第4课《古代诗歌四首》- 第2课时导学案

“四叶草”课堂教学模式七年级语文教学设计主备人褚建芳审核人张晨瑶使用时间班级姓名2课题:课题:4.古代诗歌四首(第二课时)一、学习目标：1.有感情地反复朗读并背诵诗歌。2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。3.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高审美情趣。二、教学设计流程一叶：精准导学（问渠那得清如许？为有源头活水来。）1.我知作者真面目。王湾唐代诗人，洛阳人。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐十诗歌健康发展的前景。马致远（约1251-1321以后），号，代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。2.文体知识。（1）律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。（2）散曲：金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有套数和小令两种。和诗词一样，用于写景、叙事、抒情。3.给加点字注音。

洛阳（）枯藤（）天涯（）二叶：合作研学（千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。）二叶：合作研学（千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。）1.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在船接近目的地即北固山的长江见到的景象，你能想象出船行的图景吗？（要求：自己思考2分钟，小组讨论3分钟。）2.你觉得“海日生残夜，江春入旧年。”这两句诗中哪两个字用得好？说说理由。（要求：自己思考1分钟，小组讨论3分钟。）3.《天净沙·秋思》这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？你认为这样做有何好处？（要求：独立思考1分钟，小组讨论2分钟。）英华中学“四叶草”课堂教学模式4三叶：精讲领学（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）三叶：精讲领学（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）2.《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？四叶：反馈迁移（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）1.四叶：反馈迁移（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）1.《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人。2.王湾《次北固山下》写潮水涨满，江面开阔，好风相送，正宜扬帆向前的诗是：___________，___________。3.《次北固山下》一诗中，表现新事物终将代替旧事物这一哲理的诗是：___________，___________。4.对《次北固山下》的理解与分析，不恰当的一项是（）A.首联开篇点题，首先写“客路”，然后写“行舟”，寓漂泊羁旅之情于字里行间。B.颔联写所见景色，江水浩渺，两岸开阔，风帆高悬，舟行平顺，令人心情昂扬。C.颈联中“生”和“入”二字化静为动，写出了红日西沉，春色渐残的江南美景。D.尾联遥应首联，写故乡遥遥，书信难达，作者借鸿雁传书寄托思乡之愁。5.《天净沙·秋思》作者，是代著名作家。6.对《天净沙·秋思》赏析不恰当的一项是()A.前三句18个字,写了九种景物,有静有动,有声有色,而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。B.这首小令,写景由近及远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。C.这是一幅秋景图,又是一幅绝妙的秋思图。图