2023年高中地理说课稿

2023年高中地理说课稿中学地理说课稿1

一、教材分析

1、教学内容

《地球的伙伴—月球》是依据《上海市中学地理课程标准（试行稿）》编写的中学地理教材第一篇《宇宙与地球》中的专题2，内容主要包括有四个方面，分别是月球的概括介绍、月相改变、日食和月食以及月球与潮汐。后三个内容事实上就是与月球有关的典型的天文现象。

2、地位与作用

本专题是中学地理第一篇“宇宙与地球”的组成部分，是根据天体系统等级由大到小绽开的，即：宇宙→太阳系→月球→地球。本专题设置的目的是为了使学生相识地球所处的宇宙环境。“谈天”是为了“说地”。

二、教学目标

1、学问与技能

相识月球的特别环境特征及其成因；能运用“月相成因示意”图说出月相改变规律；能通过观测日食和月食录像相识日食、月食的成因、条件及种类；了解潮汐的成因及其规律。

2、过程与方法

通过情景生成问题，探讨、比较与地球不同的环境特征；通过演示月相Flash软件，模拟月相的改变规律；通过观看月食和日食的录像，对比了解两种天文奇观。

3、情感、看法与价值观

在月相实地视察活动中，激发对月球的探究欲望，熏陶审美情趣，养成科学的看法和探究的精神；从身边的事例说起，培育学生学习地理的深厚爱好，学会对终生有用的学问；培育学生理论联系实际、实事求是的科学探究精神。

三、教学重点和难点

重点：月相改变规律及成因探究分析；日食和月食成因及出现条件探讨；潮汐的成因及规律

难点：月相改变成因分析

四、学生状况分析

1、中学学生已具备肯定的基础学问：虽然没有特地的月球方面的学问，但作为常识，在许多学科都涉及过，如诗词和散文中他们的学问和爱好会带动整个课堂探究的气氛。

2、学生学习状况分析：学习实力和看法都比较差。

五、教学方法

演示法、对比法、多媒体教学法、引导探究式教学法

引入新课（创设情境）

阿波罗登月录像；“美国登月阴谋论”材料

六、教学流程

相识月球概况

观看登月录像及阅读材料

归纳月球物理特征

肉眼视察与图片结合

相识月球地形（环形山、月海）

图片与Flash演示结合

了解月球的同步自转

展示学生看到月相状况

（课前打算）

探究月相（Flash动画演示）

总结月相的位置、形态、月出月落时间、夜晚见月情形、农历时间（表格形式）

问题一：

为什么会产生月相

问题二：

月相如何周期性改变

问题三：

为什么上弦月亮面朝

西，下弦月亮面朝东

特别天象：日食与月食

观看日食、月食录像及Flash演示

学生归纳缘由、种类、发生条件

潮汐现象

观看钱塘江大潮录像

探讨潮汐的成因及规律

Flash演示大潮与小潮

探讨潮汐与人类活动的关系

七、教学过程

（一）月球

1、月球的自然环境

①首先观看1969年美国“阿波罗”号登月录像片段,接着让学生阅读20xx年提出“美国登月阴谋论”材料，然后提出问题：月球的自然环境究竟与地球有何不同？这样从影象材料导入新课，冲击学生的视觉，确定登月后又对其提出疑义，前后思维形成剧烈反差，从而激发学生的学习爱好。同时从社会问题动身，体现了二期课改理念。

②学生合作探究探讨月球与地球在自然环境方面的主要差异。

③老师适时进行引导，并与最终进行归纳总结

2、月球的同步自转和公转

①情境创设：从“阿波罗”号登月录像片段提出问题：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发觉了吗？

②学生合作探讨：在月球上是看不到地球升起和着陆→月球的“同步自转”

③老师提出问题：月球的同步自转会给地球上的人看月球造成什么影响？

同时进行“月球同步自转和公转”Flash演示

④同学得出结论：地球上的人恒久只能见到月球的正面

（要学生能归纳出“公转、自转同向且同步”是有肯定难度的，所以需增加探讨和演示启发。）

（二）月相

①选择四组学生在前一个星期内月相视察记录（整个过程主要在于培育学生视察实力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生活的地理”课程理念）

②老师提出问题：为什么“月有阴晴圆缺”？

③老师演示月相Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解（问题一：为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性改变；问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东）。在问题二的解决上进行学生参加，老师以新月为例启发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的状况。（从静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析）

④学生在老师的分析讲解下，自行完成表格填写。（学生完成表格的过程是学生自我归纳总结实力的培育）

⑤Flash动画演示月相周期与公转周期的不同

⑥让学生理解朔望月和恒星月的不同

⑦用诗句进行月相练习反馈学生驾驭状况（在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观，体现地理学科的综合性特点。）

（三）日食与月食

该内容假如要全面了解，学问点较多，设计到物理学科的学问如影子里的本影、伪本影等。对于本校学生来讲有肯定难度，所以讲解只是在较浅的层面上

①播放日食、月食录像

（观看难得一见的天文奇观，冲击学生的视觉感官，激发学生的学习爱好，让学生感到地理就在自己的身边）

②Flash演示日食、月食，理解其形成的过程（达到感官认知与抽象思维的结合）

③学生完成表格（通过对比，更简单本校学生的驾驭）

④老师归纳总结，并说明日食与月食发生的条件

⑤展示将来几年可见天象的时辰表（激发学生的爱好）

（四）月球与潮汐

①观看钱塘江大潮录像（让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的爱好。）

②探讨潮汐的成因及规律

③Flash演示大潮与小潮

④老师提出问题：从演示动画中又可看出哪些现象和规律？

⑤老师归纳总结，让学生完成大潮、小潮的对比表格

⑥老师与学生共同探讨潮汐与人类活动的关系

“美国登月阴谋论”材料

20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊载了俄罗斯探讨人员亚历山大·戈尔多夫发表的题为《本世纪最大的伪造》的文章，对美国31年前拍摄的登月照片提出质疑。据美国一家权威的社会调查机构统计，竟有10%(约2500万)的美国人认为：所谓阿波罗登月，是美国宇航局制造的一个大骗局。惊奇的是，迄今为止未看到美国官方对此有任何正式反应。现年69岁的美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗依旧健在，为何不让他出来澄清事实？是美国对此根本不屑一顾，还是确有难言之隐？各国新闻媒体颇有要对此进行一番调查采访的势头。

