第6课《藤野先生》 统编版语文八年级上册

课前提问(1分钟)

你对作者鲁迅的了解有多少？鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。鲁迅藤野先生写作背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。第一课时

学习目标（1分钟）1、掌握重点词语。2、理清课文思路，整体感知课文。自学指导一（2分钟）1、初读课文，圈出重点字词，注意读音和字形。绯fēi红luò落第诘责jié

油光可鉴jiàn

解剖

pōu

畸形jī

杳无消息

yǎo

瞥见

piē2、理解下列词语的意思。油光可鉴杳无消息抑扬顿挫深恶痛疾学生自学，教师巡视（5分钟）

fēi

红

luò第

jié责油光可

jiàn

解pōu

jī形

yǎo无消息

piē见自学检测一（5分钟）绯落诘

鉴剖畸杳瞥1、看拼音补写词语2、理解下列词语的意思。油光可鉴杳无消息抑扬顿挫深恶痛疾这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到了极点。自学指导二（5分钟）

细读课文：

在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请划分段落层次，概括各部分的内容，并找到贯穿全文的线索。（提示：在这段经历中，请找出文中表明地点转换的语句，以此为依据划分段落。）学生自学，教师巡视（5分钟）理清课文思路:在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请划分段落层次，概括各部分的内容，并找到贯穿全文的线索。三个地点：①.东京也无非是这样…②.我就往仙台的医学专门学校去…③.我离开仙台之后，就多年没有照过…（在东京）（在仙台）（离开仙台）自学检测二（5分钟）

全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，开头写东京印象，交代作者去仙台求学的缘由；（在东京）

二、（4-35）写初到仙台受优待，以及在仙台与藤野先生相识、相处和离别；（在仙台）三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。（离开仙台）贯穿全文的一条明线是__________________。我和藤野先生的交往如何划分段落层次？1

按事情发展顺序分段。

任何一件事总有一个发生、发展和结束的过程，找出事情的起因，经过和结果，可以把文章划分为三个段落。2

按时间的变化顺序分段。

事情的发展总有一个时间推移的过程。作者往往在叙事的过程中，为了表明事情发展的时间变化及进程，在有些自然段的开头会用上一些表示时间的词语。我们可以抓住这些标记，给文章分段。3

按地点的转移顺序分段。参观访问记或游记一类的文章，为了如实地反映景物的位置、特点等，常常要按地点的转移来记叙或描写。对这类文章，我们可以依据文中明确交代的表示地点转移或空间变化的词语来划分段落。教师点拨一（1分钟）易错点小结（1分钟）课文以为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品格这一中心组织材料，依据事件发生的先后顺序、时间的变化和来叙事。作者和藤野先生的交往地点的转换当堂训练（14分钟）1、根据拼音写汉字。（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēihóng（）的轻云

（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴。宛如小姑娘的fàjì（）一般。（3）从他那一面看起来，是一去之后，yǎowúxⅰāｏｘī（）了。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中piējiàn（）他黑瘦的面貌，

绯红发髻杳无消息瞥见

2、选出成语用法不正确的选项（）A于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。B我写的文章抑扬顿挫，受到老师的表扬。C从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息。D他们把辫子盘得平的，除下帽来，油光可鉴。B油光可鉴:这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照杳无消息:一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影抑扬顿挫:（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点3、从第一段中找出相应的语例，填在括号内。（1）运用成语，表示不学无术者之多（）（2）运用动词，勾勒“留学生”之丑态（）（3）妙用比喻，活画“留学生”之丑形（）（4）巧用反语，表示作者厌恶、嘲讽之情（）（1）成群结队（2）盘、顶、耸、扭（3）形成一座富士山（4）实在标致极了

作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。4.你认为作者写第一二自然段这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。第一部分：第二部分：第三部分:写东京印象.在仙台相识相处离别离开仙台（在北京），怀念藤野先生.(1---3)(4---35)(36---38)贯穿全文的一条明线是__________________。_____________________._____________________________________________________________________________“我”和藤野先生的交往。板书设计：藤野先生

鲁迅1、全文线索是什么？明线：我和藤野先生的交往。课前提问（1分钟）第二课时学习目标（1分钟）1、分析文中人物形象。2、了解鲁迅先生弃医从文的原因。自学指导一（1分钟）齐读“6-23自然段”，思考如下问题：1、说说作者初到仙台时，课文如何描写藤野先生的形象?目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？（提示：浏览6~10自然段，用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，如容貌、举止、声调、衣着等）2、这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。（提示：浏览11~23自然段，要求给每件事拟一个小标题，如：添改讲义——工作认真负责）学生自学，教师巡视（5分钟）1、课文如何描写初见藤野先生的形象？藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫衣着——衣着模胡旧外套白描目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴不拘小节自学检测一（6分钟）用简练的笔墨，不加烘托地描绘出鲜明的人物形象2、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——工作认真负责纠正解剖图——治学严谨关心解剖实习——热情诚恳了解女人裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见1、刻画人物时要注意描写方法

