课堂导入结题报告

篇一：优化数学课堂导入结题报告优化数学课堂导入，提高课堂教学效率——如东县微型课题结题报告如东县袁庄镇袁庄小学张爱芹自从2008年底该微型课题申报以来，本人进行了大量的收集和学习有关文献资料，前后多次进行实践研究，对本研究课题作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了初步成果，强化了个人的科研意识，提高了本人的科研素质。学生在学习过程中，他们的自主、合作、探究的学习能力已逐步加强，学生的自学习惯已经在逐步养成，学生已由学会逐步转向会学，他们的各种能力得到培养，个性得到张扬。通过实践研究，教学质量在持续提高，学生素质得到了显著的增强。一、研究背景小学数学课堂如果能够从课的一开始就抓住学生的注意力，调动学生学习的积极性，不但能起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。在平时的数学教学和听课活动中，我感觉一堂数学课的成功与否在很大程度上取决于新课的导入，凡是上课成功的教师无不把新课导入这个环节设计得非常精彩。于是，我开始思考如何“优化数学新课导入，提高课堂教学效率”这个问题，并于2008年12月立项研究。二、研究思路本课题研究的初衷是想通过收集一些新课导入的精典案例,进行理论分析,总结出一些规律性的东西,以新课导入理论为指导，借鉴他人精彩的新课导入案例，使自己的新课导入更优化，并以新课导入为起点，提高自己的教学艺术水平。在研究中运用比较研究法，收集一些优秀教师的新课导入案例，进行比较研究，从而撰写研究方面的心得、体会及论文。三、研究过程1、课题开题自课题申报以来，本人无论是在平时的随堂听课中，出去学习培训中还是在自己的课堂教学中，都努力收集或运用一些较好的形式导入新课，并借助一些理论学习，不断的提升自身的理论水平，加强科研能力的培养。2、课堂导入形式我在课堂导入教学上进行一些尝试，根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需求，收集并设计出如下一些导入新课的方式。（1）从游戏玩乐导入新课（2）从生活情境导入新课（3）从数学故事导入新课（4）从实物直观导入新课1（5）从演示操作导入新课（6） 从设置悬念导入新课（7）从数学竞赛导入新课（8）从纠正错误导入新课（9）从出示目标导入新课四、研究成果通过一年多的研究和调查，取得了一些成果。1、课改展示近一年来，由于本人的研究，先后多次在校、镇上过示范课。相关研究在如东微型课题网站发表微型课题《优化数学课堂导入，提高课堂教学效率》申报表优化数学新课导入，提高课堂教学效率优化新课导入，提高教学效率优化新课导入，提高教学效率——参加“名师之路”有感优化数学新课导入，提高课堂教学效率浅谈数学新课的导入小学数学新课导入优劣对比小学数学新课导入存在的问题例谈一节家常课的开头和结尾《统计》一课的新课导入教学设计新课导入技巧新课导入系列研究资料实践活动导入设计导入新技巧新课导入技巧例谈新课导入误区导入新技巧新课导入技巧例谈新课导入误区如何上好数学复习课的导入有相关获奖论文3篇。五、存在的问题1、由于本人能力有限，虽然在课题上有较大的精力投入，但收效不大。2、对课题的认识还不够到位，缺乏科学系统的研究方法，以至课题研究不够深入。3、课题在研究过程中没有专业人士的指点，课题的开展只是自己的一些个人见解。在今后的教科研活动中，我将进一步加强理论学习和交流，不断提高自身的理论水平和实践能力，主动联系有关的教育专家，虚心向他们请教，如果有可能的话，尽可能争取邀请专家来我校面对面进行交流。另外，我将本着教科研服务于教学这一原则，实践上更加注重教科研工作的实效性，努力让教育科研活动尽快见到成效。今后我将继续努力开展课堂教学研究，克服目前遇到的因难，使课堂教学真正有效甚至是高效得到落实。优化新课导入，提高教学效率——参加“名师之路”有感良好的开端是成功的一半，一节好的课如果导入新颖、恰当，将能起到事半功倍的效果。去年12月22-23日，我有幸参加了由南通天星湖中学承办的“名师之路”教科研活动，在这次活动中，有两节数学课，一节是由启东市教研室蔡宏盛老师执教的《用字母表示数》，还有一节是由张冬梅老师执教的《认识小数》，这两节课上得很成功，他们的新课导入也不乏给我们很多启发。案例1:用字母表示数师：我是昨天知道教你们班数学的，你们是什么时候知道的？生:我们是今天上午知道的。师:现在老师就站在你们面前，你们想说些什么？没想到老师??生:没想到老师是男的。生；没想到老师这么帅。师:(笑答)没想到你这么靓。师：今天参加学习数学的有蔡宏盛?生1：XXX生2：XXXXXX生3：XXXXXXXXXXXX师：能列举得完吗？（生齐答：不能）师：能不能用一个符号表示呢？生：用字母表示。师:很好。生活中还有哪些地方用到字母呢？生：kfc生：cctv生：kg师：生活中有许多地方用到字母，我们今天一起来研究：用字母表示数。案例2：认识小数师：仔细观察，今天的课堂与以往有什么相同与不同的地方？生：教室与以往不同，今天在多媒体教室上课。生：教师与以往不同，今天是一位我们不认识的老师给我们上课，后面还坐了许多听课的老师。生：学生还是原来的学生。师：今天张老师将要带你们去一家文具店买东西，在那里我们将要学到新知识。小朋友们愿意吗？（生齐答：愿意）师：（多媒体出示星星文具店购物情境图：直尺以及相应的价格有1角、2角、7角、8角等）你想要买哪种价钱的直尺呢？生：我想买1角的。生：我想买8角的。师：如果用元表示这些数，我们怎样用分数来表示呢？生：用元表示1角。师：除了用分数，能不能再创造出一个可以用表示1角的数呢？元角分□□□师提示：如果1写在元的下面就表示1元，那不足1元，可不可以在元的下面写上0呢？生按照教师的提示，在所发的纸上创造性地写数。（教师在下面来回巡视）师：像0.1，0.2，0.3??这些数我们叫它小数。我们今天一起来：认识小数。这两位老师均能与学生先沟通交流，再引入到数学知识的教学，为学生创造了一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。他们均注意了将数学知识与日常生活知识联系起来，使学生感觉数学就在我们身边，拉近了数学与生活的距离优化数学新课导入，提高课堂教学效率—微型课题系列研究资料俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。我在平时的数学教学中注意从如下几点做好新课的导入：一、关注情感态度，让学生在愉悦的体验下开始学习心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是“亲切和热心”，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展??”；《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；《标准》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。案例1：《面积和面积单位》师：我们班谁的个子最高？（学生们一个个抢着举手回答）生：杨颖师：你是怎么知道的？生：我一看就看出是她，她也坐在教室的最后一排。生：课间我们几个人背靠背的一次比较了，是她最高。生：体育课上，缪老师量了我们每个人的身高，她最高。师；比一比，我们班谁的手最大？（学生们有了前面比的方法做铺垫，很快投入到实际操作活动中。）生：徐李生的手最大。