31、恐龙的灭绝教学设计

《恐龙的灭亡》教学设计教材分析《恐龙的灭亡》是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的奇妙世界。打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松快乐地朗读课文，同时激发孩子们对科学的新颖心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开！学情分析“恐龙”是孩子们特殊感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新颖心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。学习目标1、学问目标：自主识字、读书、理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。2、实力目标：(1)正确、流畅地朗读课文。(2)知道恐龙灭亡的五种说法，能用“因为……所以”说出信任的一种说法。3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。教学重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。教化资源计算机帮助教学、多媒体课件、有关恐龙灭亡的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学过程一、透视“远眺台”，感知恐龙家族形象1、展示恐龙模型或图片，提出问题让学生依据已有的学问解答设计理念：［把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。我国教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”这一环节的设计，让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。］2、课件出示生字、词语指名认读设计理念：［以找挚友的方式复习字、词，巩固所学字词，激发学习爱好］3、老师旁白：（课件出示恐龙遍布地球的世界地图）在距今6500万年前，浩大的恐龙家族突然灭亡。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成犯难解的千古之谜。科学家对恐龙灭亡的缘由作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。想不想接着这个话题，今日接着学习31《恐龙的灭亡》（板书课题）设计理念：［利用多媒体课件的画面将学生带入恐龙世界，创设意境、引入课文话题，激发学生探知欲望。］二、合作沟通、探究学问。1、课件出示课文动画朗读，让学生欣赏设计理念：［通过倾听声情并茂的课文动画朗读，使学生获得一个对课文的俯视全景图,从而产生猛烈的新颖心，去探究恐龙灭亡的奇异。］2、老师参考课件出示的小组合作沟通的要求引导学生进行沟通、探讨。每组选一个同学作为本组的科学发布会的博士代表。师指出小组合作要求有点儿难度，同时激励学生大胆尝试，预祝学生的科学发布会圆满成功。设计理念：［阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。因此本环节意在让学生有目的、有方向的学习，激发探讨科学学问的爱好，提高小组合作沟通的实力。］三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：目空一切的恐龙巨大而猛烈，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探究发觉吧。信任你们已经准备好啦！1、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）①一种说法的科学博士介绍，师生归纳板书：寒冷说设计理念：［生生互动质疑解疑，师适时点拨，满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培育了学生语文综合实力。敬重学生的主体地位，培育学生语言表达实力、逻辑思维实力，提出问题、解决问题的实力。］②另一种说法的科学博士介绍，师生归纳板书：撞击说老师适时引导出示《撞击地球假说》的相关视频资料（视频课件演示）设计理念：［自主学习和协作学习之后，老师有必要验收状况，刚好纠错排谬，传授学问要点，随机点拨。直观资料激发学生想象力和探究大自然的愿望，使学生探究时产生的问题迎刃而解。］③其他说法的科学博士介绍，简洁介绍，师生归纳板书：偷蛋说、传染说、降温说1、第四段的省略号，想告知我们什么？学习第五自然段2、引导学生想像画面，有感情地朗读全文。设计理念：［阅读教学要始终坚持“以读为本，强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培育良好的语感。］四、发觉“新大陆”，整合读说（-）恐龙灭亡的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些缘由以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些缘由呢？（学生自由回答，大胆想象或小组探讨）设计理念：［结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究爱好。］（二）你还想了解其他关于恐龙方面的学问吗？老师出示课前从网上收集的关于恐龙灭亡的其他种种说法，结合网络资料有选择的引导学生了解更多相关资料，让学生在阅读这些资料时拓宽思路和想象的空间。设计理念：［语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教化观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延长性的语文学习，能使学生从中吸取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。而浩大的网络资源是学生最好的资源库。因此本环节意在扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭亡”的多种说法，加强积累,丰富认知世界，提高阅读实力。］五、总结学习了这一课，你有怎样的感受？师生共议结论：科学是发展的，科学探讨是无止境的，至今恐龙的灭亡还是个“谜”，激励学生学好现有学问，争取有机会早日解决恐龙灭亡之“谜二设计理念：［激励学生表达自己的读书感受，有