人的战士。课件出现：有尽心竭力照顾生病小战士过草地，而自己却活活饿死的老班长，一根发锈的鱼钩记录下了他金子般的精神；有把棉衣全分发给战士过雪山，而自己却被冻死的军需处长，如冰雕般坚硬的身体成了一座鼓励战士们前进的不休丰碑。正是他们用生命住久了革命的胜利，是他们用鲜血谱写了我们美好的新生活，让我们用少先队员最崇高的队礼向他们致敬！总结同学们，在艰苦的岁月里，像小红军这样不怕困难，善良懂事的人还诸