新课程理念考试试题及答案

一选择

11983年提出面向（现代化）（世界）（未来）

2教育的个性化包括三层含义：人性化个性化（学校的个性化）

3提出不愤不启不悱不发的教育家是（孔子）孟子荀子老子孔子

4美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）

5教育的最高宗旨是（培养人）服务政治发展经济培养人提高升学率

6创新教育关键是培养（创新思维）创新意识创新态度创新措施创新能力

7提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威布鲁纳布鲁姆加涅

8陶行知生活教育的措施论是（教学做合一）

9新课程回归生活最明显的体目前（综合实践活动课程）

10现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）

11主张教法要根据学法的教育家是（陶行知）叶圣陶陶行知赞可夫苏霍姆林斯基

121992年第一次以国家课程身份出目前课程计划中的课程是（活动课程）

13现代发现法的倡导者是（布鲁纳）布鲁纳奥苏贝尔杜威施瓦布

14、教学要志在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论）

15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式）

二、判断

1、新课程改革规定中小学生要打好基础，即要学好重要学科（如语文、数学）（F）

2、中心教育不只是一种指导思想，并且要提供某种固定的教学模式（F）

3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的小朋友接受同一种教育（T）

4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T）

5、培养学生学会创新并不是规定每个学生都成为发明家（T）

6、教师起主导作用是无条件的（F）

7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T）

8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F）

9、教育教学活动中要民主，但不能完全否认教师的权威作用（T）

10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不也许统一起来的（F）

11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T）

12、今天大力倡导人文教育就是由于过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F）

13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（T）

14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F）

15、教师必须尊重学生，因此我们主张建立无批评的学校（F）

16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消灭（F）

17、陶行知在美国留学数年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T）

18、尊重的教育规定尊重教师的个性（T）

19、发生认识论是建构主义思想的最重要的来源（T）

20、加德纳认为：认为在多元智能构造中多种智能的地位是不平等的（F）

三、简答题

1、创新教育的内容重要有哪些？

答：1.）创新意识的培养

培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

2.）创新思维的培养

创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。

创新思维具有五个明显的特性，即积极的求异性、敏锐的观测力、发明性的想象、独特的知识构造以及活跃的灵感。

3.）创新技能的培养

创新技能是反应创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能重要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的体现能力和体现能力及物化能力等。

4.）创新人格的培养

心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特性。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有助于创新性成果的产生。

2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？

答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。

（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，

（3）教育自身不仅仅是一种生活，更是小朋友生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。

3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？

答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。

第二，活动教学倡导以积极学习为基本习得方式。

第三，活动教学强调以能力培养为关键，以素质整体发展为取向。

4、尊重的教育包括哪些基本内容？

答：1）、尊重教育规律

尊重教育的一般规律，详细包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并增进人的发展。

尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的详细规律，指存在于教育不一样方面、不一样层次、不一样活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在详细的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，尤其是教学规律。

2）、尊重受教育者

尊重受教育者，应做好如下几种方面：

首先，要对学生有对的的认识。另一方面，尊重学生的权利。

再次，尊重学生的人格和个性。最终，要尊重学生的劳动。

3）、尊重教育者

我们这里谈的教育者重要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好如下几种方面：

首先，尊重教师的劳动。另一方面，尊重教师的权利。

再次，尊重教师的社会地位。最终，尊重教师的个性。

4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，尤其强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一提成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。

教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；爱惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的遵守。5、怎样处理尊重学生与严格规定的统一性？

１）、“尊重的教育”是一种先进的理念

“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育同样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。

２）、平等是尊重的教育实现的前提

尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一种生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而变化。

３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它尚有一种价值引导过程，要坚持尊重与规定相统一的原则。尊重的教育既信任小朋友的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，协助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一种明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。

四、论述题

1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265）

答：（一）多元智能理论为教育提供了愈加广阔的智能领域。

（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。

（三）多元智能理论倡导学生智能的多维度发展。

（四）多元智能理论将活动作为其增进智能发展的重要措施。

2、你认为怎样实行创新教育？

答：（一）教育观念的转变

观念决定行动，变化过去重知识传授轻学生能力培养的“老式”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的积极性。创新重视的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。

创新教育需要教师具有创新能力、处理实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有崇高的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识构造。

（二）创新教育的实行原则

1.个性化原则

教师需要做到如下几点：

①坚信每个学生均有学习的潜力，每个学生均有也许成才。

②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳。

③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。

④要常常仔细地自我检查，反省自己与否在看待不一样文化背景、不一样性别的学生上有差异。

⑤如按能力实行分组教学，要不停检视学生在分组中的位置，以便随时更动。

⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和成果。

⑦在实行奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不一样种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不一样的看待。

⑧要常常理解学生的意见，看看他们与否察觉到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。

2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则5.民主性原则6.实践性原则7.启发性原则

（三）发明良好的创新教育环境和气氛

为学生创新性学习能力的培养提供和发明多种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。以训练发散思维来培养青年人的发明力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的规定，到处体现对学生创新精神的培养。

（五）解放学生

把学习的积极权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，保证学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目的。

（六）重视创新思维的训练

在重视基础知识的同步，还需要重视培养学生吸取、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，重视学科之间知识的交*、渗透与融合。设置对应的综合课程，通过综合课程的开设使学生理解各门学科知识之间的内在联络，学会从多维的视角来思索问题。

（七）开设创新课程

在创新课程的