由来

根据被普遍接受的观念，50年头末至60年头初，在航天竞赛中处于劣势的美国人决心不惜一切代价，重振从前科技和军事领先的雄风。1961年，美国总统肯尼迪正式宣布，美国要在60年头末实现把人送上月球的目标。这就是闻名遐迩的“阿波罗登月安排”。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角放射场点火升空，起先了人类首次登月的太空飞行。参与这次飞行的有美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。在美国东部时间下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚当心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。接着他用特制的70毫米照相机拍摄了奥尔德林着陆月球的情形。他们在登月舱旁边插上了一面美国国旗，为了使星条旗在无风的月面看上去也像迎风招展，他们通过一根弹簧状金属丝的作用，使它伸展开来。接着，宇航员们装起了一台“测震仪”、一台“激光反射器”……在月面上他们共停留21小时18分钟，采回22公斤月球土壤和岩石标本。7月25日早晨，“阿波罗11号”指令舱载着三名航天英雄平安溅落在太平洋中部海面，人类首次登月宣告圆满结束。

质疑

但时隔30多年，戈尔多夫却公开发表文章对美国拍摄的登月照片表示怀疑。他认为，所谓美国宇航员在月球上拍摄的全部照片和摄像记录，都是在好莱坞摄影棚中制造的。他强调，他是在进行了仔细的科学分析和认证后作出这一结论的。其主要理由如下：

1.没有任何一幅影像画面能在太空背景中见到星星；

2.图像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太阳光照耀物品所形成的阴影应是一个方向的；

3.摄影记录中那面插在月球上的星条旗在迎风飘扬，而月球上根本不行能有风把旗子吹得飘起来；

4.从摄影记录片中看到宇航员在月球表面行走如同在地面行走一样，事实上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每迈一步就相当于人在地面上跨跃了5至6米长；

5.登月仪器在“月球表面移动”时，从轮子底下弹出的小石块的落地速度也同地球发生同一现象的速度一样，而在月球上这种速度应当比在地球上快6倍。

戈尔多夫表示，他质疑30多年前美国宇航员“拍摄”的登月照片和摄像记录，并不是否定当年美国宇航员登月的壮举。他认为，美国宇航员当时是接近了月球表面，但因技术缘由未能踏上月球。由于当时美国急于向全世界表功，因而伪造了多幅登月照片和一部摄影记录片，蒙蔽和欺瞒了世人几十年。他说，美国闻名工程师拉尔夫·勒内、英国科学家戴维·佩里和马里·贝尔特都对他的这一质疑表示赞同。

无独有偶，自称参加了阿波罗安排工作的比尔·凯恩教授曾写了一本名为《我们从未登上月球》的书，书中对阿波罗登月安排也列举了一些疑点，甚至认为：载有宇航员的火箭的确放射了，但目标不是月球，而是人迹罕至的南极，在那里指令舱弹出火箭，并被军用飞机回收。随后宇航员在地球上的试验室内表演登月过程，最终进入指令舱，并被投入太平洋，完成整个所谓的登月过程。

“阿波罗登月安排”是否是一场骗局的问题在美国引起了剧烈反响。以闻名物理学教授哈姆雷特为代表的人士确定“骗局论”，他们认为阿波罗登月造假的依据有：

1.阿波罗登月照片纯属伪造

依据美国宇航局公布的资料计算，当时太阳光与月面间的入射角只有6-7度左右，但那张插上月球的星条旗的照片显示，阳光入射角大约近30度。照片中出现的阴影夹角应当在“跨出第一步”后46小时才可能得到。

2.阿波罗登月录像带在地球上摄制

通过录像分析，宇航员在月面的跳动动作、高度与地面近似，而不符合月面行走特征。

3.月面根本没有安装激光反射器

依据美国某天文台的数据可以计算得知，现在在地球上用激光接收器收到的反射光束强度只是反射器反射强度的1／200。其实，这个光束是由月亮本身反射的。也就是说，月球上根本没有什么激光反射器。

4.阿波罗安排进展速度可疑

美国直到1967年1月才研制出第一个“土星五号”，

1月27日

做首次放射试验，不幸失火导致三名宇航员被熏死。随后登月舱重新设计，硬件研制推迟18个月，怎么可能到1969年7月就一次登月胜利呢？

5.对土星五号火箭和登月舱的质疑

现代航天飞机只能把20吨载荷送上低轨，而当年的土星五号却能轻而易举地把100吨以上载荷送上地球轨道，将几十吨物体推出地球重力圈，为什么后来却弃而不用，据说连图纸都没有保存下来？

6.温度对摄影器材的影响

月面白天可达到

121°C

，据图片看，相机是露在宇航服外而没有采纳保温措施的。胶卷在

66°C

就会受热卷曲失效，怎么拍得了照片？

这些人士认为，对以上这一切美国政府始终没个交代，而知情者由于担忧生活和平安受到影响，甚至可能干脆遭到了胁迫，至今对此缄默不言。但信任不久的将来，诞生于美苏太空竞赛年头的“登月骗局”定会水落石出。

