汉字的演变大班教案

汉字的演化大班教案〔8篇〕教学目标：1、初步了解汉字的演化，培育学生对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯洁祖国语言文字的生疏。2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3、通过合作学习，汇报呈现、课堂互动沟通，让学生体会到成功的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力气。重点难点：字的自觉性。课前预备：课前搜集关于汉字演化的资料等。教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，激发兴趣汉字不光奇异、好玩，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今日，我们就先来感受一下汉字的演化过程。2、提出学习目标了解汉字从古到今大体经受了哪些进展阶段？认真觉察，从表格中你觉察汉字的演化趋势是什么？读通读顺《甲骨文的觉察》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。课外资料搜集呈现；能结合对课文的理解，呈现自己的学习成果。二、呈现学习成果〔一〕关于汉字的演化1甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。2、我还觉察了汉字的演化趋势：汉字的进展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加快速便捷。〔二〕关于《甲骨文的觉察》1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。2、我了解到了甲骨文是怎么被觉察的故事。3、读了这个故事，我了解到汉字的历史特别悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。4、我觉察，在生活中只有认真观看和气于思考，可能就会有的发觉。〔三〕资料搜集呈现：1、承受编汉字小报的方式介绍汉字的演化：19的特点是构造简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一……2、讲解式：27345001700金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字……化而成，一般说小篆是大篆的简体…………3、谈感受：从看汉字的演化过程标准化。〔四〕创作性呈现1、共性感受：通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的奇异、好国的文字……2、我想说：通过活动，让我们初步生疏了汉字文化，加深对悠久丰团队合作精神的重要性。三、学问的拓展延长课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史【教学目标】1史和文化史上的地位。2、力气与方法学习和运用比较方法。3、情感态度价值观美情趣。【教学重难点】1、重点：甲骨文。2、难点：小篆。【教学用具】多媒体CAI【课时安排】1【授课类型】授课【学生活动设计】123、学生争论汉字演化与历史进展的联系。【板书设计】一、甲骨文〔二、古老的密码———战国文字：1、汉字的起源〔一〕小篆———汉字的统一、汉字的最初模样〔二〕监狱里造出的汉字：隶书2二、金文〔一〕汉字字体的楷模：楷书〔一、金文〔又叫钟鼎文或铭文〕〔二〕快速书写的字体——草书与行书【教学设计】教师活动导入课：同学们我们先来做个文字玩耍，请大家看投影并在空白处填上相应的文字：1、山石 上古木 此木是 〔岩、枯、柴〕2、 泉边 好 真妙〔白水、女子、少女〕3、 是柴山山 〔此木、出〕4、因火生 夕夕 〔烟、多〕问：同学们，讲授课么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文〔板书〕1、汉字的演化〔扳书〕汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律进展演化。主要消逝了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说é〕的主要特征，开头了“文字”的进化过程。投影：从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上〔主要是牛肩胛骨上的文字。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你生疏的字？2、甲骨文：学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字代的甲骨文。二、金文〔板书〕〔一、金文〔又叫钟鼎文或铭文〔板书〕〔投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘〕食器“彝，尊，爵只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来根本上记功绩，受封赏，刻铸字为“钟鼎文了图画性。这是汉字进展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、均匀。〔二、古老的密码———战国文字〔板书：在中国历史上的战国时期〔公元前47—前221年七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。投影材料àn〕大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，承金文进展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀〔zhòu〕文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石三、小篆和隶书〔板书〕〔一〕小篆———汉字的统一〔板书〕221投影：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石秦始皇统一后，承受了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。