教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究

初中教育是我国九年义务教学中的重要教学阶段，在初中教育中开展与组织数学教学活动，对学生认知水平、思维能力以及智力发育所起到的作用与影响是极为深远的。但从现阶段的初中数学教学活动组织情况来看，教、学、评分散现象的存在仍在很大程度上限制与影响着初中数学课堂教学效率的提高，这对初中生数学核心素养的发展是极为不利的。因此，为了能够有效地突破与转化当前初中数学教学中所存在的这一教学缺失，就必须加强教学评一致性教学理念在初中数学教学课堂的融合与应用，从而在有效提高初中数学课堂教学效率的同时，更好地完善初中数学的课堂教学结构，完善学生的数学知识体系，确保学生通过初中数学教学实现全面发展与综合成长。一、教学评一致性理念的内涵教学评一致性理念是一种基于布鲁姆所创设的教学目标分类体系所提出的现代化教育教学理念，其主要目的在于改善与优化现代教育中所存在的教学评分化问题。基于教学评一致性理念所建设的教学评一体化教学模式是一种结合课堂教学与辅导教学所开展与组织的教学策略。随着近几年来，我国教育教学事业的持续发展，提高学科课堂教学质量也受到了广大教学工作者的关注与重视，这就使得教学评一致性理念得到了越来越多教师的接受与认可，在初中数学教学过程中合理的融合与实践教学评一致性理念不但能够有效地促进教师教学工作、学生学习活动以及课程教学评价的结合与统一，对提高初中数学课堂教学效果，促进学生数学核心素养的提升同样也具有极为重大与深远的教学意义。二、初中数学教学现状分析1.教学方式较为落后。由于受到传统应试教育理念的影响，在当前的初中数学课堂教学中，仍会有部分初中数学教师在实际的教学工作中会将大部分的教学精力与时间投入到基础数学知识的传授、讲解上，初中数学的课堂组织方式也仍会以提高学生的数学书面成绩为主要教学目标进行，这就导致初中数学教师在开展与组织数学课堂教学活动时，仍会继续沿用以往的一言堂与填鸭式的方式对学生进行数学知识的灌输，致使学生长期处于被动的学习状态，而难以实现对数学知识的主动学习与自主探究。这不仅严重限制了学生学习主体作用的发挥，对学生数学学习效率的提高以及数学核心素养的提升也会造成不同程度的消极影响。并且，长期处于被动学习地位的学生，在日复一日的枯燥学习中，其数学学习兴趣也会因学习体验感与学习成就感长期得不到满足而消磨殆尽，致使学生的数学课堂参与度与配合度降低，进而严重影响着初中数学课堂教学效率的有效提高。2.与学生实际生活脱轨。虽然初中数学是一门逻辑性与抽象性较强的教学学科，但就数学学科的本质而言，初中数学仍是一门与学生实际生活息息相关的基础性课程。然而，从现阶段的初中数学课堂教学情况来看，大多数的初中数学教师在实际的教学过程中往往会忽视初中数学的生活性学科特点，而是会将初中数学的教学重心仅聚焦在学生基础数学知识的理解与数学计算、运算技能的掌握上，导致学生很难在实际的数学课堂学习中将数学知识与实际生活结合起来，这不仅会严重影响初中生的数学学习效率的提高，对学生数学实践能力、数学思维能力以及数学应用能力的发展同样也会造成阻碍。3.教学评分散问题突出。长期以来，教学评分散问题一直都是限制我国学校教育中学科教学水平提高的主要因素。而这一教学缺失，在初中数学课堂教学中表现得更为突出与明显。主要表现在教师教学过于主导、学生自主学习意识较差、课程教学评价体系不完善、教学评难以实现有效结合四个方面上。这就使得初中数学课堂教学效率在很长一段时间内得不到有效地提高与强化，进而严重影响与限制了初中生数学综合素质与能力的发展。三、教学评一致性教学理念在初中数学教学中的实践意义1.有助于数学课堂教学效率的提高。基于教学评一致性理念开展与组织初中数学课堂教学活动，在很大程度上便能够促进教师教学工作、学生学习活动以及课程教学评价的紧密结合，从而有效地完善初中数学课堂教学结构，提高课程教学流程整体性与系统性的同时，更好地促进初中数学的课堂教学质量的提高。并且，基于教学评一致性理念进行课堂教学实践，初中数学教师也能够在潜移默化中实现教学思想与教学认识的合理转变，从而在有效革新初中数学教师传统课堂教学思想的基础上，促进学生学习、教师教学以及课程评价三大教学要素的协调统一。这样一来，初中数学教师在实际的教学工作中便可结合教学目标的实际完成程度与相对应的课程教学评价，更为深入的进行教学反思，持续不断地提高自身的数学教学水平与教学综合素养；学生也能够基于学习目标展开有针对性的学习活动，从而建立起正确的学习方法，形成良好的自主学习习惯与端正的学习态度。这不仅有利于初中数学课堂教学效率的有效提高，对初中数学教育的可持续性教学发展同样也具有深远影响。2.有助于学生数学核心素养的发展。自学科核心素养提出以来，在当前的初中数学教学课堂中培养学生的数学核心素养便成为了初中教育中最为重点与关键的教学课题。但由于初中数学核心素养的维度组成较为多样，培养难度较高，这就使得传统的初中数学课堂教学形式往往难以满足培养与提升学生数学核心素养的教学需求，进而严重限制与影响了学生的全面发展与综合成长。