国小社会学习领域读图教学法实例分享与探讨-阳明国小课件

國小社會領域讀圖教材

教學與評量之實例分享與探討

高雄市東光國小陳建利高雄市國教輔導團社會領域輔導員1國小社會領域讀圖教材

教學與評量之實例分享與探討1分享的重點三條地理技能能力指標的內涵分析地理技能能力指標轉化教學目標的研究結果讀圖教學在社會學習領域的重要性讀圖教學的種類讀圖教材、教學、評量的連結讀圖教學實例分享交流與回饋2分享的重點三條地理技能能力指標的內涵分析233三條地理技能能力指標的內涵分析1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。

廖慧意、賴進貴（2001）。地圖技能能力指標之研究，地圖，11：29-40。廖慧意（2001）。國一學生繪製地圖與地圖認知之研究，國立台灣大學地理環境資源研究所碩士論文。4三條地理技能能力指標的內涵分析1-1-1辨識地點、位置、方向1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。

能力：辨識、運用（會操作）

主要學習概念：地點、位置、方向

預期表現：引導學童以學校和住家為中心，了解附近各方位及重要的自然或人文環境地標。能製作或運用模型來代表各類地標，製作地圖。知道教室在學校內的方位。引導學童認識自己座位與他人座位在教室內的相對位置。

認知歷程：記憶1.1再認應用3.1執行51-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。5認知歷程向度

(CognitiveProcessDimension)1.記憶(Remember)1.1再認(Recognizing)1.2回憶(Recalling)2.了解(Understand)2.1詮釋(Interpreting)2.2舉例(Exemplifying)2.3分類(Classifying)2.4總結(Summarizing)2.5推論(Interring)2.6比較(Comparing)2.7解釋(Explaining)3.應用(Apply)3.1執行(Executing)3.2實行(Implementing)4.分析(Analyze)4.1辨別(Differentiating)4.2組織(Organizing)4.3歸因(Attributing)6認知歷程向度(CognitiveProcessDime認知歷程向度

(CognitiveProcessDimension)1.記憶(Remember)2.了解(Understand)3.應用(Apply)4.分析(Analyze)5.評鑑(Evaluate)5.1檢查(Checking)5.2評論(Critiquing)6.創造(Create)6.1產生(Generating)6.2計畫(Planning)6.3製作(producing)7認知歷程向度(CognitiveProcessDime1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。能力：測量、估算、使用、閱讀

主要學習概念：距離、面積、圖例符號、地圖

預期表現：學生在了解家鄉環境時需具備讀圖的能力，如利用符號（鄉鎮縣市界、城市、交通路線、山脈、河川、湖泊等)閱讀地圖、繪製地圖，並由地圖上的位置，估算兩地的距離，或以方格法估算面積。認知歷程：應用3.1執行

81-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。能力：描述、解釋

主要學習概念：地圖（地圖種類）、數據（統計圖表）、座標（經緯度）、資訊、地表事項、空間組織

預期表現：利用衛星雲圖來描述天氣狀況，或是利用各種統計圖表(如雨量統計表、各地平均氣溫統計圖表……)、經緯度與數字，來說明各種地表事項（如風向、地震震央、颱風行徑路線圖及其可能之影響範圍、降雨量）與空間組織（如人口分布、國家公園分布、地形分布、產業分布等）認知歷程：理解2.1詮釋2.7解釋91-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事地理技能能力指標轉化教學目標

的研究結果現場教師對地理技能能力指標轉化教學目標的共識與差異分析（1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。）教學目標同意修正後同意不同意1-1-1-1認識自己座位與同學座位在教室內的正確方向及位置。91.96%8.04%0.00%1-1-1-2知道自己教室在學校內的正確方向及位置。94.64%4.46%0.89%1-1-1-3認識學校各處室的位置及功能。92.86%5.36%1.79%1-1-1-4知道校園內各項設施的分布地點。（例如合作社、健康中心、廁所、操場、花圃…等設施）96.43%3.57%0.00%1-1-1-5利用模型製作教室及學校平面圖。76.79%13.39%9.82%1-1-1-6利用模型正確表示自己教室在校園的方向及位置。83.04%11.61%5.36%1-1-1-7利用模型正確表示校園植物的分布位置。80.36%11.61%8.04%1-1-1-8認識自己住家與學校的相對位置。91.96%6.25%1.79%1-1-1-9利用模型製作學校附近的街道圖。75.00%13.39%11.61%1-1-1-10繪製從自己家裡到學校的路線圖。87.50%8.04%4.46%10地理技能能力指標轉化教學目標

地理技能能力指標轉化教學目標

的研究結果現場教師對地理技能能力指標轉化教學目標的共識與差異分析（1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。）教學目標同意修正後同意不同意1-2-4-1利用比例尺，測量距離，估算面積。80.36%12.50%7.14%1-2-4-2利用方格座標，測量距離，估算面積。90.18%6.25%3.57%1-2-4-3了解地圖圖例所代表的意義。94.64%4.46%0.89%1-2-4-4培養繪製簡略平面地圖的能力。91.07%7.14%1.79%1-2-4-5培養閱讀簡略平面地圖的能力。91.96%6.25%1.79%11地理技能能力指標轉化教學目標