反对

不过，也有很多人认为“阿波罗”登月安排不行能造假：

首先因为该安排当时是在全球实况转播的，近亿人亲眼看到。另外，宇航员还从月球带回了一些实物，如岩石。

其次，美国政府不会拿信誉开玩笑。假如是一次骗局，他们根本不须要冒这么大的风险实况转播，而只需事后发表一些照片即可。否则万一有个闪失，美国政府要担当很大后果，甚至会名誉扫地而一蹶不振。

第三，美国宇航局有成千上万的科技、工程人员，绝大多数人都会持科学的看法，不会视肃穆的科学问题为儿戏。假如登月安排是一场骗局，不仅全体参加者的人格将受损，而且，让几万人守着谎言过几十年，实非易事。

中学地理说课稿2

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版中学地理必修二第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

本节课标解读：

1.说明大牧场放牧业农业地域类型的形成条件及特点；

2.说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。

内容地位与作用：

本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，运用2课时完成教学。

两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，驾驭大牧场放牧业的区位因素，教学中应留意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。乳畜业，以西欧乳畜业为例，重点驾驭产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的发展水平和当地的饮食有很大的关系。选取典型案例进行分析，达到由此及彼、举一反三的目的。

学问与技能：1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

2.读图从自然条件、社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。

3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。培育从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析，并抓住主要因素的地理综合思维实力，从而正确相识人类生产活动与地理环境的相互关系。

情感看法与价值观：1.树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。

2.借鉴世界状况，探究中国国情找寻发展对策，为我国农业服务。

1.大牧场放牧业的特点和发展条件。

2.西欧乳畜业的形成和基本特点。

二．说教法：

讲解并描述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。

电脑平台、有关图片和录像。

2课时

三．说学法

学生在老师引导下，利用已学学问，分析农业区位因素，进而相识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析以及案例分析，驾驭大牧场放牧业的分布和区位因素，学习乳蓄业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的相识和理解。

四．说教学过程

通过读“世界大牧场放牧业分布”图、“潘帕斯草原的地形图”、“气候图”和“牧牛业景观图”，以及分析潘帕斯大草原的案例，来分析大牧场放牧业的分布范围、形成的区位因素，

1.导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生的爱好，进而引出新的学习内容——以畜牧业为主的农业地域类型。

2.新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图”，引出对大牧场放牧业的初步相识，了解其分布范围；然后通过展示“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”，探讨分析大牧场放牧业形成的区位条件，并进行案例分析，学习该种农业的特点；最终，理论联系实际，展示：“中国地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，分组探讨我国内蒙古地区能否采纳潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。

其次课时，首先通过设问顺当从大牧场放牧业转入乳蓄业，通过讲解并描述让学生了解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分布图，了解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业的案例分析，得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。

3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学学问，提高应用实力。

五、说板书设计

第三节以畜牧业为主的农业地域类型

一、大牧场放牧业

1.概念

2.分布

3.区位条件

4.特点

二、乳蓄业

1.概念

2.产品种类

3.重要分布

4.区位条件

5.特点

中学地理说课稿3

一、说教材

本节课源于人教版必修二其次章问题探讨，该节课主要是要求同学们能够对于前面学问的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应当如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

学问目标：购房影响因素；

理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

实力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

情感目标：树立对于城市化应有的情感看法，结合自身不要随意的推断一件事物的好坏。

如何综合各方面因素合理地选择住房

郊区化和逆城市化的理解

郊区化和逆城市化的理解

二、说教法

小组探讨、调查探讨、对比归纳

课本资料、多媒体

三、说学法

1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培育学生深化生活交际表达实力以及合作探究实力；

2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括实力，抓住事物本质特征解决问题；

四、说教学过程

1．导入学习

课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今日我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

◆设计意图：干脆导入，开宗明义，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期盼呈现成果，故干脆表现同学们的内心节约时间。

2.活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生驾驭学问了解学问来源于社会还能培育学生深化生活交际表达实力以及合作探究实力；

3.问题设计

同学们，不知道你们在调查过程中是否发觉一个问题，郊区的房子，特殊是别墅，都是些高档居所，很多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有很多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今日要探讨的其次个问题：逆城市化。

◆设计意图：承转过渡学问，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培育学生发觉问题的实力，给学生以启迪。

五、说板书设计

无

中学地理说课稿4

一、说教材

1、地位和作用

城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有特别重要的地位。

在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。

2、教学目标

依据中学地理新课标要求（运用有关资料，概括城市化的过程和特点，说明城市化对地理环境的影响）、课改理念、高一学生的年龄特征及本校学生的实际，我们教学过程中应达到以下三个目标：

（1）学问与技能

①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力；

②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；

③理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。

（2）过程与方法

初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

（3）情感看法与价值观

养成求真求实的科学看法，关注家乡城市化的现状与趋势，培育以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。

3、教学重点和难点：

依据课标要求“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并说明城市化对地理环境的影响”和本校学生的实际状况确定，城市化的过程和特点是本课的的重点，又是本课的难点。

可通过读图分析、图文转化、案例呈现等突出重点、突破难点。

4、课程资源的开发及有机整合：

充分利用教材、地图册，搜集城区的各种资料，运用多媒体设备，各种课程资源相互补充，协调统一。

二、学法指导

心理特征及调整

中学的学生的理解实力基本以可以从感性相识上升到理性相识，加上本校生源素养较高，接受实力较强，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解较偏面，所以在教学中须要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面相识。明确的学习目的，充分调动学生的学习的主动性。

学习基础

城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生已有肯定的学问基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的怀疑。