方块形的根底，标志着汉字的统一。从今奠定了中华民族文化统一的`根底，促进了经济文化的沟通与进展〕〔二〕隶书———监狱里造出的汉字：邈〔mio〕在监狱中将其整理成一种字体。较小篆便利些的隶书。这是其次块里程碑——文字进展摆脱像形性。隶书在汉代〔206—220〕得到了很大进展，变无规章的线条为有规章的笔画，奠定了现代汉字字形构造的根底。四、草书、楷书和行书〔板书〕〔一〕汉字字体的楷模：楷书中国东汉〔25——220〕末年，一种的汉字字体：楷书消逝了。投楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今日，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。〔二〕快速书写的字体——草书与行书：古代的中国人还制造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。3投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉〔25——220〕人张芝所创。投影：张芝写的草书。艺术赏识价值。行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是〔220—420●课堂小结〔1、组织学生对本课进展小结。活动：投影汉字的演化过程〔请按挨次填写〕楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2、对学生所总结的本课内容进展点评。3、统计学生各组得分状况，表扬课堂乐观发言的同学。学习与探究1、学习测评：1、甲骨文是〔。ABC、完全成熟的文字2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是〔。A、隶书BC、小篆2、学习活动：稳固学问：1、简述汉字形成和进展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你3做文字玩耍答题方法：按教师指定要求答复与学生自由抢答相结合，按组计分。争论方式：学生争论，小组发言后，教师总结。言。从而引入本课的学习。〔〕学生阅读教材和观看投影后可以答复。〔设置问题，引起学生留意，激发学生的学习兴趣〕活动：〔投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字方面争论，并得出相应的答案。学生从形体、构造进展观看。培育学生的书法鉴赏力气。？〔通。鼓舞学生乐观思维〕〔〕〔通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生乐观参与学习活动〕看一看：大篆这种文字有什么特点？〔特点：构造工整，笔画均匀，〕〔生疏的深度，理解文字的演化与历史进展的对应关系〕观看投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后答复，教师小结。〔特点：笔画整齐，线条化，构造简化统一，字体定形〕〔特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近〕〔特点：构造均匀，横平坚〕〔〕〔特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人们常用的一种字体〕请学生依据板书，以抢答形式完成“历史学问”图表〔汉字的演化过程，总结本课所学的内容。“学习测评”学生在教师的指导下课堂进展。“学习活动”作为课后探究活动进展。【教学后记】导学生乐观思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，大事的评价力气。本课形式较为颖、气氛活泼、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培育了学生的创精神和实践力气。汉字演化教案篇三【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演化。【教学目标】学问与力气：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史进展上的地位。的比较，学习和运用比较方法。情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文养和审美情趣。【教学重、难点】重点：1、甲骨文。2、小篆。难点：1、甲骨文评价。2、草书、楷书、行书的形成。【教学过程】一、导入课1、学生齐读课文引言。2、教师引入：假设你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告知你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演化的呢？二、课讲授〔一〕甲骨文1、学生阅读教材。多媒体出示刻画符号假设干，让学生争论。2甲骨文的觉察与识读有什么意义？3〔表格〔十二生肖，生疏它是一种成熟与完备的文字？4、小结甲骨文。〔〕金文1、学生阅读教材。2、现在已经觉察最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今日来说有何作用？〔西周时，有人将文字统一成“大篆〕〔三〕小篆和隶书1、学生阅读教材2始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？〔四〕草书、楷书和行书1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书消逝与成熟的年月或先后挨次。2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：书？3、从中你能觉察什么汉字演化的根本规律？〔五〕课堂小结学生归纳，教师补充。〔六〕学习测评完成课后学习测评题。教学目标：1涵。2、熟读词语，积存和雨有关的词句。3、成语接龙，收集于春天有关的成语。4、练习正确标准书写汉字。5、阅读赏识，提高自主阅读力气。6、组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。教学重点：字、词、句的积存教学难点：阅读、习作。