预应力锚索施工安全知识培训44张课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。预应力锚索施工安全知识培训预应力锚索施工安全知识培训61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。预应力锚索施工安全知识培训预应力锚索施工安全知识讲座中国三峡总公司安全总监办公室武警水电三峡工程指挥部○O五年九月应力销索施工安全管理实施细则排架搭设与拆除2错孔3编索4穿索5灌浆6-错墩头混凝土浇筑7索张8外错头封闭9安全施工注意事项农村学校办学条件差，师资不足，已成为制约科技教育实施的不利因素。农村学生家长受传统观念影响，一心想让孩子“走出大山”，只关注“分数”，忽视能力培养的现状，更成为农村中小学开展科技教育的瓶颈。在这样的困境下，农村中小学如何走出低谷，有效开展科技教育？这已成为摆在广大科技教育工作者面前的一个重要课题。多年来，我们在部分农村中小学进行了选点试验，收到了较好成效。一、吸引家长，做孩子的忠实粉丝笔者经走访调查得知，在农村学校一提到科技活动，好多家长便会提出这样的疑问，“科技创新？那是科学家和专业研究人员的事儿”。家长的认识误区，导致了孩子科技活动缺乏动力。针对这种情况，首先，我们引导教师利用家长会、学校开放日这一有利时机，给家长列举一系列日常生活中简单而又给人们带来方便的学生小发明作品进行介绍，如：由于洗衣粉放置时间久了，容易受潮结块的问题，发明了带“盖”、“防潮可计量的洗衣粉袋”等。这些小发明不仅解决了人们生活中的难题，而且获得了青少年科技创新大赛成果奖和国家专利，使家长深切感受到科学就在身边，从而破除了对科技的神秘感。其次，学校开放日我们邀请请家长亲自参与，让他们在与孩子的合作过程中，了解孩子的动手操作能力。还组织他们参观孩子的作品，进一步改变他们的态度。二、学科协同，为学生科技制作提供时间保证⒈时间保证。教师可以把科技小发明融于科学课、综合实践课，与兴趣小组联盟。这样既为学生的科技小发明提供了理论指导、制作工具及材料，又为学生解决了制作时间不足的问题，更方便了部分创新发明课题的确立。⒉确立课题。我们与科学课、综合实践课有机结合，解决了孩子们选题难的困扰。尤其是科学课的实验和制作，特别受孩子们的青睐。短短一个学期，孩子们交来的作品就不计其数：依据杠杆原理制作的自制天平、自制杆秤;依据热循环原理制作的走马灯、热气球等等，这些灵感有的来自于课本所学知识，有的来源于生活中的某些现象，真是百花齐放，丰富多彩。三、诱导呵护，让孩子在科学环境中学习创新对于孩子的“十万个为什么”，我们要做的就是让他们保持想了解“为什么”和不断发现的心态，这是一个慢慢引导、充满情趣的过程。如目前绝大多数学生在书写中经常使用修正液。众所周知，修正液不但无益于学生良好行为习惯的养成，而且它还具有一定的毒性。怎样才能让学生主动地认同呢？教师便以蚂蚁为实验对象来证明修正液的毒性。学生分组后在实验进行到第二天就找到老师，说他们的实验完成了，小蚂蚁死了。老师挺高兴的，还得意的说：“看来修正液的毒性很大啊！”但是他们却说：“不是啊！老师。小蚂蚁不是被毒死的，是被粘住后，饿死的！”“小蚂蚁是被粘住之后动弹不得饿死的，还是被修正液的毒性所侵害而死的？怎么做，才能做出让人心服口服的结论？”老师抛出的问题让孩子们又开动脑筋思考起来，小组内交流制定方案。三天之后，学生们又兴冲冲的找到了老师。“我们发现了。小蚂蚁不是被粘死的，是被毒死的！你看，被糖粘住的小蚂蚁，到现在还活着呢！被修正液粘住的小蚂蚁一会儿就死了。”这两次实验中，接触修正液的蚂蚁，其结果是一样的，均为死亡状态。但是第二次实验完全说服了孩子们――修正液是有毒的。更重要的是通过这个实验让孩子们了解了科学的严谨性、科学性，教会学生要学会质疑，对疑问要有“打破砂锅问到底”的精神。四、方法指导，为学生科技活动提供技术服务⒈教给学生科学的观察方法科技创新是一门以观察、设计和操作为主要学习方式的探究性活动。生活中的学生经常犯下的错误就是“视而不见”。因此，教师要认识到有时学生的看见不等于观察。①全面观察，就是从多方位、多角度进行观察。全面性观察能使学生通过观察获得事物的全貌以及各部分之间的联系。②对比观察。有比较才有鉴别，只有对那些类似或差别明显的现象进行比较。才能找出它们之间的不同点与相似点。③连续观察（重复观察）。典型的实验或操作容易发生错误，有的是相似但实际相反的现象。此时，可让学生再做一次，进行重复观察，以获得深刻正确的印象。⒉培养学生的逆向思维在教学中，可以运用逆向思维去诱导学生获得新知识。