社会化的过程和机制

第三节社会化的过程和机制一、关于社会化的若干理论（一）自我意识和人格发展理论的，人是充分自觉的。在考虑自己的时候，既能把自己作为主体，也能把自己作婴儿在出生后的大约前6用“我”、“我的”这样的词汇。直到两岁以后，幼儿才逐渐意识到别人也有其出现的？在整个生命周期中又是怎么样被改变的？我们将引入5种理论来阐释互作用而来的。1．弗洛伊德的理论1856—1939的话）是无意识的——我们常常并不知道自己行为的真正原因。弗洛伊德认为，来的个性发展却十分重要。他论证说，有时，可以通过分析梦、失言和长时间地与一位训练有素的专家进行探寻性的会晤来查明指导着大量人类行为的无意识的动机，这就是他所谓的精神分析法。idegosuperego由于本我的各种需要在现实中不可能立即和全部满足，个体必须接受现实的限出来，成为自我。自我遵循的是现实原则。它在本我、超我和现实环境之间起着压抑和控制之下，处于无意识状态。在人格发展过程中，本我、自我和超我三者如能和谐一致，那么人格发展过程将会是正常的；如果三者失衡甚至长期冲突，人格发育将会非常困难，甚至出现某些心理疾病。此而受到广泛批评，但他对无意识的发现和早期社会化的强调也深受重视。2．米德的“角色扮演”理论美国社会学家乔治·米德（G.H.Mead1863—1931）是社会学中符号互动论的代表人物之一。米德认为，要在主动和被动这种两重性中把握自我，并以“主我”与“宾我”之名进行对比。“主我”(I)是自发的、能动的，为自我和人格我”和“宾我”之间一个连续不断的互动过程。米德作为符号互动论的代表人物自我形成。imitationstage(playsstage)gamestage是不同的。在模仿阶段，孩子只能简单地理解和模仿父母的动作，“角色扮演”是非常有限的，因此，自我意识也是非常弱的。到了嬉戏阶段，孩子开始扮演一重要地位。比如父母、兄弟、家里的朋友，等等。“客我”的内涵和外延已经有般化他人”的角色的演进过程。3．R.哈维格斯特六阶段理论后来R.哈维格斯特又在1955程划分为6个阶段，并具体描述了人生各个阶段的发展任务：（1）幼儿期：学习说话、走路、大小便的方法、吃固体食物等，获得生理学习区分善恶。（2）儿童期：学习男孩或女孩角色，学习一般动作技能，发展人格的独立性。要发展读、写、算得基础能力，发展道德性及价值判断的健康态度。（3）青年期：学习与同龄男女新的交往，要学习男性与女性的社会角色，体系。（4）壮年初期：选择配偶。学会与配偶一起生活，教养孩子，管理家庭，就职，担负起市民的责任，寻找合适的社会团体。（5）中年期：建立一定的经济生活水平，并维护这种水平帮助十几岁的孩方面的变化，照顾年老双亲。（6）老年期：适应体力与健康的衰退，适应退休和收入的减少，适应配偶的死亡。与自己年龄相近的人建立快活而亲密的关系，承担市民社会义务。4．库利的“镜中我”理论库利（1864—1929）原是一位美国经济学家，后来成为社会心理学家。和弗据的。12）在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价；（3）我们根据自己对观念其实是他人这面“镜子”的反射。库利还注意到“初级群体”在个性发展和个性社会化过程中的重要作用。5．柯尔伯格的道德发展说L.KohLberg立道德发展学说。他认为，人类对于道德问题的思考，不仅是文化影响的结果，柯尔伯格将儿童道德发展分为三个阶段：（1（2）规则阶段。儿童逐渐成长，日渐关心别人的想法，其结果是他们的行开始思考规则问题，例如，他开始知道偷窃是不好的。（3）后规则阶段。在这一阶段，儿童开始走出家庭，与他人接触，各种观自尊、尊人等普遍原则。（二）生命历程理论生命历程理论是兴起于20世纪初的一种研究方法，在20世纪60年代之后将该理论与其它微观社会学视角区分开来。生命历程理论起源于美国芝加哥学派关于移民的问题研究。