而在现代初中数学教学课堂中基于教学评一致性理念开展课堂教学实践，初中数学教师便能够以实际数学教学目标为依据对教学与课程评价的过程进行有效完善，并在结合数学核心素养培养内容与数学教学内容的基础上，根据学生实际的学习情况为其制定阶段性的学习目标与可操作性的学习任务，从而更好地细化学生数学核心素养的发展阶段，如此一来，初中生的数学核心素养便会在教学、学习、评价的良性教学循环中实现循序渐进的提升，进而实现更为长远与可持续性的发展。四、基于教学评一致性理念下的初中数学高效课堂构建策略1.制订明确的教学目标。教学目标是教师开展教学活动的基础，同样也是构建高效教学课堂的前提与关键。对于初中数学教学而言，在教学评一致性理念下展开课堂教学实践，制定明确的教学目标是必不可少的。初中数学教师首先要从仔细研究教材入手，结合学生的实际学习情况，分析学生实际生活与初中数学学科知识之间的联系性，并以此为教学切入点制定明确的教学目标，从而在为教学活动的进行提供指向性的同时，为学生数学核心素养以及数学综合素质与能力的发展奠定良好的基础条件。在此过程中，初中数学教师同样也要重视起对教学目标引导教学功能的强化，以此来确保所制定的教学目标能够在实际的初中数学课堂教学中更为明确地引导教师教学工作，引导学生学习，引导教学评价，进而为初中数学教学评一体化教学模式的实现奠定良好的基础条件。例如，在教学“探索三角形全等的条件”一课时，初中数学教师就可在结合教学内容与学生实际学习情况后，为学生布置如下教学目标：①结合已知的三角形稳定性知识推断边边边的三角形全等判定条件；②以边边边的三角形全等判定为基础探索边角边、角边角等三角形全等条件；③结合普通三角形全等条件探索三角形的全等条件；④在运用三角形全等条件解决实际数学问题的过程中发展分类思想，养成良好的问题解决能力，生成勇于探索，积极创新的数学精神。在制定教学目标之后，初中数学教师就要以此为依据开展教学活动，引导学生进行数学知识的学习，并要针对学生的动态学习情况与目标实现进展对学生进行综合全面的教学评价，从而在有效完善学生数学知识体系，提高学生数学学习效率的同时，更好地促进学生数学核心素养的发展。2.设计可操作性强的学习任务。在教学评一致性理念下所开展与组织的初中数学教学活动，所关注与重视的是学生学习主体性与主观意识的体现与发挥。因此，初中数学教师在确定教学目标之后，就要充分围绕教学目标去展开与组织教学活动，并要结合初中数学教材与学生实际的学习情况进行教学规划与教学设计，以此来有效地促进学生的深度学习，促使学生更为深入与全面的掌握初中数学知识的内涵与本质，并在体会与感知数学学科魅力与价值的同时，产生浓厚的数学学习兴趣，实现数学学习效率的本质性提高与增强。例如，在教学“一次函数”一课时，初中数学教师就可利用多媒体设备为学生展示一次函数的图像与正比例函数的图像，促使学生在对比中更为直观地感受与理解一次函数的函数特点，强化学生对一次函数的认知，提高学生的一次函数学习效率。随后，在引导学生学习一次函数的应用时，初中数学教师则可结合学生的实际生活，引导学生以小组的形式探究“家庭中电费与所用电量之间的函数关系”，以此来为学生创设生活化的数学学习情境，促使学生在具体的问题情境中以小组合作学习的方式进行一次函数的实践应用学习，从而在有效强化学生的数学学习体验，深化学生对数学知识理解的同时，更好地激发学生的数学学习兴趣，促使学生在完成可操作性强学习任务的过程中，发展良好的数学知识实践能力与应用能力。与此同时，初中数学教师也要充分合理地应用课程评价对学生的学习过程进行客观、公正的评价，从而在促进学生纠正错误学习行为的同时，更为全面地发展学生的数学学习能力，推进高效初中数学课堂的构建。3.实施多元化的有效教学评价。课程教学评价是教学评一致性理念实现有效教学实践的关键。因此，为了能够有效地改善与优化传统初中数学课堂教学中教学评分化问题，提高初中数学教学课堂课程评价的有效性与准确性。新时期的初中数学教师就必须要及时的摒弃传统初中数学教学课堂中所存在的单向化教学问题，而是要构建起多元化的教学评价体系，将教师评价、学生自我评价以及生生之间的相互评价有效的结合起来，并要将定量评价与定性评价结合，终结性评价与阶段性评价进行结合，过程性评价与结果性评价进行结合。在评价语言上，也要取缔传统分数制的硬性评价方式，而是要从学生的实际学习情况与进步情况出发，采取柔性的教学评价策略对学生进行综合、客观的有效评价，从而在有效的引导学生发展与成长的同时，维护学生的自尊与人格，确保学生的学习积极性与学习自信心不会受到影响。通过实施多元化的教学评价方式对学生的学习情况进行综合、全面的评价，不但能够更为客观、公正的反映出学生的实际学习情况，还能够更为真实地体现出学生所存在的具体学习问题，从而在有效完善学生学习不足的同时，确保学生能够扬长避短，进而在实现个性化发展的基础上，实现全面发展。总而言之，基于教学评一致性教学理念推进初中数学“教学评一体化”教学模式的构建，不但能够有效地促进初中数学教育目标的实现