生：不，徐李生的手长而窄，但朱雨濛的手短而宽，我认为是朱雨濛的手大。生：我也认为是朱雨濛的手大。师：你是怎么知道的？生：我们几个人依次将手掌贴在一起比的。将多出来的部分移补到其他地方。师：原来比较手的大小就是比较手掌表面的大小，仅用前面所学的长度的概念已经无法比较了。你们再看一看、摸一摸身边物体的表面，感受一下物体表面的大小。生：黑板的表面大，课桌的表面小??篇二：小学数学教师课堂导入技能的研究结题报告小学数学教师课堂导入技能的研究结题报告一、课题背景及界定俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题二、理论依据及意义1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。2、研究内容灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。3、研究方法文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。行动研究法:通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。4、研究过程分为三个阶段阅读书籍、深挖教材、分析课型。、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。课堂实施教学，课后小结和反思。撰写课题论文。四、研究结果与成效在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。1、激发了学生的学习兴趣。引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。2、促进学生智能的发展用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。3、起到承上启下的作用如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。4、提高了学生的美感小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现小学内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。在这次的研究中运用到了很多导入方法：1、讲故事导入学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。小学数学有一部分内容，利用讲历史，讲故事导入容易，而且能够激发学生学习的热情和兴趣。讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史，数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。例如在：“讲圆时”可以讲述我国篇三：山区小学数学课堂有效导入的研究课题研究结题报告（梁李洪小改）2013.10.28《山区小学数学课堂有效导入的研究》课题研究结题报告连南县寨岗镇中心小学课题组我校于2010年12月申报立项的市级教育科研课题《山区小学数学课堂有效导入的研究》，在2011年4月经市教育局教研室评审认定，同意立项研究，研究周期为两年。两年来，在县教育局教研室各位领导的精心指导下，在学校领导的高度重视下。全体课题组成员根据课题研究实验方案的的要求，分工合作，扎扎实实地开展各项研究工作，于2013年10月顺利结束研究工作，并取得了预期的研究成果，达到了预期的目标。现将课题研究工作的有关情况作如下汇报：一、课题提出的背景我校是一所有24个教学班的完全小学，共有学生812人。生源大多数来自镇机关、农村、个体户和外来工的子女。教学是一门科学，也是一门艺术。新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而不是单一的知识传授者。教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动，从而实现数学课程的目标。数学教师应关注课堂教学每一个环节的设计，切实提高课堂教学的效率。常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学有效导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，合理的课堂教学导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。当前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；但也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，是我们山区教师需要研究的问题。因此，我们将山区小学数学课堂有效导入的研究这项内容作为研究的课题。二、课题研究的意义引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。探索教学管理新机制，实现课堂教学的有效管理。打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。三、课题研究的理论依据鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：清晰授课，教学设计的导入应清晰精炼，突出逻辑性；多样化教学，课堂教学的导入也应体现多样化，对学生的评价也应是多样化，多媒体的视觉效果应多样化；任务导向，任务明确，让学生主动学；引导学生投入学习过程，要多考虑学生的主动参与；确保学生成功率，导入应在有限时间内，让学生获得更多的发展；古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。布鲁纳的发现学习理论也认为,在学习时,教师最好不要把教学内容直接告诉学生,而是向他们提供问题情境,来激发学生的求知欲,引导学生对问题进行探究,让学生有所发现。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。四、课题研究的目标通过研究，探索优化新课导入的方法，提高导入的实效性，更好地为新课的教学服务。通过实践研究，在教学中通过合理的导入设计，激发学生的学习热情，使数学学习成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对数学的理解和学好数学的信心。通过研究，进一步提升教师的业务素养，提高教师根据学生的具体情况处理和加工教材的能力，能正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。五、课题研究的主要内容小学数学典型课堂导入案例的分析大量收集数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。探讨多种形式的课堂导入，为新课的学习奠定有效的基础从而提高课堂教学效率。六、课题研究的方法文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。问卷调查法：调查实施课堂有效导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。七、课