学问建构方法指导

在教学中以建构主义理论进行教学设计，通过引导学生视察生活中的地理，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参加学问建构。在教学中加强学问的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而起先的，主要加强与相关历史学问的联系）。

学习方法指导

针对上面两个实际，本课采纳结合乡土，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习爱好，探究地理问题。

三、说教法

（一）教学方法及依据：依据哈佛高校首创的案例教学法理论和瑞士思想家、心理学家皮亚杰（Jean。Piaget）的建构主义理论，结合本校学生的实际确定本课采纳情景教学法、资料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教学法：是指老师充分利用形象，创设详细事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热忱，在“我要学”、“我爱学”的氛围中开心地接受新的地理学问。本课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。

案例分析法：通过安溪城区面积和人口的改变启发学生得出城市化的概念；通过英国的城市化进程这一案例让学生探讨得出世界城市化的过程和特点及地区差异。

资料分析法：通过读图表、文字材料获得和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要实力，也是高考要考查一项重要内容，本课资料丰富，是提高学生这方面实力的好素材。

自主探究法：读图2.20和图2.21填表，使学生学会从图表上归纳出地理学问，地理规律，符合新课程改革的精神，起到事半功倍的效果。

（二）教学手段

（1）自制多媒体课件，利用我们学校教室已配备多媒体设备的有利条件采纳多媒体协助教学。

（2）自制的八十年头的安溪城区地图和今日的安溪城区地图

（3）学具：地图册、课本等，事先印发的学案（略），包括学生上课要完成的图表、课堂练习、学生学习目标评估和自我分析题目。

四、教学程序（第一课时）

针对本节课目标要求及内容的须要，设计如下教学环节：引入新课；新课学习；课堂小结；教学效果反馈。下面我就分别从这四个方面说一说：

中学地理说课稿5

一．教材分析：

：本节课是中学地理必修二中交通布局及其影响一章中最终一节的问题探讨课，

前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局改变的影响，这对探讨南京

的交通主要面临问题和解决方案的探讨有启发的意义，教材中给出的资料也有

助于同学全面思索自行车在交通问题中影响的大小和发展方向。

学问与技能：

1.在问题探讨中初步学会探究学习。

2.了解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。

3.培育学生查找、搜集、分析地理资料的实力。

2.过程与方法：

1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段收集阅读相关资料，分析南

京交通问题及解决对策。

2、小组互动学习、自主学习和探究活动。

3、情感看法价值观：

1.培育学生科学探讨的素养和看法。

2.培育学生的合作和团队精神。

3.培育学生的推断实力、树立正确的发展观。

教学重点：

1.探究学习方式的初步体验。

2.查找、收集、分析资料的实力培育。

教学难点：

1.探究学习方式的初步体验。

2.查找、收集、分析资料的实力培育。

3.南京交通问题解决建议措施。

二、教学方法：

采纳探究式的教学方法，老师引导启发，学生主动探究思索解决问题，学生在思索时要联系本章内容，分析交通方式对城市的影响。

1.利用图文信息，分析南京目前交通面临的主要问题。

2.通过师生分析、发觉的学习，分析南京交通问题的缘由和解决建议，并分析自行车应担当的责任和发展方向。

三、学习方法

1、学生课前主动搜集相关资料。

2、发挥团队精神，小组互助学习，主动探究。

四、教学过程

导入新课：同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行车

城市里交通方式是多种多样的，今日我们就围绕交通谈谈有关话题。今日我们一起来探讨一下“南京的自行车是多了还是少了”。

展示图片引导学生总结出南京主要交通问题。

提问：你们在这张图片上看到了什么问题？

学生回答后，老师小结：交通拥堵问题、交通环境问题以及交通平安问题都是南京面临的主要交通问题。

进一步和学生共同探讨，南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的

环境污染，并和同学分析造成南京交通拥挤的缘由以及是否与自行车有关。

归纳小结：

南京交通拥挤的缘由：

私人小汽车呈爆发式增长态势。

城市公共交通体系单一，轨道建设滞后于机动化发展进程

道路网体系和功能不完善

公交线路及站点设置存在问题

停车设施供应严峻短缺

道路施工加剧了交通拥堵

交通管理上还存在不科学、不到位的地方

自行车和行人过多，并且不遵守交通规则

强调：自行车多并不是造成我们南京交通拥堵的主要缘由，例如多运用自行车，可以相对削减私家车的运用，但在一些混合车道地段，自行车多可能是造成交通拥堵的一个缘由。

那么我们怎么去缓解交通拥堵问题？

在学生回答的基础上进行归纳小结：

发展城市公共交通

明确道路分工

合理规划停车场

削减出行距离

错开出行高峰

加大城市道路建设

进行科学合理的交通管理，重视智能交通系统的建设

提问：这组同学在幻灯片中提到城市环境污染源主要有哪些？

城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外，还会给城市环境带来什么问题？

这组同学基本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接缘由，你同意他们的观点吗？

在学生回答的基础上，老师进行归纳小结：自行车是一种绿色交通工具，既环保又经济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段，影响车辆行驶速度的时候，它才可能成为加剧空气污染的间接缘由。

那么我们针对交通工具对环境造成的影响，除了这组同学提到的三点解决措施以外，我们还有什么要补充的解决方法吗？

归纳小结：

实施削减汽车尾气污染的技术措施

加强道路绿化

合理规划城市道路，提高车速

制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭

在噪音严峻的地区设置先进的隔音设施

通过前面的分析我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要缘由，但自行车多并且不遵守交通规则的确是造成交通拥堵的一个缘由。从这方面来讲，在一些混合车道地段，自行车是造成空气污染加剧的间接缘由。那么在我们南京究竟是应当激励自行车的发展还是限制自行车的发展呢？