神态描写：纠正解剖图时的“和蔼”（16段）

外貌描写：黑瘦、八字须、戴着眼镜（6段）语言描写：你看，你将这条血管移了一点位置了…照着黑板上那样的画（17段）动作描写：挟着一叠大大小小的书（6段）刻画人物时要注意以下几点：教师点拨一（2分钟）易错点2、叙事应该有详略，学会选择典型事例突出人物品质的写法例如：详写纠正解剖图，略写关心解剖实习典型事例：我与先生相处的四件事自学指导二（1分钟）1、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？

2、鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？（提示：细读24段~31段，找出导火线和主要原因）这些反映了作者什么思想感情？学生自学，教师巡视二（5分钟）自学检测二（8分钟）

1、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？文中运用大量篇幅写作者自己的生活经历和感受，其作用是在展示自己思想变化的心路历程，为文章最后“弃医从文”做铺垫。

留学的目的：鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的。2、鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者什么思想感情？弃医从文的原因⑴匿名信事件（导火线）

个人与祖国的尊严受到侵犯⑵看电影事件（主要原因）

思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。小结（1分钟)一、课文是从、、、方面来抓住人物的特征，刻画人物形象的。外貌举止声调衣着二、四个典型事例：；；添改讲义纠正解剖图了解女人裹脚关心解剖实习

从不同的侧面表现藤野先生、、的高贵品质。正直热诚治学严谨没有民族偏见三、一次思想转变：其目的是：弃医从文唤起国人的爱国意识与集体感。

当堂训练（14分钟）

一、阅读文段，完成下列题目

。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1、文中划线的两个“他们”各指代什么？

第一个“他们”指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”，第二个“他们”指麻木的中国人。

“那时那地”是指在仙台讲堂里看时事影片时。“我的意见”指学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文。2、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？

二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生是一位有仁爱精神的知识分子，他正直热忱、治学严谨、胸怀博大而没有民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生严谨的教学、高尚的品格一直影响着作者，一直给作者以精神和力量，因而先生“在我的眼里和心里是伟大的”。三、选做题：

对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。示例：（1）寿镜吾先生是一个学问渊博、思想开明、对学生严格要求的人。（2)章太炎先生是一个革命者、大学问家。他张扬国粹，反抗权威和束缚，强调道德和力量，主张个性的绝对自由。（3）藤野先生是一个知识渊博、生活俭朴、热情诚恳、正直无私、对学生认真负责、没有民族偏见的人。板书设计：添改讲义—工作认真负责纠正解剖图—治学严谨（严格要求）关心解剖实习—热情诚恳了解女人裹脚—求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见弃医从文的原因：⑴匿名信事件⑵看电影事件强烈的爱国主义的思想感情藤野先生鲁迅课前提问（1分钟）作者与藤野先生交往的四个典型事例是________,__________,___________,__________。这些事例表现藤野先生的思想品质__________________________________。添改讲义

纠正解剖图关心解剖实习正直热诚，治学严谨，没有民族偏见了解女人裹脚第三课时1、体会作者的爱国主义情感。2、品味本文语言的感情色彩。（难点）学习目标（1分钟）

1、课文除了匿名信事件和看电影事件还有哪些地方体现了作者的爱国精神？（提示:划出作者在东京、在仙台、离开仙台的所观所感）

2、全文有两条线索：除了“我和藤野先生的交往”这条明线外，还有一条暗线，是什么？（暗线：从作者的感情思考）自学指导一（1分钟）学生自学，教师巡视（3分钟）在东京所见所闻——清国留学生的丑态所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国1、课文除了匿名信事件和看电影事件还有哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？自学检测一（4分钟）去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反对满清统治的革命民主主义思想的表现爱国离开仙台，怀念先生怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国暗线

感情线索爱国主义思想双线结构：

明线：作者与藤野先生的交往2、全文有两条线索：除了“我和藤野先生的交往”这条明线外，还有一条暗线，是什么？（暗线：从作者的感情思考）说说你是怎样理解这篇文章的主题思想的？(笔记）

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。教师点拨一（2分钟）自学指导二（1分钟）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副词或借助反诘或借助反语或借助引用，增强表达思想感情的作用。请结合下面的题目作简要说明。1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”3、他们也何尝不酒醉似的喝采。（提示：先确定这些句子借助以上哪种方式表达情感，再解释意义，最后表达作者什么样的情感？）学生自学，教师巡视（5分钟）自学检测二（9分钟）1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。2、

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”作者借助反语写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。3、他们也何尝不酒醉似的喝采。“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。本文语言的语言特色。（笔记）①反语。反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是词语本身所具有的，而里面一层意思则是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所赋予的。讽刺反语是为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，表达贬义的反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。教师点拨二（3分钟）

②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。

课文以与

为明线，以

为暗线，赞扬了

的高尚品质，抒发了对他的

之情；追述了自己

的思想变化，洋溢着强烈的

思想感情。藤野先生的交往强烈的爱国思想藤野先生真挚怀念弃医从文爱国主义小结（1分钟)当堂训练（14分钟）阅读课文第一二自然段，回答下列问题：1.用自己的话概括一下这两段的主要内容。

2.“东京也无非是这样”中“无非”理解_____，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？

主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。

只不过对东京的失望和对“清国留学生”的种种丑态丑行的厌恶

这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。“清国留学生”的种种丑态丑行3、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。对这句话理解正确的一项是（

）A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国