地理技能能力指標轉化教學目標

的研究結果

現場教師對地理技能能力指標轉化教學目標的共識與差異分析（1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。）教學目標同意修正後同意不同意1-3-4-1瞭解經線和緯線座標的意義。87.50%10.71%1.79%1-3-4-2利用地圖說出臺灣的經緯度範圍。88.39%8.93%2.68%1-3-4-3利用地圖了解臺灣的相對位置。92.86%6.25%0.89%1-3-4-4能利用台灣地形圖，指出台灣各主要地形、河川及海岸的分布及其特徵。92.86%6.25%0.89%1-3-4-5能利用台灣氣溫及雨量的統計資料分析，描述台灣氣候的特徵。92.86%7.14%0.00%1-3-4-6能利用台灣人口分布圖，描述台灣東西部人口分布的差異情形。92.86%6.25%0.89%1-3-4-7能利用原住民分布圖，瞭解台灣原住民的分布情形。89.29%8.93%1.79%1-3-4-8能從台灣產業分布圖中，知道台灣農、林、漁、牧、礦產的分布概況。92.86%7.14%0.00%1-3-4-9能利用台灣人口分布圖與地形圖，解釋台灣人口分布受地形的影響。91.07%8.04%0.89%12地理技能能力指標轉化教學目標

讀圖教學在社會學習領域的重要性建構並發展「人與土地」互動的空間概念建構並發展「人與土地」互動的知識概念建構並發展尊重關懷「人與土地（學校、社區、縣市鄉鎮、台灣、中國、世界、地球）」的正確態度建構發展社會學習領域所需要的讀圖能力。「圖」包括：地圖、統計圖表、簡略平面圖、各種圖像……。（社會學習領域的主要內涵包括：歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。）13讀圖教學在社會學習領域的重要性建構並發展「人與土地」互動的空讀圖教學的種類低年級：「模型和平面圖」的教學教室模型和平面圖、學校模型和平面圖學區重要建築物模型地圖和平面圖中年級：「認識圖例與讀圖」的教學縣市（鄉鎮市區）地圖、學區（或村里）地圖高年級：「台灣地圖」（台灣地理位置圖、台灣行政區域圖、台灣衛星地圖、台灣交通路線圖、台灣地形圖……）的教學、「地球儀經緯度和世界地圖」的教學14讀圖教學的種類低年級：「模型和平面圖」的教學14讀圖教材、教學、評量的連結（一）依據「1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。」能力指標所發展出來的教材、教學活動與評量學習單。要利用具體的生活空間與場所地點，才能賦予能力指標的生命力，也才能發展出教材、教學、評量的連結系統。如此才能讓學生發展出「相對位置」的概念。另外相對位置、前後左右方向之概念發展需要配合數學的教學活動，讓學生方向概念發展更為成熟。以「教室模型和平面圖」、「學校模型和平面圖」、「學校附近街道模型和平面圖」之教材、教學為例子。以「學校或教室平面圖」、「辨識自己的座位」之教學評量為例子。15讀圖教材、教學、評量的連結（一）依據「1-1-1辨識地點、位讀圖教材、教學、評量的連結（二）依據「1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。」能力指標所發展出來的教材、教學活動與評量試題。「測量距離、估算面積」需要與數學概念結合進行教材與教學的設計，評量才有其意義。利用地圖四大要素（圖名、指北方位、圖例、比例尺），指導學生開始正確的學習閱讀地圖或繪製簡略平面地圖。比例尺的概念發展，應該到高年級數學教「比例」、「比例尺」時較為符合學生的認知發展。比例尺的概念可以教，但不要考利用比例尺來計算較大數字的距離與面積。以「我們的社區—東光」、「探索東光學區」、「探索高雄舊地名及認識高雄市位置」的教材、教學為例子。以「東光學區地圖」、「高雄市的位置圖」、「高雄市的交通路線圖」、「高雄市簡略地圖」之評量為例子。16讀圖教材、教學、評量的連結（二）依據「1-2-4測量距離、估讀圖教學與教材、評量的連結（三）依據「1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。」能力指標所發展出來的教材、教學活動與評量試題。地圖（地圖種類）、數據（統計圖表）、座標（經緯度）、資訊、地表事項（風向、地震震央、颱風行徑路線圖及其可能之影響範圍、降雨量）、空間組織（人口分布、國家公園分布、地形分布、產業分布）。以「台灣的位置在哪裡？」、「台灣的地理位置、範圍、地形、氣候、人口分布圖」、「台灣的天氣與氣候」、「地球儀經緯度和世界地圖」之教材、教學為例子。以「台灣地形」、「經緯度與世界七大洲三大洋」之評量為例子。17讀圖教學與教材、評量的連結（三）依據「1-3-4利用地圖、數讀圖教學實例分享低年級：「教室模型和平面圖」的教學

中年級：「認識圖例與讀圖」的教學有關縣市鄉鎮的地圖教學高年級：「地球儀經緯度和世界地圖」的教學有關台灣地理及台灣地圖的教學

/onlinestudy/new/mpa06.htm台灣史地影音資料庫

7:2000/twmemory/index.htm

18讀圖教學實例分享低年級：「教