学生辩论：激励自行车和限制自行车

小结：针对我们南京的实际状况，《南京交通发展白皮书》的建议稿提出我们南京应当优先发展公共交通，对私家车的发展进行主动引导，并辅以有限的限制和差别化调控，更加关注改善步行和自行车交通。

五、板书设计

南京的自行车是多了还是少了

一、南京主要交通问题

交通拥堵

交通环境问题

二、交通问题的缘由

三、交通问题的解决建议

四、自行车的发展方向

激励自行车和限制自行车

中学地理说课稿6

一.说教材

本节课源于人教版必修二其次章其次节，内容主要分为两部分：城市的不同等级以及德国南部城市等级体系的启示。课标要求为：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。这节内容是在学习了第一节城市内部空间结构的基础上，了解城市基本形态构成之后，对于城市服务功能的学习，是对城市的进一步了解，但与第一节内容联系并不紧密，两部份内容关键是学习城市的不同服务地域，服务等级，基于以上教材分析制定如下教学目标，重难点。

学问与技能：了解我国不同等级城市的划分，并理论联系实际辨别现实社会的城市等级

运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

了解城市服务范围与地理位置的关系。

驾驭不同等级城市的分布特点

了解称城市六边形理论，并能用其说明荷兰圩田居民点设置问题

过程与方法：通过对枣强镇及上海城市等级演化分布的学习，驾驭不同等级城市城市服务范围与功能以及城市等级提高的基本条件

通过对德国城市分布案例的学习，总结归纳出不同等级城市分布规律

通过城市六边形理论的学习，学会分析城市居民点布局等现实问题

情感看法与价值观：通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关切我国基本地理国情，增加酷爱祖国的情感。

养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情趣。

重点：不同等级城市所具有的特定服务功能

难点：城市六边形服务嵌套理论及运用

二.说教法

案例分析、读图分析、对比法

课件多媒体

教材图2.11、2.12、2.13、2.14、2.15和2.16

三.说学法

1.通过问卷调查发觉问题进而引入课堂学习，提高学生学习主动性；

2.通过活动串接各部分，提高学生合作实力及分析创建性思维实力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳实力，抓住事物本质特征的实力；

四.说教学过程

1．导入学习

通过问卷调查创设情境引入教学：[问卷调查]把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习主动性，并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。

在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？

①纸、米、笔等日常用品②彩电、冰箱等生活用品③高档服装、数码产品

同样城市等级也如此，今日我们就来学习不同等级城市的服务功能。

◆设计意图：通过调查引起学生爱好，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引留意力投入到本节课中。

2.活动设计

通过课本活动：完成不同等级城市的服务功能的学习。

枣强镇居民日常选择问题，和起先问卷调查实质一样，但详细用途却不同，因而更具有简洁可操作性。

◆设计意图：简洁的活动，不同的效果，让学生了解学问，更贴近实际生活的学习，让学生学习更主动更具有教化性。

3、活动设计：荷兰圩田居民点的设置问题

请同学们阅读课本案例三，运用今日所学的学问说明荷兰圩田居民点的设置问题。

问题：（1）A、B、C等级为何要这样设置？（2）位置选择为何将高一级的设在低一级居民点的中心？

◆设计意图：理论联系实际，通过本节课学问的学习，将所学用于现实问题的解决，让学习融会贯穿。

4、作业布置：用学会的方法为所在城市的升级供应相应的规划

◆设计意图：理论联系实际，突出重点，贯穿应用。

五.说板书设计

板书根据学问内在联系设计，易于学生把握学问结构，便于深化了解记忆。

学问发生线索：城市不同人口规模不同等级城市服务功能中心地理论

其次节不同等级城市的服务功能

一、城市的不同等级

二、不同等级城市的服务功能

三、城市空间组合的等级体系

1、不同等级城市空间分布

2、中心地理论

中学地理说课稿7

各位老师，今日我说课的内容是新课程中学地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的改变和正午太阳高度的改变两部分的内容。

下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

一、说教材

1.承上启下的地位和作用

“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动改变的基础，因而也是中学阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延长。同时，对后面其次章《地球上大气》的学习，特殊是有关气候学问的学习，起着至关重要的作用。

2.注意“双基”的三维目标

依据新课程标准的要求，在注意对基础学问和技能培育的基础上，确立以下教学目标：

●学问与技能目标：驾驭全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度改变的规律;懂得运用地球运动的有关学问说明生活现象和分析实际问题。

●过程与方法目标：通过前后关联学问点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。(加强对图表分析实力的培育，是地理学科的突出特点。)

●情感看法与价值观目标：使学生初步了解地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。

3.教学重点与难点：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的改变，对于这个问题的理解涉及立体几何学问，而学生空间思维实力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生

1.学问基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有肯定学问基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性相识，但理性的相识很少。

2.学习实力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何学问，而学生空间思维实力不强，有较大的学习难度。

3.学习动力：本节学问在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有簇新感，所以求知欲强，新奇心大，主动性高。

三、说教法

1.探究式教学法

细心设问(以激发学生的学习爱好和动机)学生活动或多媒体协助分析问题

师生共同归纳探究结果(主要采纳“读图、探究”的方法进行教学)

2.多媒体协助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去探讨它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维实力培育中的一种，也是相识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使学问内容更加清楚、集中、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，依据新课标的要求和本节和学问结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

1.指导学生驾驭识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要驾驭的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的改变和正午太阳高度的改变的图形都内含于地球运动的动画之中，多且困难。所以应加强这方面的指导。

2.指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的改变，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论说明生活中的一些现象，有利于理论更好的驾驭。

3.指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过视察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解实力，思维实力并增加记忆。

