第14课《应有格物致知精神》学历案 统编版语文八年级下册

14《应有格物致知精神》学历案【课题与课时】课题：《应有格物致知精神》（八年级下册第四单元第14课）课时：1课时【学习目标】1.了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。【设计分析】知识维度

认知水平维度目标（指事实性知识、概念性序号知识、程序性知识、元认记忆/回忆理解应用分析评价创造知知识）1概念性知识aa2程序性知识aa3元认知知识aa【评价任务】1.通过学习任务一，完成学习目标12.通过学习任务二，完成学习目标23.通过学习任务三，完成学习目标3【学习过程】一、导入新课在我们的课前三分钟活动，有的同学说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力；有的同学则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。那么今天我们将跟随丁肇中先生，走入演讲现场，去感受，去探索……老师想先检查下大家的预习情况:1.走近作者（PPT出示作者常识）2.记忆词语（PPT出示词语）3.了解演讲背景（PPT出示）二、读课文，析内容活动一：倾听实践心（指向目标1）1.文章可以分成几部分？评价任务：本文可以分为几部分？各论述了什么？学生讨论明确：4个部分学生代表论述：(ppt显示)第一部分（第1段）：提出论题，中国学生应怎样了解自然科学。第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。2.学生略读全文，整体感知（1）什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。学生展示：从探察物体而得到知识。（2）本文主要探讨什么问题？学生展示：探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。（3）为什么要提倡“格物致知”精神？学生展示：①传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。②科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。③不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。（4）找出点明文章意义，提出作者希望的一句话。明确：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。（5）本文运用了哪几种论证方法？学生展示：举例论证、道理论证、对比论证。评价检测一：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。明确：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”【设计意图】用朗读的方法，体会作者的感情，为学习作者格物致知的精神打下基础。活动二：品析传统情（指向目标2）评价任务：3.传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？（学生再读课文，同桌互相探讨。）学生展示：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。4.结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。（学生小组内讨论交流。）学生展示：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。5.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？为什么？（同桌二人讨论，积极回答。）学生展示：使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，这才是格物致知的真正意义。6.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？（小组内讨论，积极回答。）学生展示：王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，证明王阳明的观点不能适用于现在的世界。评价检测二：向课文学写作你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段100字左右的文章，与大家分享。示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。张翁失表，焉知非福？【设计意图】这个环节以品析为落脚点，引导学生从课文内容入手，感悟课文的真谛，更加准确的把握中心，从而学会观察实践的精神。活动三：明确探究心

（指向目标3）评价任务：7.学生再次朗读全文，展现了怎样的主题？（小组内讨论，积极回答。）学生展示：本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。8.课文给我们怎样启示？（小组内讨论，积极回答。）学生展示：本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。评价检测三：争做开拓实践人请以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。【设计意图】学以致用，进一步加深学生对演讲词特点的理解，进一步掌握了解本课的主题。【检测与作业】1.请为本文的观点再补充一个或两个论据。2.你同意下面漫画中哪个人物的说法？(说明：老农说“不让下田，怎会耕田”，学者说“不会耕田，怎样下田”。)附板书设计：提出问题：应该怎样学习自然科学

分析问题：指出传统教育的弊端

实验精神的重要性解决问题：必须重视格物致知精神

论证方法：道理论证

举例论证【学后反思】1.让学生参与课堂体验，进入情境，谈自己的写作内容和思路，并与作者进行比较，既为学习打基础，又通过这种方式拉近与作者的距离，引导学生体验大师的想法、认识、思考有时也是和我们相同的，激发学生感觉大师并不是