如在学习《水的变化》时，当学生从实验中得“那水蒸气受冷会不会变成水？如果能，出水受热会变成水蒸气这一特点后，就问：需要怎样的条件？水蒸气能不能直接变成冰？如果能，需要怎样的条件？”通过类似这样的思维训练，在加上平时多介绍科学家运用逆向思维方法发明创造的事迹，让学生懂得逆向思维的作用。五、评价激励，是学生维系科学情感的加油站⒈肢体语言激励。在学生学习的过程中，教师及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，是对学生非常好的评价。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨。⒉表扬。及时表扬可以使学生获得更大的学习动力，让学生认识到努力学习有好处，可以在别人面前表现自己，从而使其他学生产生对比心理，做到互相比学习，逐渐形成良好的学习氛围。⒊奖励。奖励也是一种是促进学生上进的好方法。通过奖励，使学生做到认真学习，“奖励”二字每时每刻都提醒着学生要仔细、认真才会有奖励，比起其他的教学方法好多了。总之，多年来的实践使我们深深体会到，取得家长支持，因地制宜，为孩子们创设更多的条件，提供充裕的时间，做好有效的评价激励等，是激发学生科技兴趣，保持活动热情，确保科技教育取得实效的有益途径。今后，我们将沿着这条路继续探索下去。随着素质教育的不断深化，高中地理教学逐渐受到重视，而传统的地理教学方法和手段，在很大程度上影响了教学的顺利展开。在科技发展的推动下，GIS技术得到了飞速进步，应用GIS技术辅助高中地理教学，提高教学的质量和效率，成为当前地理教育工作者研究的关键和重点。一、GIS概述GIS，是对地理信息系统的简称，是指在计算机硬件和软件系统的支持下，对空间范围内的地理数据信息进行采集、存储、管理、处理和分析显示的一种技术系统。GIS的概念最早提出了1963年，在半个世纪的时间里，GIS技术获得了突飞猛进的发展，已经由原来单纯的地图或图纸发展成为可以对地理空间信息进行即时可视化的动态分析，并通过在三维图形中的显示，结合先进的立体视觉技术，通过数字化的形式对空间进行重构。因此，GIS技术在资源调查、环境评估、灾害预测、国防军事等多个领域得到了广泛应用，在教育事业中的应用，尚处于探索阶段，属于一种具备良好现实意义和长远意义的有效尝试。二、GIS技术应用于高中地理教学的必要性长期以来，由于受到应试教育的影响，无论是教师还是学生，对于高中地理都没有充分重视，一味关注语文、英语、数学等“主科”，而忽视地理、历史等“辅科”，在课堂教学中也都是强调死记硬背和机械训练，严重影响了学生对于地理学习的积极性和主动性，使得高中地理教学的效率低下。而GIS技术自身的学科特色，以及对多媒体技术和网络技术的应用，使得学生可以在专业的教学平台上，寻找自身感兴趣的、对教学有用的信息，也可以对信息进行更加专业化和系统化的分析，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使得学生摆脱死记硬背的僵化模式，对知识有一个更加深刻的了解和认识，从而提高学生的自主学习能力和知识的实际应用能力，全面提高地理教学的质量和效率。三、GIS技术在实际教学中的运用在高中地理教学中，运用GIS技术，在我国尚处于尝试阶段，并没有丰富的经验和数据可供借鉴，需要教育工作者结合自身实际情况，有针对性地展开。就目前而言，GIS技术在实际教学中的运用主要体现在以下几个方面：首先，GIS技术的运用，可以培养学生对于地理要素的掌握能力。作为地理教学中的关键和重点，地图的识别和分析可以说是地理学科的基础。但是，传统的平面式地图形式，虽然容易分清方向，但是也无法使得学生直观地了解地图所要表达的含义。而GIS技术的应用，可以将地理空间的分布特征通过三维立体图像的形式表现出来，更加接近真实，便于学生的理解和掌握。例如，在对河谷地区的地形地势进行分析时，运用GIS技术，可以清楚地表现出每一条等高线在实际地形中代表的含义，从而加深学生的理解和记忆，提高学生对于地理要素的掌握能力。其次，可以加强地理事物的环境分析教学。通过GIS技术，可以直观的显示地理是事物对于周边地区的影响，从而加强环境分析教学。例如，以我国的黄河流域为例，通过对沿岸地区大中型城市分布格局的分析，可以明确河流对于人类活动和发展的巨大影响，从而培养学生对于地理问题的理性分析，提升其分析问题、解决问题的能力。然后，可以对地理事物的形态变化等进行直观清晰的显示。GIS技术可以利用现代化的设备和先进技术，对地理事物复杂的变化过程进行直观保险，从而加深学生的理解和记忆，提高教学效果。