五、说教学程序

教学环节教学内容设计目的

联系生活，展示作息时辰表，设疑导入不久前，我们学校的作息时辰表进行了调整：早上上课的时间推迟了，而下午上课和晚自习的时间提前了，为什么呢?示意学生通过以下学习可以解决的问题，激发求知欲

中学地理说课稿8

一、教材分析

1、本节教材所处的地位和作用：

课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

本课包含两部分内容：

一是介绍产业转移的概念及分类;

二是分析影响产业转移的因素;

2、教学目标

学问与技能

1、了解产业转移的概念、分类。

2、运用实例分析影响产业转移的因素。

过程与方法

通过小组探讨的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。

情感看法与价值观

通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的爱好。

3、重点、难点

重点：影响产业转移的因素。

难点：影响产业转移的因素。

二、学情分析

学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关学问，有了区域联系及产业结构升级的学问储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了肯定的基础。

学生对产业转移现象有肯定的感性相识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经验和体验动身，让学生想思索，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。

三、教学方法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念依据案例教学的特点主要采纳小组探讨、角色扮演等参加式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的目的。

四、教学过程

(一)新课导入

图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)

(二)新课学习

1、实例分析明确概念

实例分析：

1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

2.服装，制鞋企业的转移————劳动力

学生结合教材，说明产业转移的概念

2、比较分析区分类型

生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移

3、分析影响产业转移的因素

主要因素：劳动力、内部交易成本、市场

其他因素：国际经济形式改变、原生产地用地惊慌、环境污染等

4、课堂活动

(三)课堂小结：

归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等状况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必定存在差异，因而在分析不同的案例时，要详细问题详细分析。

中学地理说课稿9

一、说教材：

本节是高一必修上册其次单元《大气环境》第六节内容，主要讲解并描述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的推断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深化分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；依据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理学问原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行推断的目的。本节内容的支配遵循了学生的认知规律，按部就班，前后呼应，步步深化，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有非常重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科学问的综合性，能培育学生运用地理规律解决实际问题的实力，培育学生的读图实力,为今后学习打下很好的基础。

二、说学情：

高一学生通过前面学问的学习，已初步驾驭了学习地理的一般方法，能够初步依据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理学问。但是，由于学生综合分析实力有限，对本部分学问应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的学问面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟识，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性相识。

三、说教学目标：

（一）学问与技能：

1．驾驭世界气候类型的分布规律、成因及特点。

2．驾驭气候类型推断的一般步骤和方法。

（二）过程与方法：

1．能依据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。

2．在活动中熬炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，

3．培育组织协调实力、合作、沟通实力和表达实力等。

（三）情感看法与价值观：

1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培育学生学习地理的爱好。

2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。

3．能把所学学问应用到区域地理中并解决相关问题。

四、说教学重难点：

1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。

2．难点：气候类型的推断

五、说教法：

依据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性相识到理性相识的认知规律，由宏观驾驭到微观驾驭的规律，老师主导作用与学生主体作相统一规律，主要实行了读图法，直观教学法和探讨式教学法。

1、读图法；2、直观教学法；3、探讨式教学法。

六、说学法：

地理新课标提倡自主、探究、体验合作的学习方式，充分敬重学生的主体地位，激发学生的主动性和创建性。因此，老师必需是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创建丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时实行如下的学习法：

（1）合作学习法；（2）探讨式学习法；（3）师生互动学习法。

中学地理说课稿10

一、说教材

学问与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；

理解人口合理容量的含义，影响因素并驾驭保持人口合理容量的做法；

结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施

过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；

通过问题探讨驾驭保持人口合理容量的措施。

情感看法与价值观：树立并强化学生的可持续发展观念，科学发展观。

激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主子翁意识爱护地球强大祖国。

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

二、说教法

案例分析、问题探究、归纳总结

有关环境人口的材料

多媒体

三、说学法

1通过好玩故事导入，提出问题，引发学生新奇心求知欲；

2.通过活动探究，提高学生合作实力及分析创建性思维实力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳实力，抓住事物本质特征的实力

四、说教学过程

1．导入学习

同学们我们先来看一则小故事：“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题？

◆设计意图：通过好玩故事引起学生爱好，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引留意力投入到本节课中。

2、.问题设计

提问：进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念，不难发觉环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。而这些附加条件往往就确定了环境人口容量的大小。也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响？哪些因素又是关键性因素呢？

该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思索的形式呈现出来，便于学生解答但又要求学生主动探究，发散思维。

◆设计意图：依据建构主义学习理论和发觉学习理论，利用提问，创设思索问题。充分发挥学生主体参加性，引导学生联系学问，主动思索，大胆联想，发散思维，主动探究。培育学生的读图分析实力和综合归纳实力。

3、活动设计

在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对将来人口发展以与环境人口容量的看法。

乐观派悲观派中间派

着眼于尚未被人类开发和利用的资源，以及未探知和未发觉的领域，认为将来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限。科技进步使人类有足够的力气制止环境退化现今世界的人口已经大大超过了地球的环境容量。目前科学技术的发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长，后果不可思议。多数学者认为将来全球环境人口容量在100亿左右。1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可以使地球上的人维持合理健康的生活。

◆设计意图：通过该活动引发学生对前面学问的应用理解，同时结合自己对社会的看法，自己的大胆想象思索事务的结构，表达自己的理由，这些是对学生各方面实力的测验，让学生在熬炼中提高自己。

4、作业设计

课后探究：中国究竟能不能依靠本身的资源养活自己呢？请同学们结合本节课所学内容思索思索。

◆设计意图：利用所学学问活学活用，对学问进行理解强化能够应用，同时激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主子翁意识爱护地球强大祖国。