20世纪60年代，经济危机越南战争、学生运动、民权运动等重大社会事件引起西方社会的动荡，程之间的关系，生命历程理论因此而迅速得发展起来。事件构成的序列。比如，一个人一生中会经历入学、就业、生育、退休等生命事的角色扮演。这样，以“生命事件”概念为中介就打通了社会结构与个体社会化究主题，是因为：第一，同样一组生命事件，如果排列顺序不同，对人生的影响也会大不相同。比如，有这样一组生命事件：1）上学；2）丧父；3）就业。如果按13）的顺序排列，就意味着一个人毕业参加工作之后才遭遇了丧收入能够自立了。相反，如果是按213）、的顺序排列，就意味着一个人还没有开始学业之前就丧失了父亲。早年丧父，显然会影响到他一生的成长。重要。在上面这个例子中，中学、丧父、就业这三个事件显然是相互影响的，我化过程的影响。下四个要点：1．生命发生的时间和空间。时间和空间对人的生命历程有重大影响。生活拥有的生活机会、权力和回报。比如，同是中国人，1950年出生的那一代人与1980年出生的那一代人就面临着完全不同的两种生活场景。前者在正是学习文化知识、掌握生活技能的关键时刻，却碰上了“文化大革命”；后者却一生下来就赶上了好时候。而同样是1980年出生的人，出生地点是农村还城市，面临的机会又会有很大的差别。2理解的。比如，父亲的生命历程显然会影响到儿子的生命历程。生命的相关性，要求考察不同生命历程之间的互动关系。3．生命的时间安排。生命的时间安排，是指一个社会对个体生命历程中特定角色和事件所发生的时间和后果的期望。一个社会一般会有一个“标准时间社会期待之间的相互关系。个体关于生命历程的时间安排如果符合社会的期待，就会比较顺利，反之则有可能带来麻烦。比如，一个人30岁就“退休”了，就命的时间安排，可能会因某些突发事件而打乱。4．人的能动性。上面三点着重指出的是影响个体生命历程的外部因素。但在自己的生命历程中也有很大作用，因此也是生命历程分析中不可缺少的方面。这个意义上，我们将生命历程理论也视为一种社会化理论。二、社会化的生命周期标准来描述人的社会化过程。在现代社会中，生命周期一般被划分为儿童阶段、5人的身心发展状况有很大的差别，社会化也有不同的任务和特点。（一）儿童阶段儿童阶段是社会化的最初阶段，大约到14岁以前。这一阶段面临的主要社会化任务有：第一，学习走路、说话等最基本的生活技能，培养读、写、算等抽会道德标准，形成价值判断的态度；第三，与父母、兄弟姐妹和同伴建立良好的人际关系，培养对相关社会团体的积极态度，扮演性别角色。统的条件反射，明确“我”这个概念。儿童大约3岁左右开始能够分别扮演多个相关的角色，到了4岁，已经能够把几个相关的角色按照一定的规则结合起来，到了56至8识自己和他人；同时经过学校有组织、有计划、有系统的训练，不断扩展和深化对自己和他人的认识。（二）青少年阶段青少年阶段没有一个明确的界限，通常把它作为从儿童到成年之间的过渡期。这是一个十分特殊的社会化阶段，一方面青少年希望能够摆脱父母的影响，有了独立的观念；另一方面需要同伴群体的鼓励，共同探索成人生活的价值观。在矛盾和冲突。青少年的生理发育非常显著，如身高、体重增加，第二性征出现儿童的天真纯洁，另一方面又要求他们像成年人一样独立地承担自己的社会责的迷茫和对童年旧角色的厌恶交织在一起。多方面受到同辈群体的影响，如兴趣爱好、衣着打扮、青春偶像等等。青少年同逆的特征。只有摆脱了青少年次文化，青少年才能逐渐走向成熟。一般说来，适应青少年生活方式过头的人往往面临无法成功地承担成年人角色的危险。（三）成年早期阶段进入成年早期的社会成员将在四个方面开始尝试成年人的角色：与异性交往、恋爱、结婚到建立家庭，学习丈夫或妻子的角色；第一个孩子出生后还要学社会关系，扮演成人的社会角色；同时还必须学习专业知识、掌握劳动技能、确最核心的社会关系。响往往比社会的一般要求更突出。个人不仅按照社会的一般标准安排自己的生地震等，有的则需要深刻的内心体会，如宗教信仰等。（四）成年中期