例如，在对地壳的变动进行教学时，可以运用GIS技术结合相应的多媒体设备，将缓慢的地壳变动过程和变化趋势清楚地表现出来，使得学生可以亲眼目睹地壳变动引发的沧海桑田的变化，加深其对于相关地理事物的认识，也可以使得课堂教学更加灵活多变，更富趣味性，提高学生对于地理学习的兴趣。最后，加强对于数据的统计分析教学。数据的统计和分析一直是地理教学的难点，由于其自身的枯燥性和繁杂性，使得学生不愿去学习和记忆。GIS技术的应用，可以通过相应的数据库，对数据统计进行优化，并以相对直观的形式表现出来，使得数据的统计和分析更加快捷，更加便于理解。例如，在对一个地区的30年内的年均降水量进行分析时，利用GIS软件的数据统计功能，可以迅速将其变化趋势通过波状图或柱状图的形式显示出来，使得学生可以直观地看到降水量的变化趋势，便于进行分析和应用。总而言之，在信息化时代的大背景下，GIS技术应用与高中地理教学，已经成为一种必然的趋势。高中地理教师要及时转变观念，结合实际情况，在教学中有效运用GIS技术，从而提高地理课堂教学的效率，促进教学的顺利进行。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。预应力锚索施工安全1预应力锚索施工安全知识讲座中国三峡总公司安全总监办公室武警水电三峡工程指挥部○O五年九月预应力锚索施工安全知识讲座2应力销索施工安全管理实施细则排架搭设与拆除2错孔3编索4穿索5灌浆6-错墩头混凝土浇筑7索张8外错头封闭9安全施工注意事项应力销索施工安全管理实施细则3排架搭设与拆1.1排架材料要求11.2排架设计1.3排架搭设1.4排架使用前验收1.5排架管理与维护6排架拆除与材料回收排架搭设与拆411排架材料要求排架材料主要有钢管、竹板、木板、钢筋、铁丝等镅钢管:直径o48mm、壁厚3.5mm,要求钢管通直,不得弯曲,不得开裂。连接件:卡口件,要求无破损,螺杆丝扣完好。竹板:宽30cm、厚2~3cm、长200~300cm,用钢筋串起固定,中间无断裂板:宽30cm、厚3~5cm、长200~300cm,平直无横裂缝。11排架材料要求51.2排架设计根据锚索钻杌重量、排架上放置材料重量、钳孔冲荷载、锚索运输与穿索的需要、排架髙度等进行锚索排架宽度一般不小于5m,立杆位于坚硬的岩石上或混凝土表面,间距120~150cm,横杆间距不大于150cm,靠边坡处采用插筋将排架钢管与壁面连接牢固,并设备剪刀撑。排架外侧设置爬梯,踏步距离不人于30cm,采用安全网封1.2排架设计61.2排架设计操作平台采用竹板或木板满膛辅设,用铁丝或马钉固定外侧设置防护栏杆,高度不小于120cm,外侧挂安全网封闭。排架设计书必须报监理工程师审批锚索操作平台1.2排架设计71.3排架指设根据监理工程师审批的排架设计书组织架子工搭设排架。架子工必须经有资质的技术部门组织安全技术培训并取得特殊工种作业证后才能搭设前必须进行安全技术交底架子工必须正确佩戴安全帽、安全带、安全绳、穿j滑鞋,施工时必须遵守劳动纪律,施工工具装入袋内。排架搭设时应有专人监扩1.3排架指设81.3排架指设排架自下而上逐层搭设,立杆间距与横杆间距必须符合设计要求,立杆接长一般采用直卡连接,横杆接长采用万象节扣连接。底部不平时采用风钻凿成台阶状,以保证立杆稳定。每上升一层及时在岩壁面上打锚筋孔理设钢筋或钢管与排架连接牢固。外侧爬梯同步上升排架外侧采用钢管搭设剪刀撑,必要时内侧也应置剪刀1.3排架指设91:3排架指设操作平台采用竹板或木板满膛辅设,用铁丝或马钉固定,不有空洞。操作平台外侧设置120cm拦杆,橫杆两排,采用安全网围护。施工人员正在搭设错索操作平台1:3排架指设10.4排架使用前验收排架按设计要求搭设完成后,经施工单位安全部检査验收合格后,报请监理工程师检查,合格后签发使用证。验收内容:立杆间距与垂直度、横杅间距与水平度、基础坚硬性、材料质量、连接件紧固度、剪刀撑设置、与岩壁面连接牢固程度、爬梯通道、操作平辅设、栏杆及安全网等.4排架使用前验收11预应力锚索施工安全知识培训44张课件12预应力锚索施工安全知识培训44张课件13预应力锚索施工安全知识培训44张课件14预应力锚索施工安全知识培训44张课件15预应力锚索施工安全知识培训44张课件16预应力锚索施工安全知识培训44张课件17预应力锚索施工安全知识培训44张课件18预应力锚索施工安全知识培训44张课件19预应力锚索施工安全知识培训44张课件20预应力锚索施工安全知识培训44张课件21预应力锚索施工安全知识培训44张课件22预应力锚索施工安全知识培训44张