教学课时：4课时第一课时一、好玩的汉字：1、导入激趣。你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演化的？2、组织学生看题。3、指导观看：从“春”字的演化中你觉察了什么？４、简介：甲骨文→金文→小篆→楷书。５、举例说说你还知道哪个汉字的形态演化？二、词语超市：１、提出自学要求：自读词语，你觉察了什么？２、组织争论词义。３、组织沟通词义。４、朗读稳固词语。５、拓展：你还知道哪些写雨的词？三、成语接龙：１、出示成语及填空题，思考：你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。２、沟通评价，填写。四、课堂总结，鼓舞。其次课时一、写字板：１、认读这６个字。２、你认为哪个字最简洁写错？３、描红，写字。４、同桌互评。１、出示自学提示：①读一读这个故事，想方法生疏生字。②先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。２、组织并参与学生的自学。３、检查自学状况，帮助解难。４、朗读。５、概括短文大意。６、拓展说话：假设你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？７、积存文中的好词语。三、小结。第三课时布置教室２、宣布留意事项，选出评委，争论评分标准。３、学生自愿上台朗读搜集到的古诗，并适当地讲解出诗的大意。第四课时一、回忆上节课的活动，指导习作：１、回忆上节课的活动过程，全班沟通说话。这次活动中你印象最深的是哪个环节？你的心情怎么样？２、你能把这次活动的过程写下来吗？习作，题目自拟。二、学生习作，师巡察或个别指导。三、鼓舞学生自己修改或相互修改习作。四、总结。活动目标：1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化过来的。2、激发学习汉字的兴趣。活动预备：12、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土3、汉字和象形字配对假设干，活动过程：1、汉字的起源〔生疏天、山等字〕这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？得吗？2、汉字的演化〔赏识电脑动画《汉字变身〕你看到了哪个汉字宝宝变身？它是怎么变的？们的汉字制造的。我们中国人很了不起吧！3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字〔鼓舞孩子猜的时候说出理由〕4、配对玩耍：找朋友教学反思：最熟知的“华书店的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！份厚重是任何传奇、故事所不能替代的。比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的消祖国的宠爱之情也溢于言表。活动目标1、对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人制造的文字，感受作为一个中国人的骄傲与骄傲。2、了解汉字的演化过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进展图画、象形字、汉字的对应匹配。3、通过观看与分析，了解汉字产生的规律并对相像性原理进展运用和迁移。4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。活动预备1、资源包材料：教学CD2〔水、月、日；轻快的音乐。活动过程1、出示汉字宝宝〔山、火、水、月、日〕让幼儿认读，导入活动。提问：你们生疏这些汉字吗？汉字有什么用？千年的历史了，有了汉字，可以让我们很便利地沟通，知道更多的东西。2、赏识教学CD教师：汉字是谁制造的，你们知道吗？播放故事后提问：是谁制造了汉字啊？他是怎么制造的？〔可方法好吗？他后来又想了什么方法？〕(3)幼儿发言后教师小结：为了便些象形字渐渐地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。3、大胆想象与匹配，感知汉字的演化过程。教师出示“人“的外形，引导幼儿猜测：看到这张图片后你们会制造什么字？〔可视情追问：为什么或依据什么制造“人“字呢？还有你们的想法可真棒！我们来看看仓颉依据人的外形制造的象形字“人“，画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用便利，又把古代的字渐渐改简洁，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢？引导幼儿觉察汉字的演化过程并小结：事物的外形--象形字--努力学习汉字，长大后让更多的人宠爱中国的汉字，宠爱中国！4、玩耍：找个朋友变变变。稳固对汉字演化过程的了解。〔1)玩耍：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片〔事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡，玩“找朋友“玩耍(3人一组。找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果呈现在白板上，呈现时引导幼儿说：我是图片……我是象形字……我是汉字……句式。〔2〕玩耍：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓舞幼行为。5、拓展争论，迁移阅历。了什么？潜水艇是依据什么制造的？在森林里战斗为什么要穿上迷彩服？它是依据哪种小动物的本领制造的？活动提示1、本活动的重点是对汉字的来源产生兴趣，了解汉字的演化过程，原理进展运用和迁移。2、汉字的演化是一个比较抽象的过程，有条件的话可以制作动画，3进一步了解文字从象形文字到汉字的演化过程。4感受汉字的奇异与魅力。口和食物，心里都有了谱，难得出过失。可渐渐的，牲口、食物的贮存在渐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。活动反思最熟知的“华书店的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它爱讲故事，那