初中期末考试质量分析

初中期末考试质量分析一、本次考试试题特点伴随新课程的实行，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来重要有这样的几种突出特点：1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。2、试题重视了对学生多种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、试验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的某些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。二、本次考试的基本状况在本次考试中，从学校的总体状况来看，各校间的学校成绩相差较小（最高的新村初中与最低的相差不到两个点）。从年级状况来看，新村初中四个年级的成绩（不是名次）比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高；夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置；东庄初中的初二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第二、第三名都上升为全镇第一名。三、存在问题1、年级、学科间的不平衡仍然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右；初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21个点；初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点；初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多种点。2、从学生的答题状况来看，重要存在如下问题：（1）学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对某些单词读音、课文背诵、运用公式进行计算等简朴的题不会做或者做不对。（2）学生的某些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。（3）学生的综合创新能力，如：书面体现能力、综合运用所学知识处理实际问题的能力、设计试验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表目前碰到此类问题感到无从下手，因而导致学生在有关题上得分很低。（4）学生的知识面较窄。四、原因分析存在以上问题，我们认为重要有如下几种方面的原因：1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，重要表目前：学校没有建立起常常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施贯彻不彻底，对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式；对教师教学常规的贯彻缺乏有效的监督和检查（如有相称一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小）；对学校中存在的微弱年级、学科缺乏持续的、有针对性的、行之有效的协助和指导。2、相称一部分教师对新的课程原则缺乏深入的学习和贯彻：重要表目前：（1）思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程原则的贯彻持怀疑和抵触情绪。（2）对新的课程原则的学习不够。不清晰本学科的学科特点，不清晰对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的规定，不清晰新课程在教学过程中该怎样实行（如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外）。（3）由于教师对新课程学习不深不透，因而导致教师看不懂新教材的编排意图，课堂教学以及对学生的训练展现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法（甚至随意割裂教材间的联络），学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极性和积极性得不到有效的激发，导致学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。3、部分教师缺乏提高学生目前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、处理实际问题能力的措施，或者是懂得措施但指导、贯彻不利、不得法。4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加之教师间的沟通不畅，各自为战，因而导致整个班级的过线率上不去。5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而导致学生的知识面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打不开思绪，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。五、此后教学的几点提议1、学校要深入加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）深入完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试成果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题，并明确此后深入改善教学的方向和措施，做到诊断精确，对症下药。质量分析的主线目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准处理问题的措施。因此，学校要采用措施抓好学校整改措施的贯彻。同步，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的重要症结，明确此后努力的方向，处理学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。（2）加大工作措施，切实转化微弱教师。对于微弱教师应首先分析其产生微弱的详细状况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从其工作态度（重要指敬业精神）、教材处理措施、学生管理措施、后进生辅导等方面入手进行常常性的协助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无能力的提议及时进行更换。（3）加强对学校教学常规贯彻状况的常常性检查、指导和整改，切实处理目前常规贯彻中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程原则的深入学习和贯彻。教师只有懂得教什么、教到什么程度、该怎样去教，才有也许教好。在贯彻过程中，要讨教师首先要对照课程原则仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中，要讨教师彻底变化教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、积极性、发明性的落后教学模式，代之以学生在友好宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在目前的课堂教学中，尤其应当强调的是要变化目前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只有让学生敢说、敢想，学生才可以会说、会想，学生的创新思维、创新能力才可以得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师贯彻过程中的督促和指导。3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从主线上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调如下几点：（1）边际生选的要准。任课教师间要从学生目前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能只看目前的分数。（2）要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。（3）任课教师间要加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于互相拆台。（4）在边际生转化过程中，要变化辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习爱好、学习态度、学习措施的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。由于只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增长知识储备，不停提高包括教学能力在内的自身综合素质，从而增进学生多种能力的提高。要适应新的课程原则的实行所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学措施，用先进的教学思想武装自己的头脑。同步，要积极探索处理学生目前存在问题（如：创新能力、阅读理解、体现能力）的好措施。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、运用网上的先进教学资源，不停充实自己，提高自己。5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识处理实际问题能力培养的措施。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵照如下几点：（１）重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已经有知识出发，逐渐引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，理解它们的用途和合用范围，从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵照的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，并且对激发学生学习的爱好、增强学生运用知识的意识大有裨益。（２）加强建模训练，培养建立模型的能力。建立合适模型，是运用所学知识处理实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识处理实际问题能力的关键一步。解应用题，尤其是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一种模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编某些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和目前商品经济中的某些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观测、分析、抽象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。（３）发明条件，让学生运用所学知识处理实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参与社会实践活动，为学生发明运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知识的快乐，学会用所学知识处理身边的实际问题，到达培养学生用所学知识处理实际问题的能力的目的。6、学校要重视抓好试验教学试验是化学、物理、生物等学科的基础：试验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的措施，是学生理论联络实际的途径之一。近几年来，试验在中考题、期末考试题中比例不停增大，而对其考察的成果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲试验”替代“做试验”的现象。这样失去了试验学科的特色，导致学生对试验目的、过程、现象、成果的模糊，更重要的是培养出来的学生虽然是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也也许是低能。二是教学中不注意搞好试验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重成果，轻原因，导致学生只知其一，不只其他，一碰到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计试验题得分率很低，原因就是学生的试验能力没有得到有效的提高。7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到如下几点：第一、调整心态冷静答题。要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。第二、巧用信息整体把握。阅读过程自身就是获取信息的过程，阅读质量的高下取决于捕捉信息的多少。阅读书本，文前有提醒，文中有注释，文后有思索练习，这些都为我们精确理解课文提供了诸多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽视的有用信息。例如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同步尤其要浏览一下背面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的重要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文重要用精读的措施，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目波及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，理解行文思绪。有了这一习惯就有也许形成较强分析综合能力。阅读时反复揣摩题干，圈画与之有关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，精确解答阅读题最重要最有效的措施是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是可以“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定可以直接使用，还必须根据题目规定进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。虽然是归纳概括整段整篇文意也必须充足运用原文。第五、先拟草稿写全写顺。回答阅读理解简答题有两个基本规定，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽量多陈说自己的见解。有时可先看这一题的赋