中学地理说课稿11

一、教材分析与处理

（一）教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带饿风带等方面的基础学问和基本理论。本课是前两节的基础上，从生活实际须要动身，论述影响我国天气改变的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾难台风、寒潮等的学习供应理论基础。

（二）学情分析

学生对大气运动的原理已驾驭，接触过各类天气现象，有肯定的参加意识和探究欲望，但在相识需加以引导。

（三）教材重点、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气；高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系；南北半球气旋与反气旋的气流状

况和差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾难性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，驾驭了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，说明发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋剧烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的限制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定犯难点之一，缘由有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统限制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的缘由主要是难于许久性的记忆，简单将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二.三维目标

依据教学大纲要求及学生已有的学问基础和认知实力，确定以下三维目标：

1.学问与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，驾驭它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区分，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图实力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的实力。

2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参加学习；通过独立思索和相互合作，在老师的指导下发觉问题、分析问题、解决问题。

3.情感看法欲价值观：

激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情

趣；通过阅读各类图形，培育学生理论联系实际的实力。

三.教学方法和手段

1、教学方法：本课主要实行读图分析法和对比法。本课的很多学问点简单混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地相识不同事物之间的异与同，区分与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有很多的插图，所以可通过老师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示学问的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和驾驭。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

四.学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培育学生阅读地图的实力。本课文字简洁，图象丰富，色调艳丽，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深邃的天气系统学问转化为直观的图象，弥补同学们感性相识的不足，并巩固理性学问。

2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

五.教学程序

（一）导入新课：（展示一段天气预报的画面）

由今年初影响我国西南地区的冻雨危害实例导入新课。这样导入新课，能吸引学生的留意力，激起他们的求知欲。

（二）讲授新课：

一.锋面系统

（利用多媒体播放锋面动画，通过老师一系列的提问，引导学生了解气团、冷暖气团，了解锋面的概念和类型）

1概念及类型：

2结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：为什么暖气团总在锋面的上面？）

3天气特点：

（问：①单一气团限制下天气特点？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？③气压、湿度、温度之间的关系？）

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。）

（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升状况如何？②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生依据锋面移动的方一直确定。③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团限制下，天气如何？④冷、暖锋过境时天气如何？⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

老师讲解：我国降水和一些灾难性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

（设计表格，学生填写）

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

在学习该天气系统之前，先向学生简洁介绍几种基本的气压类型。

1.五种基本的气压类型

（利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽）

2.低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比

（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”）

（总结新课巩固练习）

最终让学生通过完成活动环节的3小题，来检测学生对本节课的驾驭状况。

（布置作业）完成相应的练习

板书设计

2.5常见的天气系统

一、锋面系统

1概念：冷锋、暖锋

2结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

3天气特点：

冷锋

暖锋

过境前

过境时

过境后

降水位置

锋后

锋前

例子

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1气压类型

2气旋与反气旋的天气特征

中学地理说课稿12

一．说教材：

自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物沟通的须要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会干脆影响到社会生活的方方面面。交通运输布局的改变会产生哪些影响呢？课文主要从两部分讲解并描述：

（1）对聚落空间形态的影响。

（2）对商业网点分布的影响。教材的着眼点是交通运输布局改变的影响，强调一个“变”字，体现两个“影响”。

教材文字虽少，但内容与我们生活的环境亲密相关。本节配置了很多的“活动”和“案例”，是教材的重要组成部分，学习中应予以足够的重视。通过围绕相关的“活动”设计活动内容教学，既可调动学生主动思维，使学生主动参加学习和活动过程，又培育学生的学习实力和自主探究实力。

1、学问与技能：

（1）结合案例，分析交通运输方式布局改变对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

（2）理论联系实际，培育学生用所学的地理学问发觉和解决生活中实际问题的实力。

2、过程与方法：通过案例分析法、合作与探究、对比法，分析交通运输方式布局改变对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

3、情感看法和价值观：

（1）通过学习本节的内容，让学生通过联系生活中的例子，将地理学问生活化，从而理解交通运输布局的改变对城市及其商业网点布局和发展的影响，学会用发展的观点来相识问题、分析问题。

（2）学会用所学地理学问分析城市交通存在的问题并提出合理建议，培育学生参加城市交通布局和建设的责任感，培育学生酷爱祖国的感情。

交通运输方式和布局的改变对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

培育学生通过案例分析驾驭学问的技能。

二．说教法：

通过读图分析法、案例分析法、合作探究法、对比法的综合运用，让学生通过读图、分析文字材料和案例材料，提取信息，驾驭学问要点交通运输方式和布局的改变对聚落空间形态和商业网点布局的影响，充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合实力。

在网络环境下，可以充分的收集资料、信息，采纳多媒体演示手段通过各种图片资料，强化对学生的感受，更好地进行分析对比。比如，依据图5.8“山区商业网点示意”、图5.9“平原商业网点示意”，对比山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响，得出山区和平原商业网点分布的特点及其缘由。

三、说学法：

学生通过多媒体的演示的各种图表，案例资料，通过各种形式的资料探讨，对比，分析并说明交通运输方式和布局改变对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中学问与技能的要求。

四、说教学过程：

1.导入新课：通过问卷调查“假如你是一名一般的工薪阶层人士，要置业（买房），以下因素中，哪三个你认为是最重要的？”引出交通运输的重要性，引入课题交通运输方式和布局的改变对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

2.新课讲授：要了解通运输方式和布局的改变对聚落空间形态的影响，就先跟学生们一起复习有关聚落的基本学问和聚落的形式和空间形态的学问。再通过读图分析比较交通条件对聚落空间形态影响，通过补充学问《大运输河沿岸城市的兴衰》来分析说明交通线的发展会带动聚落空间形态的改变。对其次部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的依次即先对商业网点相关学问作一下简要的提问，再通过详细案例分析交通条件对对商业网点密度，对商业网点位置，对集镇发展的影响。总的来说，这节课的教学，主要依靠详细的案例加深学生对学问的理解与驾驭。

最终，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学学问，提高应用实力。

五、说板书设计：

其次节交通运输布局改变的影响

一、对聚落空间形态的影响

1．交通条件对聚落空间形态的影响

2.交通线的发展会带动聚落空间形态的改变

二、对商业网点分布的影响

1.对商业网点密度的影响

2.对商业网点位置的影响

3.对集镇发展的影响

中学地理说课稿13

一、说教材

本课选自人教版中学地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章其次、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础学问，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是中学地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。

二、说学情

本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本学问几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应赐予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的实力。因此在教学过程中，我会采纳目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，老师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。

三、说教学目标

依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展改变对农业生产的影响。

2、培育案例分析及读图的实力，理解农业区位因素及其改变对农业区位的影响，并学会运用这一理论学问合理进行农业区位选择；通过详细案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。

3、通过对农业区位学问的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培育用发展的眼光看问题的思想。

四、说教学重难点

依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素改变对农业生产的影响。

难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。

五、说教法方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

我将采纳图片导入法。播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的概念，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。

图片法利于引起学生学习爱好，回顾之前的学问，能为本节课的学习奠定一个基础，也与本节课联系紧密。

环节二：新课讲授

在新课讲授环节主要包含“农业区位、农业区位因素、如何进行农业区位选择、农业区位的改变”四个学问点。

1、农业区位

农业区位的含义比较简洁，学生通过看书自学后可以知道农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

我会顺势提问：那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。

2、农业区位因素

我会通过详细例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：

（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型。

（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳。

（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却很少。

（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外。

学生结合生活实例回答完后，我会与他们一起总结出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源；社会因素包括市场、交通、政策、科技。

通过生活中的例子来总结农业区位因素，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点学问。

3、农业区位的选择

全班学生分为三大活动小组，分别完成课本43页的三个活动题，探讨完成后请各小组代表进行发言。（老师巡察指导给学生供应相应的补充资料）

老师赐予点评，并与他们一起总结归纳：

（1）水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区的缘由是，季风气候雨热同期，满意水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量足够，但高温期降水少。

（2）千烟洲的立体农业模式是受地形条件限制。

（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的农业景观变迁受市场、价格、需求及政策的影响。

通过活动探究，可以提高学生合作探究的实力，也提高了他们分析问题的实力。

环节三：巩固提高

蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地区），喷灌（以色列滴灌技术），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带，美国东北部成为特地的乳畜带，发达的交通和保鲜技术使荷兰成为闻名的鲜花供应国。提问学生是什么缘由导致了农业区位选择发生了改变？

由于人为变更了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了肯定的改变，从而解决了本课的第四个学问点。

农业区位的改变属于一个较为综合的学问点，放在巩固提高环节，既可以检验学生对于前面学问的学习，也是对本节课的一个总结和升华。

环节四：小结作业

最终我会将课本44页活动题“地中海地区的农业变迁”作为作业，学生完成后下节课进行分析探讨。

有助于巩固本节课所学习的学问，提高收集和处理信息的实力。

七、说板书设计

中学地理说课稿14

各位评委老师：

下午好！

我是今日地理科目的xx号考生。我所说的课题是《中国可持续发展之路》。下面我主要从说教材、说教法学法、说教学流程等几个环节进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节是鲁教版必修三其次章第三节的内容。在学习本节课之前，学生已经在前面学习了可持续发展的内涵和原则的基础上，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。同时，学好本节课对教材后面两个单元的学习供应了基本的方法和思路，在本章中起着一个承前启后的作用。

2、教学目标

依据上述对教材的分析，鉴于新课程要求的学习和理解，又结合本阶段学生已有的认知结构和心理特征，我把本节的教学目标确定为以下三维目标：

（1）学问与技能：明确我国四大可持续发展的战略的缘由和详细措施。

（2）过程与方法：依据有关资料，归纳我国面临的主要环境问题，领悟走可持续发展之路是中国的必定选择，提高学生的综合分析实力。

（3）情感看法与价值观：通过本节内容，使学生树立形成可持续发展观念，增加关切和爱惜环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

3、教学的重难点

通过对教学目标的分析，在吃透教材的基础上，确定本节的教学重难点为：

重点：从中国国情动身，探讨中国走可持续发展道路的战略。

难点：理解我国实施四大可持续发展的战略的缘由。

二、说教法学法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法：

（1）小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能培育学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。

（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生实行自学的方式先解决一部分学问与实力问题，增加学生自己解决地理问题的实力。

（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的学问。

（4）老师过渡：这是我在本节教学设计时采纳的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学冲突的主要方面是学生的学。

2、说学法指导

学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，须要我们老师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息。

（2）学会合作探究：通过小组探讨、小组活动，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，驾驭比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳学问，在参加中培育实力，在合作中学会学习。

（老师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导详细得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说详细的教学程序支配）

三、教学过程

教学过程主要是由导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业、板书设计几个环节构成。

新课程所提倡的理念提出的教学是否有利于学生去学习，有利于培育学生自主思维、求异思维，是否有利于调动学生自主探究问题的主动性。所以，在导入的环节中：我设计的是利用教材的问题“将来我们住在哪里”引发学生的思索，自然引出为了避开将来出现“住无所居”的现象，当务之急就是中国要走可持续发展道路，自然过渡到本节课的学习。

在讲解新课时，为了充分发挥学生的自学实力，我设计了本节课相应的导学案。导学案主要有两大板块组成，一是“中国走可持续发